充分挖掘高中数学新教材的教育功能方式初探

挖掘教材教育功能，全面提升数学素养【摘要】笔者在本文中就如何挖掘教材教育功能来提升数学素养展开论述，并提出了几条有效的突破策略。

【关键词】教材教育功能数学素养【中图分类号】 g633.6 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）05-013-01.在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。

它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构，注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。

但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。

因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。

如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。

以下是本人在使用新教材过程的一点体会：一、指导阅读教材，在预习中自主探索、获取知识高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。

而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。

因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。

我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。

在课堂阅读的同时，我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容，并把问我尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进行相互竞争。

新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。

本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。

如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。

教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。

比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。

再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。

二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。

谈高中数学新教材在教学中所存在的问题及解决方法摘要：随着高中课程改革的不断深入和实施，传统教学中的弊端也不断显现了出来。

数学作为高中阶段最重要的科目之一，其教学也存在着一些问题。

本文探究了目前高中数学教学中存在的问题，并对解决高中数学新教材教学改革过程中的问题提出一些建设性的策略。

关键词：高中数学；新教材；问题；解决方法随着基础教育的改革和发展，由此产生的教学理念对我国高中数学教学产生重大影响的同时，也提出了对数学教师更高更严格的综合素质要求。

而高中数学教学方式也随着素质教育的普及与推广发生着时时变化。

基础教育改革的目的是培养学生自己适时学习、实践动手能力以及独创精神，并培养出其对社会以及大自然的责任感。

这就要求教学过程中要转变传统的教学方式，让学生自主参与到课堂教学中来，教师仅仅作为学生学习的向导。

然而，高中课程内容多、难度大、课程时间紧，教师如何在这种重重困难下，让学生更好地掌握教材知识，运用数学思想解决实际生活中的各种问题，提高学生的创新思维，以及将来更好地适应社会生活，为社会做贡献，这是当今教师所面临的问题，本文探究了目前高中数学教学中存在的问题，并给出了一些行之有效的措施。

一、目前高中数学教学中存在的问题1.以教师为主的课堂教学目前我国的课堂教学中普遍存在着教师讲课千篇一律．不论主次，盲目灌输等消极现象。

概括起来就是教师讲的多，学生练的少：教师作业留的多，上课问的少；学生回答多，但灵活思考少；教师灌输多，学生质疑少；教师包办多，学生活动少的“五多五少”现象。

这一现象明显是与新课程改革的要求相悖的，亟需教师转变教学观念，提升自己的专业知识及技能水平。

这样才能使高中数学教学有实质性的改变，才能使学生体会到数学学习不是想象中的那样抽象和难理解。

下面，笔者将做详细介绍。

(1)在普遍的教学过程中，教师们常常忽视了学生的主体作用，却过分强调自己的主导作用。

大部分教师由于过分担心学生弄不懂知识点，而对学生原本就理解了的知识大讲特讲，这在无形中就加重了学生的学习负担，严重地，还会使学生产生逆反心理，造成其上课精神不集中，丧失了学习数学的信心。

谈新人教版高中数学教材使用中的问题与对策品评新教材感悟新内涵-----谈新教材使用中的问题与对策高中数学新教材对于每一位任课老师而言已不再新鲜。

通过这段时间的教学实践，我们有如下体会：（一）注重知识的形成过程、注重数学的应用、注重学生学习兴趣和能力的培养成为新教材的亮点。

新教材在问题设置、习题设置、数学知识的形成过程、数学的应用、数学文化以及数学与信息技术的整合等方面与旧教材相比有较大的变化，通过教材的这些变革，为新课标的教学理念的落实提供了平台。

与旧教材相比，数学新教材更富有个性化，尤其是前面《主编寄语》，从“数学是有用的”、“学数学要摸索自己的方法”等几个方面阐明了为什么要学习数学，怎样学好数学，条理清晰、话语亲切，拉近了读者与作者之间的距离，使得数学教材更具有亲和力；《本册导引》勾勒出新课程下的“模块数学”的特征，体现出新课程下数学教材的特点，可谓别具匠心。

章头图和引言部分直接阐明了学习内容与现实生活的联系，创设了学习情境，体现出“数学是有用的”这一鲜明的特征，使得学生的学习目标更明确，易于培养学生学习数学的兴趣。

在教学内容中明确提出了“思考”、“探究”以及研究性学习的内容，体现了高中数学新课程倡导自主探索、动手实践、合作交流的宗旨。

阅读材料内容丰富，开阔了学生的视野；将信息技术融入数学教学之中，体现出了信息技术在数学中的应用，也为学生学习数学提供了一种新方法。

（二）使用新教材的过程中所暴露出来的困惑与思考新教材虽有以上诸多优点，在使用新教材进行课堂教学时还是遇到了一些问题，主要有以下几个方面：一、新课程下在学生层面上暴露出来的问题：在使用新教材的过程中，由于初高中数学教学内容和教学要求的差异，使得高中数学的课堂教学内容与学生现有的知识结构在数学知识的衔接、数学能力的要求与数学思想的要求的衔接方面出现了问题：高一新生无论是从数学知识结构层面，还是在数学能力层面都普遍存在较多的问题，特别是在分式通分、因式分解、十字相乘法、一元二次方程的求解、一元二次函数、根与系数的关系等知识点尤为明显；对数形结合的数学思想与方法、分类与讨论的数学思想与方法、化归与转化的数学思想与方法、联想与类比的数学思想与方法等经常使用的重要的数学思想方法，明显地表现出知识的欠缺；对涉及到上述知识点的问题，暴露出分析问题的能力和解决问题的能力等方面数学能力的培养方面的欠缺。