初中英语口语教学研究

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究摘要：本文主要介绍任务型教学法，并利用问卷调查法，设计教学方案对任务教学法进行实施，以提高初中生英语口语水平，并从中找出不足之处，并加以分析。

关键词：任务；任务型教学；英语口语教学目录一、任务型教学法的提出 (2)（一）义务教育英语课程标准 (2)二、初中英语口语教学现状 (2)三、任务型教学理论 (2)（一）心理学基础 (2)（二）语言学基础 (3)三、任务型教学的特点及任务设计 (3)（一）任务型教学法的特点 (3)（二）任务型教学法的设计原则 (3)四、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用 (4)（一）研究目的 (4)（二）研究材料 (4)（三）研究步骤 (4)（四）研究过程 (4)（五）研究结果及讨论 (6)五、实施任务型教学中存在的问题和建议 (6)结论 (6)一、任务型教学法的提出（一）义务教育英语课程标准2011 年教育部制定和颁发了最新的《义务教育英语课程标准》。

它指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

初中一年级结束时要求学生能听懂简单的故事，对熟悉的话题与老师或同学进行简单的讨论交流；能从简单的书面材料里获取信息；对图片或者句子进行简单的描述。

在学习英语的过程中表现出积极性和进步性，意识到文化差异并能克服学习中遇到的难题。

二、初中英语口语教学现状日渐频繁的国际交往需要全方面的外语人才。

如何培养一批具有较强的英语综合能力的人才，尤其口语精湛的交际性人才成为当前英语教学的迫切任务。

作为衔接小学及高中的一个重要阶段，初中英语的学习尤为重要。

小学的英语教学以培养兴趣为主，鼓励嘴说英语，唱儿歌，增加学习英语的自信心。

初中时应在此基础之上进一步巩固及提高。

依据课本就学生熟悉的话题展开话题讨论，鼓励学生积极主动的完成任务。

情景教学法在初中英语口语教学中的应用性研究摘要：情景教学法是一种以情景为依托进行教学的方法，通过创设真实的情境使学生参与并积极表达，从而提高学生的口语能力。

本文通过对情景教学法在初中英语口语教学中的应用进行研究，探讨了情景教学法的适用性及其对学生口语能力的促进作用。

1.引言英语口语是英语学习的重要方面之一，也是学生在实际交流中最常用的技能。

然而，在传统的英语教学中，口语训练往往被忽视。

因此，研究利用有效的教学方法提高学生的口语能力显得尤为重要。

2.情景教学法的理论基础（1）交际法理论：情景教学法借鉴了交际法的理论，强调学生的实际交流能力的培养。

通过真实的情景设置，学生可以在实际交际中学习和运用语言，提高口语表达能力。

（2）认知心理学：情景教学法符合认知心理学中构建有效学习环境和激发学生主动参与的原则。

学生在情景中积极参与、思考和解决问题，从而提高口语能力。

（3）学习者中心理论：情景教学法关注学生的学习需求和兴趣，通过创设情景使学生参与进来，提高学习的积极性和学习效果。

3.情景教学法在初中英语口语教学中的应用（1）情景设计：教师可以通过设计具体的情景，如购物、旅行、餐厅等，使学生置身其中，并通过角色扮演和真实情境模拟等活动激发学生的兴趣和积极性。

