教育技术的发展简史

国内外教育技术的发展历史

1. 引言

哎，聊到教育技术的发展，这可是个大话题啊。从古至今，教育技术就像是那根细线，把人类的知识传递得更远、更广。今天，我们就来聊聊这条线如何一步步编织成今天我们熟知的样子。

2. 教育技术的起源

2.1 古代的“黑科技”

说到教育技术，咱们得从古代说起。那时候的“高科技”就是纸和笔。没错，就是那个曾经让不少学生头痛的笔记本。这时候，教育技术的“硬件”也很简单，老师用板书，学生用抄的。虽说看似简单，但这时候的教育技术已经把知识传递的作用发挥得淋漓尽致了。

2.2 近现代的变革

快进到19世纪，教育技术开始有了大变化。印刷术的出现就像给教育加了个“超速”按钮。书籍变得越来越普及，更多的人有机会接触到知识。大家不用再把一份手写的材料传递一遍遍，而是可以拿到一本清晰的印刷书籍，这可真是个大进步！

3. 20世纪的技术跃进

3.1 计算机的引入

进入20世纪，计算机的出现简直是教育技术的“革命性突破”。刚开始，大家都觉得计算机离我们太远了，可是后来计算机成了教室里不可或缺的“新朋友”。从打字、查资料，到制作多媒体课件，计算机把教育带入了一个全新的时代。

3.2 网络的普及

紧接着，互联网的普及更是把教育技术推向了一个新高峰。突然间，地球上的知识就像一条无形的网，把大家紧紧连在了一起。线上课程、电子图书、教育APP，这些新兴的技术让教育变得更加便捷、灵活。以前我们得去图书馆翻阅资料，现在坐在家里就能轻松获取各种信息。这可真是让人觉得生活方便了不少。

4. 当代教育技术的潮流

4.1 智能化的进步

如今，教育技术已经进入了智能化的阶段。人工智能、虚拟现实这些科技玩意儿开始慢慢走进课堂。比如，虚拟现实让学生可以在教室里体验到历史事件，仿佛回到过去亲身感受一样；人工智能则能够根据每个人的学习情况提供个性化的学习建议。真是让人觉得，这些技术不仅让学习变得更有趣，还提高了学习的效率。

我国教育技术发展简史

教育技术发展简史

2.2、中国

我国的教育技术发展主要分为两个⼤的阶段，即电化教育的形成和初步发展阶段和改⾰开放以

后电化教育向教育技术的全⾯发展阶段。

2.2.1、电化教育的形成和初步发展阶段

教育技术作为⼀个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育运动，⽽在我国则是以电

化教育的出现为标志。20世纪初叶，幻灯传⼊我国，开始了最早的⽆声电影和幻灯教育⼿段，

随着外国视听教育的发展，30年代视听概念引⼊我国，受到当时政府教育部门和学者的注意，

确⽴了“电化教育”名称。1936年，教育部在南京成⽴了电影教育委员会和播⾳教育委员会，这是

我国最早的电教机构。

解放前当时经济、教育、科技发展落后，我国的电化教育只是星星点点，在少数⼏个城市，

学校，社教机关有所开展，未能⼤⾯积推⾏。中华⼈民共和国成⽴以后，电化教育得到了很快

的发展在北京，天津，上海，⼴州等地办起电视⼤学，⼴播函授⼤学等学校。⼀直到1965年我

国的电化教育取得了很⼤的成绩，发展也很迅速。

60年代初的三年经济困难时期和1966年开始的“⽂化⼤⾰命”使我国教育受到了严重摧残，整

个电化教育事业也处于瘫痪、停⽌状态。

1976年⼗年动乱结束，党和政府采取了⼀系列拨乱反正的政策和措施，我国的教育⼯作逐步

得到恢复，电话教育也重新得到起步。

2.2.2、电化教育向教育技术的全⾯发展阶段

1978年召开了⼗⼀届三中全会，电化教育得到了迅速的发展。1978年教育部成⽴了电化教育

局，中央电教馆，中央电视⼤学，建全了各级电化教育机构，装备了⼤批电教设备建起了现代

化的电教设施，创办了⼀批电化教育刊物，开办了教育技术专业，建⽴了现代远程教育体系，

开展了⼤规模的电化教育实验研究。在这段时间⾥发⽣了三次⽐较⼤的事件：1）电化教育是否

更名为教育技术的讨论，从 1982年开始，1984-1986年进⼊⾼峰期。这场讨论后，国家教委在1987年发布了“⾼师本科专业⽬录”，正式确定了“电化教育”的名称，⽽在1986年国家学位委员会

