幼儿教育学前教育

第一章 学前教育概述

教育和学前教育的概念

教育是指对人（受教育者）传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的社会活动。学前教育分为广义和狭义两种。

学前教育是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0—6岁年龄阶段的儿童发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。学前教育包括了0~3岁的早期教育和3~6 岁的幼儿教育，是学校教育制度的基础阶段。

学前教育机构的产生和发展过程

(一) 学前教育机构的产生

世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立

（二）学前教育机构的发展

1、我国教育机构的发展

1) 我国创办的第一所教育机构是1903年9月在湖北武昌创办的湖北幼稚园。

2) 民国时期，中国和共产党领导下的农村革命根据地、抗日民主根据地和解放区里，出现了一批适应战争环境和当地政治经济特点的各种类型的托幼组织

3) 1949年10月，中华人民共和国成立。国家从帝国主义手里彻底收回了教育权，学前教育也以老解放区教育经验为基础，借鉴苏联经验，进行了整顿、改造和发展。

（三）世界学前教育机构的发展趋势

1) 学前教育机构规模的扩大化

2) 学前教育机构的多样化

3) 师资质量和教育质量的提高

4) 学前教育的手段不断现代化

（四）学前教育与社会发展的关系

学前教育的产生、发展与完善都与社会经济的发展密切相关，并为社会经济发展所制约。

（五）影响学前儿童发展的因素

生物因素：1、遗传素质为儿童发展提供了物质前提；2、胎内环境等先天因素对儿童发展的影响；3、成熟机制在儿童发展中的制约作用；

社会因素：1、环境引导和潜移默化的影响儿童发展；2、家庭环境对儿童发展奠定基础；3、教育机构的教育在儿童发展中起到主导作用；

儿童自身的能动性：

第二章 教育机构里的学前教育

学前教育的性质

我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。国家通过立法、制定方针政策来保证它的实施，通过行政管理体系来领导和贯彻落实。

学前教育的特点

1) 学前教育的非义务性；

2) 学前教育保教结合；

学前教育的启蒙性；

3) 学前教育的直接经验型；

学前教育的任务是教育目的在学前教育阶段的具体体现。 有效促进儿童发展的基本条件

先进的教育理念

良好的环境条件

高素质的师资队伍

科学的教育管理

学前教育的基本原则

1) 尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

2) 发展适宜性原则

3) 目标性原则

4) 主体性原则

5) 科学性、思想性原则

6) 充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则

7) 整合性原则

第三章 学前教育课程的基本问题

学前教育课程的定义

学前教育课程是在学前教育机构安排下所进行的一切有组织、有系统、有意义的儿童在教育机构内外的学习经验活动。

学前教育课程的价值取向

1) 承认儿童童年生活的股特性

2) 从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性

3) 整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展

学前教育课程编制的依据、模式、逻辑、过程

1) 依据：教育哲学对学前教育课程的影响；心理学对学前教育的课程的影响；社会学研究对学前教育的影响；

2) 模式：目标模式；过程模式；

3) 逻辑：一是作为教学内容的“学问的知识结构、知识系统以及学问逻辑”；另一个是不同发展阶段儿童的认知方式、认知结构和认知过程。

4) 过程：

学前教育课程的目标

学前教育课程的内容

学前教育课程的实施

学前教育课程的评价

第四章 学前教育课程的目标、内容与组织

拟定学前教育课程目标的基本要求

1) 目标的内容要有机整合

2) 目标的制定要明确具体

3) 目标的表达要具体

4) 目标的表达要清晰

5) 目标的水平要符合儿童实际

6) 上、下位目标之间要保持一致

7) 要根据儿童的反馈情况，即使调整目标

学前教育的内容

学前教育的内容是根据学前教育课程目标和儿童的年龄特点选择的，通过学前教育的一日生活使儿童习得的基础知识、基本技能、基本态度和基本行为方式。

学前教育课程内容的组织形式

1) 以学科为中心的组织形式

2) 以社会问题为中心的组织形式

3) 以儿童为中心的组织形式

组织学前教育学有哪些途径、方式、策略与方法？

途径：1、教师专门组织的教育教学活动

2、游戏

3、日常生活活动

4、其他类型活动

5、家、园、社区的合作

形式：1、集体活动 2、小组活动 3、个别教学

方法与策略：1、直接教学 2、间接教学 3、支架式教学

学前教育课程内容组织的基本要求：

（一）与课程目标相一致

（二）考虑发展的适宜性

（三）能够让儿童获得直接经验

（四）是儿童感兴趣的、关心的

（五）源于生活，并加深对生活的认识

（六）课程的内容要利于儿童的长远发展

（七）课程内容要利于儿童的全面发展

什么是学前教育课程计划?