（2）语言输入：教师可以通过播放录音或视频等方式提供真实的语言输入，让学生感受到真实的语言环境，从而激发学生的口语表达欲望。

（3）情景对话：通过情景对话的形式，让学生在具体情境中进行对话练习，培养学生的口语交际能力。

教师可以引导学生进行角色扮演，提供反馈和纠正错误，以帮助学生改进口语表达。

（4）情景演讲：让学生在真实情境中进行演讲，如模拟会议、口头报告等，让学生在情景中展示口语表达能力，提高自信心和流利度。

4.情景教学法在初中英语口语教学中的效果（1）提高学生的口语流利度：通过情景教学法的应用，学生在真实情境中积极参与口语表达，提高了语言输出的频率和流利度。

初中英语口语教学与测试模式研究与实践一、教学目标咱这口语课的目标就是让咱初中生的英语口语能力蹭蹭往上涨。

具体来说呢，得让学生发音更标准，像那些容易读错的音都给纠正过来。

还得让他们能流利地表达自己的想法，不再磕磕巴巴。

而且要有创新，比如能在不同场景下用英语进行交流，像在超市买东西、问路啥的。

最后呢，得让学生敢于开口说英语，不怕犯错。

二、教学重点与难点重点就是发音纠正和流利表达。

发音得一个一个地抠，让学生知道自己哪些音发得不对，怎么改。

流利表达就得让学生多说多练，积累一些常用的表达。

难点呢，就是克服口语恐惧。

好多学生不敢开口，怕说错被笑话。

咱就得想办法让他们放下这个心理负担。

三、教学方法咱用情景模拟的方法，比如模拟在餐厅点餐、在机场候机等场景，让学生在真实的情境中练习口语。

还可以小组对话，几个人一组讨论一个话题，互相交流互相学习。

也可以用看英语电影、听英语歌曲的方式，让学生感受地道的英语口语。

还可以搞一些英语口语比赛，激发学生的积极性。

总之，方法多得是，就看咱咋用得巧妙。

四、教学过程（一）导入同学们，咱们今天的英语口语课呀，那可是超级有趣哦！老师先给大家放一段超精彩的英语电影片段怎么样？这个片段来自《疯狂动物城》，里面的小兔子朱迪和狐狸尼克的对话那叫一个精彩。

大家仔细看，等会儿我们要一起模仿他们的对话哦。

（播放电影片段）好啦，片段看完了。

同学们，你们觉得朱迪和尼克的对话有什么特点呀？（提问几个同学，引导他们说出语速、语调、表情等方面的特点）对呀，他们的对话很自然，语速适中，语调也有起伏。

那我们今天就来学习像他们一样自然地用英语交流吧。

（二）知识讲解1. 实际场景模拟同学们，我们在日常生活中有很多场景都可以用英语来交流哦。

比如，我们去超市买东西的时候，可以怎么用英语和售货员交流呢？（请一位同学起来模拟一下去超市买苹果的场景，老师在旁边引导，纠正语法和发音错误）“Hello! I want to buy some apples. How much are they?”（老师重复正确的表达，并解释语法和发音要点）再比如，我们在学校遇到老师和同学的时候，可以怎么打招呼呢？（请几位同学起来互相打招呼，老师点评）“Good morning! How are you?” “I'm fine, thank you. And you?”2. 口语表达技巧同学们，要想说好英语口语，有一些小技巧哦。

初中英语教学中口语教学训练研究1. 引言1.1 背景介绍In recent years, with the globalization and the increasing importance of English as a global lingua franca, the focus on English language teaching in China has shifted from traditional grammar-based instruction to a more communicative approach. One key aspect of English language learning is oral communication, which plays a crucial role in language acquisition and proficiency.1.2 研究目的Overall, the research seeks to contribute to the field of English language education by providing practical insights and recommendations for improving oral English teaching in middle schools. Ultimately, the goal is to enhance students' language skills and prepare them for successful communication in an increasingly globalized world.1.3 研究意义口语教学在初中英语教学中起着至关重要的作用。

通过口语训练，学生不仅可以提高英语口语表达能力，还可以增强自信心，提高沟通能力，并且更好地理解和应用英语知识。

初中英语口语有效教学研究摘要：文章从激发学生的口语学习热情、营造良好的口语会话环境、增加英语词汇的积累量、丰富课外英语实践活动四个方面，提出提高初中英语口语教学有效性的建议，以增强初中英语口语教学效果。

关键词：初中英语口语教学有效性教学方法随着初中新课程标准改革的不断深入，对中学生英语“听、说、读、写”能力中的英语口语交际会话能力提出了非常高的要求，这就使得英语口语的重要性日渐凸显出来。

为此，必须进行提高初中英语口语教学的有效性的研究，探索切实可行的教学方法，才能不断推动初中口语教学效果的稳步增强。

1.激发学生的口语学习热情雅克博维次（jakobovits）经大量的实践研究后发现，在影响第二语言学习的因素中：动力占33%，才能占33%，智力占20%，其他因素占14%。

无论对何种语言的学习成效都直接体现在作为学习主体的学习者的接受程度与学习成效上，学习者本身对第二语言的学习动机与积极性代表了学习态度与将要付出的努力程度。

第二语言的学习对于初中学生来讲，是一个更为复杂、更为艰巨的任务，初中生的个人非智力情感因素在影响第二语言学习方面发挥着十分突出的功用，学生的学习动机主要表现在他们强烈的求知欲与学习积极性上。

