浅谈初中语文阅读教学中的几点体会
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浅谈初中语文阅读教学中的几点体会
摘 要：初中语文为一门重要的学科内容，语文教师的主要职责，就是带领初中生，掌握语文阅读技巧，领略文章的思想内涵，体会语文课程语言的优美，以及写作文的要领。因此，一直以来，无论是在小学、初中、高中或是大学，语文课程都有极为重要的位置。对此，本文正是结合笔者的专业知道，展开对如何提升初中生对语文阅读的兴趣与知识掌握能力，希望能够为现代语文教师，提供一些有效的新型教学对策方法。
关键词：初中语文；阅读；教学
阅读是一项最重要的语文基本功，究其语文的概义是变成了文字的语言，其基石仍然是语言，这样就凸显了读的重要性。兼阅兼读，会阅会读，则是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养和综合素质的重要途径。下面，谈谈自己在阅读教学实际中的几点体会。
一、以生活经验为教学切入点，促进新知识的建构
阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。例如，教学《走一步，再走一步》之前，应先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，要让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。学生发言后，再加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。”
二、阅读教学注重字、词、句、语段的教学
初中阶段，学生还是应该重视语言材料本身即字、词、句、语段的积累。这种方法比较传统，但传统的东西并不是都不好。因为，理解了一篇文章的重点词、句和语段也就能理解文章的主题，所以教师在阅读教学中应加强这几方面的教学。我在阅读教学中，主要从以下三方面着手：1.理解和分析词语在具体语境中的含义。首先，正确理解词语的本义和使用义。词语，是理解文章的基础，它包括着非常广泛的内容，往往有几种含义。这就需要仔细分析。这一点在新课程教材的练习中也有所体现。其次，仔细揣摩和比较词语的内涵。词语的内涵，分析词语的搭配，要注意对词语表示的意义并加以区别。分析词语的搭配更要注意词语表示的意义的矛盾处，包括语言表面矛盾、语气矛盾和感情色彩上的矛盾等等。这些矛盾，常常隐含着语言主体复杂的情感，有着深刻的内涵。2.推敲和领会重点句子的含义。在阅读教学中加强对重点句子的教学，不仅是理解课文的需要，也能提高学生语文素养的能力。3.推敲重要语段的含义。我在语文阅读教学中，并不局限于词语和句子，还注重语段的教学。通过对重要语段的教学，既可以了解课文思想发展的脉络和对事物的认识过程，又可以提高学生写作的能力。因此，在阅读教学中，我注重引导学生找到关键语段进行重点分析，这样才能提高理解能力和表达能力，从而收到事半功倍的效果。
三，丰富课堂阅读教学的形式，激发学生阅读兴趣
教师可以走下讲台，与学生互换位置，或置身学生之中，成为共同学习的一员，创设情境，对话沟通，争辩探讨，让每个学生都热情地投身其中。如教材中有不少小说名篇，在组
织阅读时，教师可以事先布置阅读，疏理情节，把握人物性格，将课文改写成独幕剧，在课堂中表演。要求表演者的语言动作神情尽量体现作品中的人物性格。然后让大家评选最佳男女主角、男女配角等。这样可以避免小说阅读教学模式中琐碎复的语言、动作、心理、肖像及情节环境的分析。当然激发学生阅读兴趣的方法和途径还有很多，只要我们能从学生学习兴趣的角度，为学生乐学而想，为学生乐学而教，在课堂教学中感情上怀着一个爱字，方法上注重一个导字，并不断探索课堂教学的新路子，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，就一定会乐于提问。
四、提高初中语文阅读教学，发挥学生的想象力
初中学生正处于青春期，他们具有活泼好动的性格特点。初中生的自制能力比较差，他们比较贪玩。因此，教师在实施语文教学的过程中，不能再应用传统意义上的教学模式，而要使语文阅读教学充满趣味性，让学生的学习不再是单调和乏味的，使学生由被动学习变为主动学习。除此之外，初中生的想象力是比较丰富的，但是传统的教学模式使得初中生的思维格式化，甚至扼杀了初中生的创新性思维能力。因此，在初中语文阅读教学中，教师要培养与发展学生的发散性思维能力、想象力，这也是新的教学理念所提倡的。还需要注意的是，在新课改背景下，教师在进行教学的时候，一定要以学生为核心，充分体现学生的主体地位，让学生独立自主地完成一些学习任务，而非由教师一人来完成整个教学的过程。总之，在初中语文阅读教学中，教师一定要采用趣味性的教学方式，充分发挥学生的想象力，坚持以学生为主体，使学生积极主动参与教学，从而达到预期的教学目标。
综上所述，在学习语文阅读的过程中，能够培养学生形成语文语感，而且能够掌握正确和高效的语文阅读方法，建立起良好的语文阅读习惯，最终在多个方面提升自身的语文素养，为以后的语文学习之路打下坚实的基础。为了实现这个目标，语文教师应当进行积极的教学实践和探索，善用阅读教学方法，焕发语文阅读生机。
参考文献：
[1]余丽. 浅谈提高初中语文阅读教学效率的有效措施 [D].苏州大学，2011.01
[2]韩红. 初中语文阅读教学的几点感悟[D].上海师范大学，2010.02
