抓好“四环节” 搞好思想政治课堂教学论文

中学思想政治课自主学习“四环节”教学法的实践与思考” 随着教育体制由应试教育向素质教育转轨，培养学生的创新精神与实践能力已成为不可阻挡的潮流。

泉州市普教室政治组在借鉴和吸收各地经验的基础上，提出了“引导自学–-组织讨论–-精讲解惑–-实践提高”的自主学习“四环节”教学法。

经实验，我们认为此法能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

能达到知—情—意—行的高度统一，知识—能力—觉悟的紧密结合，具有科学性和可操作性。

一、“四环节”教学法的理论依据。

“四环节”教学法是主体性教育理论实践的新手段。

主体性教育理论认为学生是学的主体，教学活动必须是教育对象积极的、主动的创造性理解掌握运用课本知识，发掘潜能，提高能力，达到个性的和谐发展。

教师是教的主体，通过教师的必要的、及时准确的方法指导使教育对象更快捷、更牢固的掌握知识技能，“授人予渔”。

“四环节”教学法把教师的主导作用和学生的主体作用贯穿于教学之中，体现在各个环节之中，在实践中，有利于发挥教师主导与学生的主体作用以及教师准确把握二者在教学中的比例分配，努力使课堂45分钟效益最优化，减轻学生负担。

二、“四环节”教学法在实践中的运用1、引导自学在教学中的地位“引导自学”是学生在教师直接或间接的引导下，通过学习教材，积极思考，主动地发现问题，解决基本问题的环节。

“导”是方法指导，“学”是学生学习教材。

导是手段，学是目的，体现了受教育者的自觉性、主动性、自愿性。

引导自学分为课前引导自学和课堂引导自学，课后引导自学课前引导自学，是通过教师在课前编制反映重难点的提纲，指导学生预习新课，发现问题，解决较易问题。

提纲应当少而精，切中要害。

编制自学提纲应注意“四性”即灵活性、生动性、趣味性、层次性。

课堂引导自学就是教师在课堂面向全班、小组、个人进行必要学习方法，学习态度的指导，使学生准确地掌握阅读方法、分析方法，高效率地完成自学任务。

教师可以用课堂前几分钟，讲解本环节的重要性；课题在本教材中的地位及应掌握的程度和重难点。

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

思想政治教育教学论文（共18篇）篇1：思想政治教育论文众所周知，思想政治教育课程在教育时期的开展正是奠定学生形成正确的价值观念和人生观念的黄金阶段。

我们要好好重视!浅析学团工作思想政治教育的认识摘要:在当前发展形势下，对团学工作提出了更高的要求，我们需加强重视，首先分析了高校团学工作中思想政治教育存在的主要问题，然后提出了一些有利于团学工作顺利开展的建议和解决方案。

关键词:思想;教育工作;解决方案篇2：思想政治教育论文思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有计划、有组织，有目标的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一，思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作尽兴不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。

我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去，这使得思想政治教育工作一直停滞不前。

2影响思想政治教育工作的因素思想政治教育中的接受过程内涵是复杂的，是接受者认识世界的主动行为过程，对思想政治教育接受过程的分析、思考与研究，是一个非常重要并且现实的课题。

在思想政治教育接受过程中，要获得思想政治教育的最佳效果，更好地提升教育质量，必须要重视对影响思想政治教育接受过程因素的分析。

2.1内在:需要因素。

需要是人的普遍性追求。

什么是需要，是指主体对客体的依赖和摄取状态，是人们对某种东西缺乏时所产生的主观意向。

在思想政治教育过程中，当人有了某种需要时，心理上就会产生不安和紧张情绪，形成一种驱动力。

这种驱动力促使主体去寻找目标，表现出接受的积极性，同时去选择接受的内容。

思想政治教育教学论文
1、开展以学生为主体性的实践活动
学生的各种素养都要通过实践才能逐渐的形成，因此，思想政治教育过程中，教师要为安排以学生为主体的实践，不仅包括教学实践，同时还包括社会实践。

根据相关研究，要实现学生主体性主要靠四个方面的有机统一，即知、情、意、行，因此，思想政治教育课上，教师应在课堂教学的基础上开展一定的以学生为主体的实践教学活动引导学生们走出象牙塔，将课堂理论知识和社会实践结合起来。

从而深化对知识的认识，达到更好的教学效果；与此同时，学生也要自主的社会生活中进行实践，身体力行，强化自身主体性意识，发现自身问题，积极的改善，最终达到综合发展的目的
2、营造良好的思想政治教育环境
和谐宽松的思想政治教育环境能够较好的发挥学生的主体性，可以从以下几个方面着手：首先，树立和谐的办学理念。