因此，教学方面对语言教学策略、教学方式、教学手段、教学环境的改进与变革都需要注重激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍的效果。

第二语言本身就对于初中生充满新鲜感与神秘感，在学习过程中注意鼓励学生保持对英语学习的持续热情，并激励学生将学习兴趣转化为积极主动的学习行为。

教师在实施课堂教学的过程中，要积极采取多元化的教学方式从不同角度实现对学生口语学习的激励，例如教师在课堂教学中注意以简单的英语口语引导全体学生采取全英语式的课堂学习方式，教师提问环节，学生回答环节，甚至要求学生在小组讨论的过程中结合自己掌握的词汇量，以清晰的表达方式发表自己的见解与主张，在课堂上拒绝使用中文进行意见表达。

发动“英语日”、“英语角”、“英语辩论赛”等多种形式，尽可能地让学生在彼此的互动交流中寻找对英语口语表达的乐趣，这种乐趣一旦经由学生间的友好竞争环节，就会激起全体成员的学习热情与学习积极性。

初中英语写作与口语教学改进措施研究摘要：新课改的不断推行对英语写养作和口语教育提出了更高要求，这也要求教师对授课方法和授课重点进行调整。

现如今，学生的英语口语和写作还存在很多问题，教师必须一并重视。

最好的方法就是让两种能力相互促进，即学生通过练习口语来提高写作水平，而且加强写作训练也能提高口语水平。

首先介绍了增强学生口语表达主动性的方式，然后提出了强化学生的基础知识来培养学生的学习热情，最后针对学生的写作教学，建议教师加强学生的写作技巧学习及评价，为现代英语教学提供更多的思路。

关键词：初中英语；写作；口语；教学；改进措施1增强学生口语表达主动性的方式1.1利用与生活息息相关的话题吸引学生在初中英语教学中，与生活息息相关的话题能够吸引学生的学习兴趣，这样就能够使学生主动参与到英语学习中来。

与生活相关的题材比较多，教师并不是盲目随意地选取，而应该结合实际的教学内容，科学地创设符合真实生活的情境，这样才能够使学生体验到更加有意义的活动，如如何结交朋友，发生火灾时如何进行安全逃离，如何在地震时保护自己等类似的一些话题，这样学生才会充满兴趣地进行研究和讨论，从而促进学生口语表达积极性的提升。

1.2提高学生表达的自信心在英语教学中，初中生由于对第二语言仍然存在陌生感，导致产生畏难心理，害怕去表达。

英语教师应该将学生进行分类，根据初中生自身的特征进行因材施教，利用多元化方式实施科学的教学，这样才能够使学生的语言交流水平有所提升。

例如，对于性格比较开朗和外向的学生，教师应该吹毛求疵；相反，对于内向和反应相对缓慢的学生，需要采用多表扬、鼓励等方式，提高学生表达的主动性，引导学生勇敢发言，并且敢于在学习中提出质疑，这样才能够使学生的语言表达信心有所提升。

1.3利用多媒体营造语言交流环境在初中英语口语训练中，教师想要为学生创造良好的语言交流环境，可以采用多媒体进行辅助式教学。

教师需要结合英语教学的内容，利用远程教学模式与资源，借助教学微视频的应用，为初中生创设良好的表达及交际环境氛围。

提高初中学生英语口语能力的探索与研究1. 引言1.1 研究背景初中学生在英语口语学习过程中，往往会受到多方面因素的影响。

学习环境的局限性、教学方法的不足以及学生自身的学习态度等因素都影响着他们的口语表达能力的提高。

探索并研究如何提高初中学生的英语口语能力，成为当前教育领域中一个迫切需要解决的问题。

只有通过科学的理论研究和实践探索，才能找到有效的方法和策略，帮助中学生提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

1.2 研究意义提高初中学生英语口语能力对于他们未来的学习和工作生涯具有重要意义。

随着全球化的发展，英语已经成为国际交流的重要工具，因此提高学生的英语口语能力不仅可以帮助他们更好地沟通交流，还可以为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

