5 宿新市徐公店
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5《 宿新市徐公店》教学设计
一、教材分析
《宿新市徐公店》是选自苏教版小学语文五年级下册的第一单元的第5篇课文《古诗两首》中的一首。本单元的主题是“春光无限”，之在让学生感受春天的绚烂，受到美的熏陶。本诗描写的是诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了儿童捕蝶嬉戏的生动情景，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱春天美景的思想感情。本诗语句明快、活泼生动、富有感染力，是训练学生诵读与积累的好材料。
二、学情分析
五年级的学生活泼可爱、热爱自然，对于春天的美景并不陌生。以前我们也学过很多描写景物的古诗，这为本课的学习做了很好的铺垫。因此在教学中要引导学生多种形式的朗读感悟，想象意境，体会作者的思想感情。
三、教学目标
新课标在第三学段阅读古诗的要求中指出：“阅读诗文，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”根据文本特点与学生的认知规律，本节课我设定如下教学目标：
知识与技能：
1、学会本课的生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过插图，理解重点词语的意思，感知诗词大意。
过程与方法：
通过自主学习和合作交流，采用不同形式的朗读，将诗句与插图结合起来，理解诗句意思。创设情境，引导学生想象，感受春天的绚丽多姿。 情感态度价值观：感受儿童的快乐，体会作者对大自然的热爱。
重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
难点：体会诗歌选词炼句的精妙和丰富的内涵，受到美的熏陶。
四、教法和学法：
教法： 采用多种形式的朗读，引导学生读出诗歌的韵味，扣住重点词句，结合插图，在朗读感悟中想象意境、体会情感，走进角色，与人物共鸣，受到美的熏陶和感染。
学法：通过自主、合作探究法让学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题。同时开启想象闸门，发展了语言和思维，真正做到与作者心意相通。
五、教学准备：课件
六、教学设计：
一、知诗人，解诗题。 ２
1.这节课我们就来学习一首关于春天的诗《宿新市徐公店》，请和老师一起书写诗题。
2.谁来给我们读一读诗题？从诗题中知道了什么？（在新市一位姓徐的人家开的店里住宿）
3、这首诗的作者是杨万里，他是南宋诗人。因为他长期居住在农村，所以诗多描绘的是田园的风光。这首诗写的就是杨万里留宿新市徐公店时的所见所闻。
（设计意图：开门见山地导入到本课的学习，引导学生联系生活实际来理解词意，有利于激励学生在生活中多观察思考，同时也降低了理解诗题的难度。） 二、读古诗，知节奏： ４
1、请同学们用自己喜欢的方式读一读古诗，将古诗读正确、流利。
2、指名展示读，相机正音：疏（翘舌音） 径（后鼻音）
3、古诗是讲究押韵的，配上音乐还可以唱出来，请同学们再读一读古诗，读好停顿、读出节奏。
4、指名来朗读，感受韵律美。全班齐读。
（设计意图：读通古诗是学习古诗的基础，让学生在读通顺的基础上，读出韵味，感受诗句的韵律美，为下文品读古诗做好了铺垫。）
三、知诗意，悟诗情 １２
1、杨万里在这个小店住了一晚，第二天他来到田间观赏，他看到了哪些美景呢？请同学们边读诗句，边结合书上的插图，圈出杨万里所看到的景物。
2、汇报
①他看到了哪些景物？（篱笆、小路、树木、黄蝶、菜花、儿童）
②这些景物分别是怎样的？你能来说说吗？抓住篱落疏疏（稀稀疏疏的篱笆），相机教学“篱”，一径深（伸向远方的小路）未成阴（还没有长成树荫的树木，这就是暮春时树木的特点，未成阴点明了季节）
③能不能把它们连起来，将你看到的景象说出来呢？
④你觉得这幅春景图怎么样？（板书：春光美）你喜欢这里的景色吗？指导朗读。
3、为什么会“无处寻”呢？如果你就是那个追黄蝶的小孩，你会怎样寻找黄蝶？你还嗅到了——油菜花的芳香，你还听到了——（村子中的动物的叫声或是同伴嘻嘻哈哈的笑声，你的心情会怎样？（非常的高兴、舒适）带着你这种感受读一读第二句诗。 4、那么杨万里看到了这一切，他的心情又是怎样的呢？（高兴、愉快、被感染了）他还舍不舍得离开这儿啊？为什么？（因为他被大自然的美景所陶醉了，他很热爱这里的美景，喜欢乡村儿童）那么带着你的这种感受，我们再次有感情地读一读这首古诗。
（设计意图：这部分教学中，我通过让学生图诗结合，品词析句的方式，引导学生想象诗人所处的环境和他的心情，达到了突出重点、突破难点的目的。）。
四、诵古诗，结全文 ２
1、诗的前两句描写的静态的景，后两句展示了儿童追黄碟的动态美，这样动静结合、情景交融，因此才流传千古。好的诗文是值得背诵的，请同学们自由朗读，尝试着背诵下来。
2、杨万里一生诗作有２万多篇，其中很多都是描写儿童的，如《稚子弄冰》等，同学们课后可以去读一读。
板书： 爱 春景美
儿童欢