学前教育课程计划是教室根据学前教育的课程目标，有计划、有系统地设计、组织和安排各类教育内容和教学活动，创设适宜的环境，合理安排儿童的生活。

包括：教师有计划，有目的的设计和组织的教育活动；活动区（幼儿自选活动）的创设与指导；一日生活的安排与组织；环境的创设与利用；家长工作和与社区的联系等。

学前教育课程计划的类型：1、学年计划 2、学期计划 3、月（周）计划 4、一日计划

5、具体活动计划

第五章 学前教育课程计划的实施与评价

学前教育课程事实的实质是什么？

学前教育课程的实施是通过拟定各层次的教育教学计划，并把计划付诸实践的过程，使课程目标通过学前儿童是在教育机构的生活以及一系列具体的教育活动落实与儿童的具体发展上。

影响学前教育课程实施的因素有哪些？

（一）组织制度因素

（二）时间因素

（三）物质空间因素

（四）教师因素

分析学前教育课程计划与学前教育课程实施的关系

课程计划和实施的关系主要体现为以下三个方面。 1、教师在课程实施的过程中忠于课程计划

2、教师可根据课程实施中的具体情况适当、适时加以调整

3、教师与儿童共建课程

什么是学前教育课程的评价？

学前教育课程评价是对学前教育课程进行考察和分析，已确定其价值和适宜性的过程。

学前教育课程评价的基本要素：

一、评价目的——为什么评价 1.研究、完善和发展课程 2.课程管理

二、评价内容——评价什么 1.课程方案评价 2.课程实施过程评价 3.课程效果评价

三、评价主体——谁来评 课程评价主体指的是课程评价者，管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者

四、评价标准和指标——按何标准评

五、评价类型与方法——怎样评

学前教育课程评价的类型：

目前常用的课程评价类型有：

按评价的参照点来分，有相对评价、绝对评价和个人发展评价。

按评价的功能来分有诊断性评价、形成性评价和终结性评价

如何进行学前教育课程评价，应注意哪些问题？

如何进行学前教育课程评价：评价应该自然地伴随着整个教育过程进行，应该根据评价目的与内容，综合采用观察、谈话、测验、作品分析、调查、档案分析等多种方法。

课程评价的注意事项：

（一）评价有利于改进与发展课程

（二）评价中要以教师自评为主

（三）评价要有利于儿童的发展

（四）评价药理与儿童的发展评价应该客观、真实

第六章 日常生活活动

什么是学前教育机构的日常生活活动？它有哪些教育功能？

日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、入厕活动、整理活动、散步、自由活动等。

日常教育活动的功能：

（一）使学前儿童尽快适应托幼机构里的生活，为今后的发展打下基础

（二）使学前儿童愉快地度过每一天

（三）日常生活是学习的重要途径

如何组织、指导学前教育机构的日常生活活动？

学前教育机构在生活活动方面，主要着力于培养儿童良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助他们逐步了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助儿童学会多种讲究卫生的技能，逐步提高儿童生活自理能力；帮助儿童学会用餐方法，培养儿童良好的饮食习惯。

什么是学前教育机构的自由活动？

自由活动是学前教育机构一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，让儿童自己决定干什么、怎么干。

自由活动的特点：自由活动的特点是“自由”，但仍离不开教师的组织与指导，要充分认识开展自由活动对促进儿童发展的积极作用，让儿童在愉快。有益的自由活动中得到童年的快乐。

自由活动的教育功能：

（一）自由活动有利于充分发展儿童的交往能力

（二）自由活动有利于培养儿童良好的性格

（三）自由活动有利于发展儿童的探索能力和合作能力

自由活动的注意事项

一、要为儿童的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料

二、创设精神环境引导儿童成为活动的主人

三、充分发掘和利用自由活动中的教育默契

第七章 游戏

什么是学前儿童游戏？

学前儿童游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假象的环境中模仿与再造人的实践活动，使儿童内部动机驱使的感知与操作活动。

学前儿童游戏有何特点，具有哪些功能?

特征：

1.游戏是儿童自主自愿的活动

2.游戏是儿童感到快乐的活动

3.游戏是充满想象和创造的活动

4.游戏是虚构与现实统一的活动

5.游戏是具体的活动

功能：游戏是儿童最喜爱的活动，儿童在游戏中学习和成长，游戏对儿童的身体、智力、创造力、情感、社会性的发展都具有重要的积极作用。

1、游戏能够促进儿童身体的发展

2、游戏能够促进儿童认知语言的发展

3、游戏能够促进儿童创造力的发展

4、游戏能够促进儿童社会性的发展

学前儿童游戏需要哪些基本条件？

一、游戏时间：充足的游戏时间是儿童游戏的前提；减少过度环节，提高单位时间内儿童的有效时间

二、游戏的环境与材料：游戏的环境是指为儿童游戏提供的条件，包括游戏的空间环境和心理环境；游戏材料是儿童游戏所用玩具和物品的总成。

三、儿童的自主：自主是儿童游戏的重要条件；儿童在自主游戏中得到主动发展

自主是儿童游戏的首要条件，游戏的形式、材料以及游戏的开始、结束都应有儿童自己掌握，按照他们自己的意愿、体力、智力来进行。

学前儿童游戏活动应如何组织与指导？

（一）儿童游戏的水情分析与预设

1、3岁儿童游戏的发展水平及游戏预设

2、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设

3、幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设

4、幼儿晚期儿童游戏的发展水平及游戏预设