研究表明，初中学生在英语口语方面存在着诸多问题，比如词汇量有限、语法错误频发、表达能力欠缺等。

这些问题导致他们在口语交流中显得局促紧张，甚至无法流利地表达自己的想法。

研究如何有效提高初中学生的英语口语能力显得尤为重要。

通过科学合理的教学方法和策略，可以帮助学生克服困难，提升口语表达能力。

为学生营造良好的口语学习环境也是至关重要的，只有在积极的学习氛围中，学生才能更好地吸收知识，提高自己的口语水平。

本研究旨在探索提高初中学生英语口语能力的有效方法，为学生的英语学习提供更好的指导，为他们的未来发展带来更多的机遇和挑战。

希望通过本研究的探索和实践，能够为提高初中学生英语口语能力提供有益的启示和借鉴。

2. 正文2.1 提高口语能力的重要性口语能力在英语学习中占据着至关重要的位置。

口语是语言交流的主要方式，是人们进行沟通交流的基础。

一个人的口语能力决定了他能否与他人顺畅地交流，能否表达自己的想法和情感。

口语能力也是评价一个人英语水平的重要指标之一。

无论是在学术考试还是实际工作中，都需要具备良好的口语能力才能取得成功。

提高口语能力有助于拓展学生的视野，增加语言输入，提高语感和语音准确性，培养学生的语感和表达能力。

初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告中学课题研究初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告一、问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。

改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。

在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。

尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。

农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。

第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。

二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。

各位领导、各位老师，晚上好：我叫胡旭志，很荣幸参加这次竞聘活动。

这不仅是一个展示自我的舞台，更是一次锻炼、学习、提高的机会，本人模竞聘教务处副主任这个机会，汇报自己的想法。

一、本人情况：我出生于19xx年，中共党员，xx年毕业于江苏教育学院，同年分配到官林中学任教至今。

19xx年到xx年参加江苏教育学院本科函授并毕业，19xx年到2022年参加南师大历史教学研究生学习并结业。

浅谈提高初中英语口语教学的途径研究良好的教师队伍与有效地教学设计方案是提高口语教学的重要方式，同时口语教学生活化、管理机制完善化与评价方式多元化等也是不可缺少的途径，鉴于此，本文将对这些措施进行相应的研究，以便对初中英语口语教学有所裨益。

一、教学目标导向化制定切实可行的教学目标，是实现有效教学的基础。

结合实际情况，针对不同班级和学生，对教学目标可进行适当调整。

口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心。

因此，在每节课的教学目标描述中都要体现出口语教学的内容，突出口语的指向性。

当然，这并不是要求每节课都要进行大面积高强度的集中操练，而是针对每节课的教学任务，巧妙的把口语训练融入其中，造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。

这样，既达到了巩固知识的目的，同时也能循序渐进地提高学生运用语言的能力，提高学生口语意识。

此外，还要把握学生的情感，这是学生学习的晴雨表，是教育教学的立足点和出发点。

在教学活动中，能否准确把握学生学情，直接关系到教学的效果。

英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，没有对学生学情的分析，任何讲解、操作、练习、合作、活动等都是教师一厢情愿的自我表演，教学没有实效，目标难以落实。

二、口语教学生活化著名的教育学家布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”因此语言学习就要引导学生身临其境。

在英语教学中，教师要密切联系实际，创设真实的生活情景，使得口语教学生活化。

教师在教学时应根据日常生活的现象，或以长期形成的思维定势为出发点，创设一种教学情境，从而导出教学目标，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习英语的氛围中。

针对初中学生的年龄特点和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情景进行交际，并采用讲练结合的方法，大大提高课堂效率，使得口语课堂更加有效。

比如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色，围绕目标语言would you like to do something？展开对话表演。

82715 学科教育论文初中英语教学中如何培养学生的口语表达能力新的课程标准强调，要发展学生的语言运用能力，始终把听说放在英语教学的首位，听是基础，说是教学的关键。

在初中英语教学中，我们偏重于对词汇、语法知识的讲解，强调学生阅读、写作、听力等能力的提高，忽略了学生口语能力的培养，导致很多学生口语发音不准，说话不流利，无法用英语进行交流。