思想政治作为一项教育活动，就要突出学生的主体性地位，积极引导并激励学生做学习的主人，学校的教育活动也要以学生的全面发展而进行；其次，建立和谐的教育管理机制。

学校要坚持全面、统筹的把握思想政治教育中的不同印象因素之间的联系和作用，将各个因素和教育活动连成一个整体，并进行互补和放大，最终达到教育功能的整体优化；再次，营造和谐的校园风气。

学校根据思想政治的教学目的将教学任务和要求以及教师紧密联系起
来，建立科学透明的科学管理机制，营造融洽和谐的校园人际关系和团结尊重的校园风气；最后，建立和谐的思想政治目标体系。

学校要对教学进行合理的规划，结合学生成长规律，通过以培养和发挥学生主体性为本，最终达到高效思想政治教学目的总之，思想政治教育要紧跟时代的发展，学校和教师要将培养学生学习主体性作为教学目标，通过多种手段，达到思想政治教学目标。

治学之法2013-09浅谈四步教学法在思想政治教学中的运用文/赵振国在多年的教学实践中，我认为“指导自学、讨论探究、归纳精讲、练习作业”四步教学法在思想政治课的各学年段可以运用。

它是一套比较适合思想政治课素质教育的好教法。

第一步：指导自学就是教师依据教学内容和新课标的要求，由浅入深，从易到难布置自学提纲。

学生依据自学提纲自学课文。

要求学生能够从前往后依次找出问题，并经过独立思考初步形成问题的答案，写在随堂笔记上，这些由学生在课前完成，这是实现教材知识的第一次内化。

上课时，再由教师依据教材的重点、难点，指导学生再认真自学一遍。

通过两次自学，使学生由感知，初步理解到比较熟练掌握教材内容。

培养了学生读书能力，发现和创设问题及初步分析和解决问题的能力，也培养了学生的参与意识与自主学习的精神。

第二步：讨论探究就是在学生自学基础上，教师对在自学中产生的难度大，带有争议的共性问题，或是教材的重点、难点问题，引导学生讨论，共同研究。

教师可以适时地创设和改进讨论情境，使每位学生都能充分展示自己。

同时，教师要适时点播、指导，帮助学生理解知识体系及其内在联系，使学生始终保持清晰的思路。

经过充分讨论，对问题的答案达成共识，为教师的归纳精讲做铺垫，这也是一种合作学习的方式。

第三步：归纳精讲主要突出“精讲“二字，就是教师对教材的重点、难点，带有共性的问题及学生易混、易错的问题，对学生以后培养能力密切相关的问题，言简意赅地讲清讲透，起到画龙点睛的作用。

使学生“去叶以见泰山”，同时，教师在精讲过程中，可以根据以往经验，引导学生展开联系，多方面联系学生生活实际和社会实际，举一些恰当的事例说明，效果会更佳。

“精讲”这一步直接检测教师驾驭教材的能力和演讲水平。

出色的教师不仅能熟练地驾驭教材，演讲也能抓住学生的心理，环环相扣，妙趣横生。

第四步：练习作业就是师生在共同努力处理完找出的所有问题之后，要求教师引导学生回归教材，并联系生活实际，由浅入深地设计练习题，指导学生反复练习。

初中思想政治课教学论文--抓住四个“把握”初中思想品德课的开展，是为了教育与培养中学生的科学世界观、人生观、价值观，思德课既有严密的科学性又有高度的思想性。

作为一名思德课教师，要搞好思想品德课的教学，增强学生思想教育的重要性，必须正确抓住四个“把握”。

一、把握好知识点的难易程度初中思想品德课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，教师必须对教材的内容加以深化和拓展。

但这种深化和拓展必须正确把握，要充分考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。

如果在讲授中没有正确把握好知识的难易程度，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。

所以，深化和拓展教材要把握好知识的难易度，要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。

二、把握好知识传授的详略适度在品德课教学中，有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题重复讲授，激不起学生的求知欲，浪费时间，且影响学生对重知识点的理解与掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过多过密，学生思路出现中断，难以消化吸收。

为避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点，做到详略适度。

三、把握好课堂提问“大度”课堂提问是教师教学艺术的综合反映，是课堂教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。

课堂提问把握得好，能唤起学生的注意，激活学生的思维；能帮助学生进行知识迁移，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不经深思，信口乱问；题意不明，表达不清；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。

