把课堂留给学生

把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人

摘 要 转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。调动学生

学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为

学习的主人。

关键词 主体地位 主观能动性 现代教学理念 情境 教学 启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中， 我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与

目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

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把课堂还给学生心得体会1500字(15篇)

关于把课堂还给学生心得体会，精选6篇范文，字数为1500字。今年暑期我们组织了语文、数学两个学科的教研活动，在这两次大小小的研讨活动中，我们有幸倾听了许多老师的专题讲座，让我们对教材有了新的理解，对知识有了新的认识，对思想有了新的追求，也感受到了教研活动的魅力和魅力之所在。

把课堂还给学生心得体会(范文)：1

今年暑期我们组织了语文、数学两个学科的教研活动，在这两次大小小的研讨活动中，我们有幸倾听了许多老师的专题讲座，让我们对教材有了新的理解，对知识有了新的认识，对思想有了新的追求，也感受到了教研活动的魅力和魅力之所在。

通过这次学习，使我们更加明确了今后教学工作的方向，对课堂教学有了新的认识。

通过学习，让我们更加明确了今后的教学目标和方向，对我今后在新课程、新教材以及与同事交流和探讨的各个方面都有了新的认识。这次活动，不仅是对我们教师的一次思想和业务教学的一次洗礼，更是为我们今后的教学和科研打下了良好的基础。

通过这次学习让我更明确了自己今后努力的方向，更坚

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定了教育好我们学生，服务好我们农村学生的信心。

这次学习对我们这些语文新老师来说是一次心灵的洗礼，让我对教师这个职业有了新的认识，作为新时期的教师我们应该更加热爱自己的事业，热爱教师这个职业，把教书育人当成自己的天职，无怨无悔。

把课堂还给学生心得体会(范文)：2

xx年xx月xx日，是我参加全县小学数学优质课评比活动的第四天。这一天，我和我的搭档吴老师一起观摩了两节课，虽然没有上什么成功之处，但是我们都有了许多收获。

首先说说吴老师的教学目标。

本节课的目标是：通过学生自主学习，引导学生在探究、交流、合作、体验数学的情境中学习数学。课堂教学中，教师要重视学生的自主学习，让学生在教师的指导下，在学生自己的活动中去获得发展。

把课堂真正交给学生

高中语文新课标要求着重培养学生的语文素养。语文素养是语文知识、能力、思想情感、、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习习惯的有机整合。然而唯命是从于高考指挥棒的高中语文教学,只重语言文章,不重思想文化;只重智育开发,不重美育陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重管卡学生,不重激发兴趣。一句话,只重应付考试,不重培养素质。整个高中语文教学,一言以蔽之:教本,学本,考本,唯本至上;编题,作题,讲题,题海战术。而作为最重要的文化载体的语文教学,德育被架空了,美育被抹杀了,人文被淡化了,从而导致学生理想模糊,知识狭窄,文化肤浅,心理脆弱,最终,连语文学习的兴趣也荡然无存。所以要培养学生的学习兴趣,提高语文素养,作为教师首先要做到把课堂真正还给学生。

一、 更新思想,树立新的教学理念

探索语文素质教育,就必须更新教育观念,突破旧的教育教学体制,就必须勇于打破“一切服从应试”的一统天下,彻底打破传统“满堂灌”的教法,打破教师一味传授知识,学生被动接受知识的现状,彻底根除教师包办代替、喧宾夺主的做法,大胆革新,采用行之有效的教学方法,把课堂真正还给学生,真正培养学生的语文素养。

二、 课堂教学要富有知识性、趣味性

课堂教学是学生掌握知识、丰富知识的主要途径,而知识的丰富性是学生掌握知识的前提,知识空洞的语文课是很难培养起学生的主动性的。这就好比内容和形式的关系,没有内容的形式,即使辞藻如何华丽,事例如何风趣,脱离了知识的传授,能力的培养,东拉西扯,虽然一堂课逗得学生笑得前俯后仰,然而却学不到真正的知识。因此,一堂优质的语文课首先必须具有知识性,这就要求教师必须博览群书、众采百家、博古通今,不断开拓知识领域,用知识来丰富充实自己。这样才能满足学生渴求知识,追求真理的欲望,激发学生对语文产生兴趣。

教师要想把课堂真正还给学生,重要的还在于教师要具有幽默、风趣的素质,这样传授知识就具有趣味性。原苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师建议时说:“上课要有趣,课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到震惊。”同一个知识点的传授,死板教条的教师讲课和幽默风趣的教师讲课就会产生截然不同的效果,前者学生会感到枯燥无味,后者学生会觉得趣味横生。因此教师在讲课时,力求选用最形象生动的事例,应用最幽默准确的语言,将知识灵活地传授给学生。这样学生就会情绪高昂,就会产生强烈的求知欲,就会积极主动地去学。

把课堂还给学生教学反思

长海四中 张鹏钧

通过“骨干教师汇报课”活动，我欣喜地感觉到了以生为本的教育理念已经悄悄地在我们长海四中每位老师的心中扎根。尽管课堂上有的教师放手的力度较大，有的教师放手的力度小一些，但是他们都有同一种意识：把课堂还给学生。

一、以学生为中心，以读为根本。

通过这次活动，让我对于英语课的阅读教学有了更深层次的理解。一是在阅读教学中，要始终把教师的“主导”作用定位在“点拨”上，变知识的“传授者”为学习的“组织者”，最大限度地把课堂时间和舞台让给学生，充分地给学生读书、思考的时间，真正体现学生的主体作用。二是在读的过程中，要注意读的层次和形式，做到层次鲜明、形式多样。平时教学中我一般采用：自由读、指名读、范读、分角色读、齐读等多种形式，不求形式统一，只求学生真正投入阅读。通过这些变化多端的朗读，引导学生在读中感悟，使学生读中动情，读中明理，读中不断提高英语能力，进而提高他们的阅读能力。

二、充分利用好小组合作学习。

新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式，因此，我在课堂教学中，也积极尝试、运用小组合作学习。培养学生在自主学习中发现问题、提出问题的能力，启发学生养成与同学合作学习、在合作学习中陈述自己意见的习惯。小组合作学习，不仅激发了学生学习的兴趣，调动起学生学习积极性，而且增强了学生的集体荣誉感。小组合作学习教师轻松了，学生进步了。

三、构建和谐课堂，创造快乐自己。

现在社会都讲和谐，那么师生关系更应该讲和谐，“亲其师，才能信其道”。在平时的教学中，我经常反思自己：我的英语课使学生感到快乐了吗？课堂上自己是否给了学生充足的空间去自由探究？怎样才能让学生爱上我的课堂？为此，课堂上我经常搞一些比赛，如：男女生比赛、小组比赛、挑战赛等等。因为孩子都有好胜心，都希望得到老师和同学们的认可或称赞。有时我还在想：怎样把游戏引进课堂？给学生快乐，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，在愉悦中充分发挥聪明才智，将是我不懈的追求。