一、创造轻松愉快的口语交流氛围初中学生在用英语进行口头交流时，普遍表现出胆怯、害羞等状态。

胆怯是源于担心自己单词量不够，表达不清，或担心自己语法上出错。

说的时候也支支吾吾，一个词一个词往外迸，很不连贯。

害羞是因为平时很少同别人交流，更谈不上用英语去交流了。

这些都成为了初中英语教师在培养学生口语表达能力方面首先需要跨越的障碍。

要克服这些不利因素，创造轻松愉快的口语交流氛围显得尤为重要。

我们可以鼓励学生为自己取个英文名字。

教师需要先推介一些英文名字，解释一些名字的寓意，并介绍一些名人等等，让同学们对外国人的名字产生一些感性认识和兴趣。

取名字时，建议同学之间互相交流，最后每个人都取到自己喜欢的英文名字。

教室里可以张贴一些英语名人名言，设有墙报英语角等。

课堂教学中，教师根据教学内容准备一些道具，增设某种情境。

如Halloween，可以准备一些面具，让学生来表演一些trick or treat的游戏；圣诞节，教师可以准备一课小冬青树等等，这些都有助于缓解学生的紧张心理。

教室的课桌也可以根据交流的需要重新摆设，围成一个圆圈，或者分成几个小组等等，这些都能为学生自由交流创造一个轻松、良好的氛围。

二、运用灵活多变的课堂教学方法课堂教学是保证教学质量的主阵地。

在培养学生口语表达能力方面，教师必须运用不同的教学方法，充分调动学生的积极性，提高课堂教学的实效。

英语口语教学中，可以灵活运用以下教学方法。

1.背诵。

背诵是训练英语口语能力的最为简单且效果最为明显的途径。

教师准备一些难度适中的经典的美文，并自己示范朗读或播放录音，提醒同学们注意语音、语调、语速等，通过背诵，培养学生良好的语感。

教案名称：初中英语口语教学一、教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使他们在日常交流中能够流利、准确地使用英语。

2. 培养学生的英语听说习惯，提高他们的听力水平。

3. 增强学生的自信心，使他们勇于开口说英语。

二、教学内容：1. 日常交流场景：问候、介绍、道别、道歉、感谢等。

2. 基本语法：一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

3. 核心词汇：family、friends、school、hobbies、food等。

三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的交流任务，让学生在完成任务的过程中练习口语表达。

2. 情境教学法：创设各种日常生活中的情境，让学生在模拟情境中进行口语练习。

3. 交际法：鼓励学生积极参与课堂互动，与他人进行真实的交流。

四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：通过唱英文歌曲、做游戏等方式，调动学生的积极性，营造轻松的课堂氛围。

2. Presentation（10分钟）：教师展示日常交流场景的图片或情境，引导学生进行观察，然后用英语进行描述。

例如，展示一家人的照片，让学生用英语描述家庭成员。

3. Practice（15分钟）：学生分成小组，根据教师设定的场景进行角色扮演，练习口语表达。

例如，模拟在餐厅点餐的场景，让学生练习相关词汇和句型。

4. Listening Practice（10分钟）：教师播放一段录音或视频，学生听后回答问题。

通过这种方式，提高学生的听力水平。

5. Consolidation（10分钟）：学生进行小组讨论，就某个话题展开深入交流。

例如，讨论各自的兴趣爱好，分享彼此的经验和感受。

6. 总结与作业（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，布置作业，要求学生课后进行口语练习。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，以及他们的口语表达欲望。

2. 口语练习成果：通过课后作业、课堂展示等方式，评估学生的口语表达能力。

3. 听力水平：通过听力练习，评估学生的听力水平。

初中英语口语教学研究心得初中英语口语教学研究心得初中英语口语教学研究心得目前初中英语新教材强调语言的交际功能，由原来单纯注重语法、阅读和词汇等不会对话的哑巴英语的学习，转为以学生为主体，注重学生综合能力的培养，如何能够把英语说出来，又说得好，这就成为我们教学尤为突出的问题。

一、提高听的水平听在英语学习过程中居于首位，有了听其次才有说、读和写，它们都以听为基础。

能听会听是学好英语的关键，如果一个听也听不懂的人，怎么去和别人交谈呢？反之，知道别人说什么、怎么说，会听了，说也就变得顺理成章。

提高听的水平，首先，每节课可以给学生2分钟的时间进行英语表演. 比如唱英文歌，说英语小故事，背课文等，这样不仅能够锻炼学生的胆量和口语表达能力，而且有助于营造英语课堂氛围。