要克服这些现象，我认为最重要的是把握好课堂提问的“大度”。

第一，提问要充分考虑学生的自身能力。

过于浅显的问题对学生思维没有挑战性，学生往往心不在焉地应之以“是”或“不是”，难以激发积极的思维活动，不能有效地培养学生的思维能力。

浅析中学思想政治课四步教学法的实践与运用摘要:思想政治课是培养中学生良好思想素质的专业课程,上好这门课程方法很多。

在多年的教学实践中,笔者实践并探索出来一套行之有效的“四步教学法”,收到事半功倍被的教学效果。

关键词:思想政治四步教学法实践方法思想政治课初一教材开篇就指出:“思想政治课是从德的方面系统地对初中生进行素质教育的必修课程,是中学德育的主要途径。

”但教学实际与这一宗旨大相径庭。

“老师备笔记、讲笔记,学生记笔记、抄笔记,考试考笔记,考后全忘记。

”这段顺口溜生动地概括了目前思想政治课教学的真实状况。

由于受应试教学影响,教师为应考而教,学生为应考而学,因此,思想政治课成了一门围绕“笔记”打转转的课。

为了让思想政治课还其“学思结合”、“知行结合”的本来面目,我在初中思想政治课的课堂教学中尝试采用了四步教学法,受到了很好的教学效果。

一、带题自习,感知课文内容古人说,授之以鱼,不如授之以渔。

对学生进行学法指导比传授知识更为重要。

思想政治课教学中,更应注重培养学生自学能力。

我把许多本来由教师讲授的面面俱到的知识内容改变为在教师指导下由学生自习钻研来完成。

在每堂课开始时,采用带题自习法,即老师规定自习内容,让学生在5—10分钟内默读、深思、钻研、批注,再相互交流检查自习的效果。

遇到教材内容多时也可采用课前发自习提纲,让步学生课外预习、书面准备、课内交流,教师在课堂内检查学生总体自习钻研的效果。

有时教师要求学生在书中针对性地圈圈、点点、划划、批批,把课文的基本内容都有所掌握,同时鼓励学生勇于质疑,敢于发表独特的见解。

长此以往,学生养成了带着问题读书钻研的好习惯,逐步锻炼了学生自己独立研习课文、了解课文、感知课文的能力,为今后进一步学习,提升能力打下了坚实的基础。

二、课堂研讨,体会课文思想内涵带题研讨,是指学生有了充分准备之后,进一步对思想政治课教材的深入研究,挖掘课文的教育内涵,达到自我教育、自我感动、自我感染的目的,培养他们分析问题、解决问题的能力。

如何搞好初中思想品德课的教学论文思想品德课程的主要任务比较重要的两个方面，一是通过学习提高学生思想政治理论水平。

二是提高学生的品行和对社会的认识，提高他们适应当前社会的能力，提高他们在社会生活中分析问题和解决问题的能力。

通过课程任务可见思想品德课程对初中生的重要性。

但长期的教学实践也发现，这门课程与其他课程还是有很大的不同的，最显然的一点就是教学效果的好坏并不是教师直接讲授就能达到的，而是通过教学过程让学生自己去的体验、思考、感受才能有所收获的。

因此，相对来说要比教授其他课程要下更大的功夫。

但察看当下思政品德课程教学现状，许多学生更喜欢语文、数学等其他课程，对思想品德课程并不太感兴趣，因此提高学生对这门课的兴趣就成为教学非常重要的一环。

提高学生学习兴趣，除了让学生认识思想品德课程的重要性外，最重要的还是通过教师去激发他们的学习兴趣，这同时也是教师的责任。

首先教师得有激情，一个没激情的教师是无法引起学生参与的兴趣的。

其次教师要多下功夫，多思考课堂设计，尤其是导入环节和互动环节，并多联系身边正在发生的事情作为理论实例讲给学生，使学生认识到思想品德课程的重要性并逐渐对其产生兴趣。

因思想品德课程教学特点，仅靠教师讲是不行的，更重要的是调动学生在课堂上的积极性，使他们开动脑筋，积极思考，并逐步形成独立思考并与同学互动交流的良好习惯。

独立思考的习惯并非一日形成，需要教师引导。

教师在平时就要根据课本教学内容或就当前正在发生的一些事发表自己的看法时，留给学生恰当的思考时间，并给每个学生留下发表自己看法的机会。

要引导学生独立思考并勇于发表看法，回答的好时要及时给予表扬，回答得不太好时，也要给予恰当的鼓励，这是非常重要的，无论学生表现怎么样，教师都要给予恰当的反馈，使学生对自己的当前状况有所认识。