我国教育技术的发展简史

教育技术作为一个新兴的实践和研究领域，在美国开始于视听教育和程序教学运动，在中国则以电化教育的出现为标志。电化教育的出现和发展为教育现代化注入了活力，对教学手段和教学方式的改革产生了积横的作用与广泛的影响。

1.新中因成主前我国电化教育的发展历程

（1）“电化教育”的产生

“电化教育”的产生与“电气化”有关。“电气化”在20世纪30年代的中国具有“高科技”的含义，幻灯、电影、广播以及电视都和“电”有关联，教育电影、教育广播、教育电视、幻灯片等利用电力，通过教育影响一个人与其世界的相互关系。

我国的电化教育是在国外视听教育的影前下引入的，诞生于20世纪20年代，出现之初由学校、学者倡导，从社会教育实验到学校教育推广。在当时经济不发达、科技落后、政府不重视、投入不足的情况下，电化教育处于自发状态，没有形成大规模推广。

（2）兴办电教专业

随着电影和广播教学的开展，一些学校开始开设电影播音课程，开办电影播音专业，培养专门的电教人才，主要有：1936年江苏省立教育学院开办的电影播音教育专科；1939年金陵大学开办的电影播音专修科：

1940年国立社会教育学院开办的电化教育专修科等。

（3）兴办电化教育出版物

20世纪40年代电化教育出版物主要有金陵大学的《电影与播音》、国立社会教育学院的《电教趟讯》和社会教育司的《电化教育》等。

2.新中国成立初朝我国电化教育的发展历程

（1）电化教育的初步发展

1949年11月，新中国文化部科学普及局成立电化教育处（后为幻灯处），负责全国电教工作。1950年，文化部商同教育部把所属各省、市文化馆划归文化部领导，以利推动电教工作。我国的电教事业在党和国家的重视下开始起步和发展。

（2）社会电化教育的发展

开展播音教育：1949年，北京、上海人民广播电台举办“俄语广播学校”；1953年上海人民广播电台举办“文化补习学校”；1958年天津举办

第二章我国教育技术的发展简史

我国教育技术的发展可以追溯到上个世纪50年代，从那时起，教育技术便开始成为一门独立的学科，为我国教育发展做出了重要贡献。下面是对我国教育技术发展历程的简要介绍。

上世纪50年代，我国正处于社会主义建设初期，教育工作亟需教育技术的支持与发展。1953年成立了首个教育技术机构，国立教育技术训练中心，该中心开始进行教育技术研究与人才培养工作，推动了我国教育技术的发展。

1956年，我国召开了第一次全国教育工作会议，会议提出了“讲台革命”的口号，提倡使用教育技术手段教学方式。从此，教育技术逐渐成为教育的重要组成部分，开始了我国教育技术事业的发展。

上世纪60年代是教育技术发展的重要时期。1963年，教育部正式成立了教育技术研究所，该机构在教育技术理论研究、教育技术设备研制等方面取得了重要成果。同年，中国首部教育技术研究专著《教育技术概论》面世，标志着我国教育技术研究的系统化。此后，教育技术教育逐渐成为高等教育的重要学科。

上世纪70年代，由于国家的需要，我国教育技术的研究与应用得到了进一步加强。1977年，教育部委托中国科学院成立了计算机与教育研究所，该机构在教育计算机应用方面做出了重要贡献。此外，上世纪70年代还兴起了以影视教育为主的“看电影、听报告”教学模式，促进了我国教育技术的传播与发展。

上世纪80年代是我国教育技术发展的黄金时期。1982年，教育部颁布了《教育技术知识体系》，明确了教育技术学科的发展方向。同时，我国教育技术的研究与应用进入了高潮期，大量教育技术研究机构、教育技术中心相继成立。此外，1985年，我国首个国家级教育技术研究中心成立，标志着我国教育技术研究的集中与规模化。

进入21世纪，我国教育技术迎来了新的发展机遇与挑战。随着信息技术的快速发展，教育技术进入了数字化时代。我国教育部于2000年提出了“教育信息化”战略，推动了我国教育信息化的快速发展。此后，我国教育技术进一步拓宽了应用范围，包括教育软件研发、网络教学平台建设、远程教育等方面取得了重要成果。