其次，要说得出来。

听的过程中要注意听的技巧，强化听的能力，听完后说要及时跟上，只有这样，听和说相结合，坚持不懈，才能将知识转变为自己的能力。

可以根据实际情况精选一些口头或书面的相关习题对前几节课所学的知识进行复习。

比如，复述课文，回答课文的相关问题，英汉互译，等等，可以帮助学生梳理所学知识，在温故而知新的同时，又锻炼了学生的口语表达能力。

二、灵活多样的训练手段英语是一种语言，而对于语言的学习最好的方法就是不断的运用，大胆地去说，大胆地和别人交流。

原来传统的口语训练，拘泥于形式，在课堂上主要是教师提问，学生回答，一个模式，没有新意，也没有真实的语言环境，无法激起学生的兴趣，而在新课程的体系下，就是要让学生去说，大胆地讲出来。

要激发学生兴趣，可以设置真实的场景，学生进行角色扮演；可以小组讨论、交流，讲故事，讲新闻；也可以课后举办各种英语活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语小品表演等形式多样的英语主题活动。

当然教师除了引导外，也要积极参与其中，与学生互动，鼓励学生勇敢地说出来，循序渐进地提高学生英语的交际能力。

在引入新的知识点的时候，不一定要用电脑或者多媒体，有时用实物和图片的形式也能很好的表示现实情况，而且这种巧妙直观的方式特别能吸引学生的注意，加深他们的印象。

初中英语口语教学研究随着英语的全球化和中国与国际社会的交流日益频繁，英语口语能力的重要性也越来越凸显。

然而，传统的口语教学方式在很大程度上过于注重语法知识和书面语言运用，而忽略了口语的实际应用。

因此，如何提升中学生的英语口语能力，成为了口语教学的一个重要课题。

一、听说结合，注重语言应用口语教学应该与听力训练结合，强调实际语言应用。

让学生通过多种途径，如听广播、看电影、听唱歌、讨论话题等进行实战式的口语训练，以提高学生的口头表达能力和听力理解能力。

同时，鼓励学生自主探究、独立思考，增强学生的口头表达能力。

二、营造积极的语言环境在课堂上，应该创造良好的语言环境，使学生有机会语言互动、模仿正确的语音语调。

同时，鼓励学生提问，表达自己的观点，增强学生的口头表达能力和自信心。

三、多元化的教学方法采用多种教学方法，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，激发学生兴趣，提高学生的参与度和表达能力。

在执行任务的过程中锻炼学生英语运用的能力，并有助于学生培养团队精神和合作精神。

四、双向互动，注重反馈教师要充分发扬互动性，及时纠正学生的发音错误，给学生建立正确的语音语调。

对学生的表现进行评价，并利用各种途径及时反馈学生的学习成果，从而形成一种积极的学习氛围。

五、了解学生个体差异个体差异是影响学生英语口语表达的关键因素之一。

学生在数字、记忆、感知等方面的差异，往往直接影响了他们的语音语调和口头表达能力。

因此，教师应该关注每个学生个体的差异，注重差异化教学，通过辅导和训练，帮助学生成功地掌握英语口语。

六、科技手段的有效运用现代语言教育普遍采用信息化技术，例如网络视频、录音、多媒体、电子教辅等，以便快速有效地实现语言教学的全面升级。

这些工具可提供丰富的科技支持，用于补充教材和教学方式，能大大提高教学效果。

综上所述，中学英语口语教学要注重实现学生语言的应用，让学生多从自己的实际生活中寻找语言的应用，积极参与课堂讨论，并在寻找答案的过程中提高口头表达和听力理解的能力。