有时，对于一些有争议的社会问题及现象，教师还要引导学生从不同的方面去思考，培养他们的辩证思维。

在实际教学过程中，可能每个教师都有自己不同的教学方法去培养学生的思考能力，但最关键的一点是独立思考能力，因为独立思考使学生产生自己的见解，而自己独立的见解最容易产生与别人沟通的欲望，通过与别人的沟通则最容易产生新的思考及新的观点。

弘扬践行教育家精神争做时代大先生当前，一些教师把思政教育与教学任务脱节，没有认识到思政教育的重要意义，也没有认识到思政对学生终身发展的重要意义，因而忽略了思政教育在实践中的渗透。

另外，一些学生对“恩政”的态度较为冷漠，对“恩政”的思政内容进行了深入的反思，造成了当前中国“思政”与“小学”的整合不够、“深度不够”等问题。

（二)教学手段单一以往，大部分学校的思想政治工作都是以讲授法、大纲法、课件为主。

这样的教学方法很难得到学生的关注，很难适应日新月异的时代，也不能满足今天学生多元化发展的需要，不利于培养学生的自主性。

另外，在小学语文老师的教学过程中，所采用的理论太过枯燥，加之其语言内容空洞，与实际生活没有太大的关系，这让学生们很难了解，这也使得思政教育与小学语文课堂教学相结合的效果受到了一定的影响。

(三)高校思政课程设置不合理在实际的教学工作中，大部分的语言老师都会根据语言材料来进行相关的课程内容的设计。

然而，目前我国的语文教科书大多侧重于理论性的内容，很少涉及到德育方面的内容。

大部分小学语文教学都没有对教材中所蕴含的思政教育内涵进行深层次的挖掘，加之大部分老师在语文课上对教材中的思政教育内容进行了全面的研究与开发，致使思政教育无法与小学语文课堂教学有效融合。

三、在小学语文课堂教学中实施思政教育的策略(一)提高小学语文教师思想品德课教学观念要使恩政教育与小学语文课程有效融合，就必须具备高度的思想政治教育观念。

这就要求我们在小学语文教学中提高思想品德课教学的观念。

在教学中，小学语文老师要加强思想政治教育，充实自身的学识，提升自身的教学能力，把文学作品作为材料，用它所传递的思政教育思想来进行语文教学。

要利用现代科技与资源，突破传统的教学模式，运用多媒体、翻转课堂等不同的教学方法，创造一个好的教学氛围，让同学们的学习积极性得到充分的调动，使“恩政教育”与小学语文课堂的融合更加有效。

比如，在进行汉字教学时，老师可以运用多媒体演示汉字的发展过程。

优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文优化课堂教学结构提高思想政治课效率_学科教育论文素质教育的主渠道是课堂。

课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响到课堂教学质量。

思想政治课是一门理论性强、比较抽象而晦涩的学科，作为一名职高政治教师，要加强思想政治教学，必须充分利用课堂教学这一主阵地，通过正确的教学方法，使课堂教学变得生动活泼，让学生兴趣盎然，从而提高政治课教学成效。

一、注重教学细节，向课堂要效率1、注重教学导入，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。

新课标下的思想政治课教学应是学生感悟、教师同时学习并进行点拨的过程，是一个教学相长的过程。

因此，在政治课堂教学中，教师首先抓住新课导入这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住，先声夺人，则会收到良好的教学效果。

如我常用寓言故事、歌曲、笑话、热点问题等导入新课，形式新颖、语言幽默和形象生动的导入方式，极大地激发了学生们的学习情趣，较好地体现了政治课教学理论联系实际的学科特色。

2、优化问题情境，激活学生的求异思维。

疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑、有所进取。

因此，优化问题情境，为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识，激活学生思维，也就显得十分重要。

例如在《决定国际关系的主要因素是国家利益》教学中，我向学生设计了这样一个问题：针对近日中日关系问题上出现的磨擦，我国一些大学生联合起来抑制日货，甚至以各种方式冲击日资企业，以示爱国之心。

这是真的维护了我们国家的利益吗？果然，一石击起了千层浪，学生多角度的问题思考，加上我的点拨，不仅明辨了是非，而且拓展了思维的空间。

3、优化课堂小结，调动学生的探究心理。

教师完善、精要的“小结”，可使课堂教学锦上添花、余味无穷，让学生达到前后浑然一体的美妙的境界。

一是优化“结束语”。

好的结束语要求概括教学内容精粹而又便于学生记忆，让学生带着美感下课，带着继续探索的心理走出课堂。