情境教学法在初中英语口语教学中的应用研究示例文章篇一：《情境教学法在初中英语口语教学中的应用研究》我虽然是个小学生，可我也知道英语口语有多重要呢。

就像小鸟如果不会唱歌，那森林里得多没趣呀，咱们要是不会说英语，在这个全球化的世界里，就好像少了一把打开很多扇门的钥匙。

今天咱们就来说说初中英语口语教学里的情境教学法。

我有个表哥正在上初中呢。

有一次我去他家玩，就听到他在那背英语单词，背得可痛苦了。

我就问他：“哥，你咋这么愁眉苦脸的呀？”他就跟我说：“哎呀，这英语口语太难学了，我光会背单词，可一到说的时候就卡壳。

”我就想啊，要是他们老师能用情境教学法就好了。

啥是情境教学法呢？我觉得就像是把英语学习变成一场有趣的游戏。

比如说，在课堂上，老师可以把教室变成一个小商店。

同学们呢，有的当顾客，有的当售货员。

售货员得用英语来介绍商品，顾客也得用英语来问价格、挑选东西。

这时候，英语就不再是那些枯燥的单词和句子啦，而是真正能派上用场的交流工具。

就像我们玩过家家一样，在这个小商店的情境里，大家自然而然就会开口说英语了。

我表哥还跟我说过，他们班有个口语特别好的同学。

我就好奇呀，为啥他能说得那么好呢？后来一打听才知道，原来他爸爸妈妈经常在家里给他创造英语情境。

他爸爸妈妈有时候会假装是外国人，跟他进行英语对话。

这就好比给他建了一个小小的英语世界，他在这个世界里每天都能练习口语，能说得不好吗？这就像小树苗，每天都有阳光雨露的滋润，肯定长得又高又壮。

初中的英语口语教学也应该这样，多给同学们创造这样的情境。

在初中的英语课本里，有好多故事呀、对话呀。

老师完全可以利用这些内容来创造情境。

比如说有一个关于旅行的课文，老师就可以把教室布置成一个机场或者一个旅游景点。

同学们可以扮演游客、导游或者机场工作人员。

导游要用英语介绍景点的美景呀、历史呀，游客呢就得用英语来问各种问题，像“这儿有啥好吃的呀？”“我们怎么去下一个景点呢？”这样的话，同学们就会觉得特别有趣，也会特别积极地去说英语。

任务型教学法在初中英语口语教学中的应用与研究【摘要】任务型教学法在初中英语口语教学中的应用与研究是当前教育领域的热点问题。

本文首先介绍了任务型教学法的概念和特点，然后分析了在口语能力培养中的优势。

接着详细探讨了任务型教学法在初中英语口语教学中的具体实践，并对其在口语教学中的评价进行了总结。

文章提出了任务型教学法对初中英语口语教学的积极影响，讨论了其在口语教学中的可持续发展性和未来前景。

通过本文的研究，可以更好地理解任务型教学法在初中英语口语教学中的作用，为提高学生口语表达能力提供新的思路和方法。

【关键词】任务型教学法、初中英语口语教学、应用、研究、概念、特点、优势、能力培养、实践、评价、启示、积极影响、可持续发展、未来前景1. 引言1.1 任务型教学法在初中英语口语教学中的应用与研究任务型教学法在初中英语口语教学中的应用与研究是当前教育领域中备受关注的话题。

随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，任务型教学法在口语教学中展现出了独特的优势和潜力。

通过任务型教学法，学生可以在实际任务中感知和运用英语，从而更好地培养他们的口语交际能力。

本文将从任务型教学法的概念和特点、在口语能力培养中的优势、具体实践、评价以及启示等方面展开研究，旨在深入探讨任务型教学法在初中英语口语教学中的应用情况，为教育教学提供新的思路和方法。

通过对任务型教学法的研究和应用，可以更好地激发学生学习英语口语的兴趣，提高他们的口语表达能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 任务型教学法的概念和特点任务型教学法是一种强调学生通过完成具体任务来实现语言学习的方法。

其特点主要包括以下几点：1. 学生主导性：任务型教学法强调学生在学习过程中是主动参与者，而不是被动接受知识的对象。

学生通过完成各种任务来实现语言学习，提高语言运用能力。

2. 交际性：任务型教学法注重培养学生的交际能力。

学生在完成任务的过程中需要进行实际的交流，与同学或老师进行对话和合作，从而达到提高口语能力的目的。

“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告“农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究”课题中期报告一、“农村初中学生英语口语交际能力培养策略研究”的意义教育部颁布的英语新课程标准将培养学生的口语能力放在了重要位臵，并在评价体系上明确提出终结性评价应包括口试、听力和笔试。

注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。

XXX英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。

英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。

可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一门语言？因此，开展口语教学研究，培养学生口语交际能力对全面执行新课程标准，促进课堂教学具有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确立以来，我们课题组成员查阅了大量的理论研究专著，请教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、根据本校的实际情况对课题立项申报书进行了完善修改，制定了课题研究方案；学期初制定本学期研究计划，期末进行小结。

2、分工明确。

我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优秀的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反映的情况能够在最大程度上反映出农村学生口语存在的问题；3、定期组织课题汇报课，课题组成员参与听课、评课，总结近期研讨的功效与存在的问题；4、认真研究有关教改和教学研讨的相关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中不断改良我们的研讨方法，勉力达到理论和实际的完美结合。

5、确定每月一小会，每学期一总结的研究纪律，参与者不断交流，群策群力，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的情况，注重在课堂中进行引导，在课后巩固，在日常生活和研究中加强，使大部分学生逐渐了解和体验到提高口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研讨心得，记实学生变化的点滴，为进一步的研讨做好依据和铺垫。

关于初中英语口语教学的实践与研究摘要：口语教学是初中教师者直接以初中英语口语课堂实践为手段提高学生的外语学习能力的过程。

在初中英语口语教学的教学过程中，通过听说结合，以听带说的口语训练促进学习者口语能力的提高，使之在初中英语口语学习中，不断体会到成功的喜悦。

该文立足于初中英语口语教学的实践与研究，首先阐释了初中英语口语教学相关理论，继而对如何开展初中英语口语教学提出相应的对策建议，以期对相关研究有所借鉴意义。

关键词：初中英语口语教学初中英语口语教学是语言教学的不可分割的一部分，较恰当地借助初中英语教材，重视英语口语在信息传递和信息交流方面的重要作用。

在教学实践中，着力于学生的口头表达能力提高，过程性教学与终结性评价相结合，自然将课堂教学与生活实践相融合，最终达到促进学生综合素质提高的目的。

1 初中英语口语教学基本依据1.1 实践基础就其基本目的而言，初中英语口语教学就是为了通过课堂的实践过程培养学生运用语言的实践能力。

基于此，在初中英语课堂口语教学过程中，就应该着力于拓宽学生的知识面、深化学生创造性思维、锻炼其语言交际能力，培养他们实践能力与创新精神，并将其作为初中英语口语教学重要目标来完成。

在初中英语口语教学的实践过程中，就应该做到有意识创造条件让学生自主的探究自己所感兴趣的问题，并通过双边或多边的交流体验、实践、讨论、合作、探究等方式，自我发展听、说、读、写的语言运用综合实践能力，从而达到自主解决问题，培养创新能力的目的。

1.2 理论基础《初中英语课程标准》要求初中英语教学要努力落实“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”的理念，并将其贯彻到课堂教学中去。

教师的指导是实现这一过程的关键性因素，在教师的教中，恰当的鼓励就会使学生大胆去说英语，同时借助巧妙地教学策略，如创设情景，拓展英语时空，都可以使学生在多样化的交流中充分表现自己的才华，找到发展英语口语的自信心。

初中英语口语教学研究随着时代的发展和国际交流的日益广泛，学好英语已经成为现代人的一个基本要求。

而英语口语作为英语学习的重要组成部分，在日常交流、学业考试以及职场进阶中都扮演着重要的角色。

初中阶段的英语口语教学显得尤为关键。

近年来，许多学者对初中英语口语教学进行了深入研究，并提出了一些有效的方法和策略，旨在提高学生的口语表达能力。

以下是一些常见的教学方法：1. 提供真实语境：在教学中，教师可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生置身于真实的语境中，以提高他们的口语表达能力。

教师可以组织学生进行实地考察或真实情境的对话练习，让学生在实践中理解和运用英语。

2. 采用多媒体教学：现代技术的迅速发展为教学提供了更多的选择和手段。

教师可以通过视频、录音等多媒体教材，让学生听、说、看、写等多种方式来学习和掌握英语口语。

通过观看英语电影、听取英语广播，学生不仅可以提高自己的语感，还可以学到地道的口语表达。

3. 进行角色扮演：角色扮演是一种能够有效培养学生口语表达能力的教学方法。

教师可以选择一些适合初中生的主题，让学生扮演不同的角色进行对话练习，如在商店购物、餐厅点菜等场景中。

通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的词汇和语法知识。

4. 创设轻松愉快的学习氛围：初中生处于生长发育的关键时期，他们对学习口语的兴趣和动力有时会受到其他因素的影响。

在教学过程中，教师应该尽量创设轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习口语的乐趣和成就感。

除了教学方法之外，初中英语口语教学中还应注意以下几点：1. 注重语音语调训练：英语是一门语音重要的语言，在口语教学中应注重语音语调的训练。

教师可以通过模仿发音、练习语调等方式帮助学生准确地听、说和模仿英语口语。

2. 重视口语交流的机会：口语是一门需要实践的语言，所以，在教学过程中要给学生提供更多的口语交流机会。

教师可以通过小组活动、讨论、演讲比赛等方式，让学生积极参与口语交流，提高他们的口语表达能力。