中学语文阅读教学方法的研究开题报告

初中语文课题开题报告3篇一、课题背景及意义初中语文课程是培养学生语言文字表达能力和综合素质的重要环节。

语文课题的开题研究对于提高学生的语文素养、培养学生的阅读能力和思维能力具有重要意义。

本报告将介绍三个初中语文课题的背景与意义。

二、课题一：古诗词的教学研究2.1 课题简介古诗词作为中华文化的瑰宝，对于培养学生的审美情趣和情感表达能力具有重要作用。

本课题旨在研究如何通过教学手段，让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。

2.2 研究方法本课题将采用问卷调查、教学观察和学生评价等方法，收集学生对古诗词教学的反馈和意见。

同时，将观察教师在教学过程中的教学内容和方法，以及学生的群体表现。

2.3 预期成果通过研究古诗词教学，预期能够提出一套有效的教学方法和策略，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语言表达能力和文学素养。

三、课题二：阅读教育的有效实施3.1 课题简介阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是提高学生综合能力的有效手段。

本课题旨在研究如何在初中语文教学中有效实施阅读教育，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

3.2 研究方法本课题将通过对学生的阅读情况进行调查和分析，了解学生的阅读兴趣和阅读惯。

同时，将观察教师在阅读教学中的策略和方法，以及学生的研究态度和效果。

3.3 预期成果通过研究阅读教育的有效实施，预期能够提出一系列可行的阅读教学策略和方法，帮助学生激发阅读兴趣，提高阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。

四、课题三：写作能力的培养与提升4.1 课题简介写作是语文教学的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。

本课题旨在研究如何培养和提升初中学生的写作能力，帮助他们更好地表达和思考。

4.2 研究方法本课题将通过学生写作作品的分析和评价，了解学生的写作水平和问题所在。

同时，将观察教师在写作教学中的指导方法和策略，以及学生的写作过程和反思。

4.3 预期成果通过研究写作能力的培养与提升，预期能够提出一系列有效的写作教学方法和策略，帮助学生提高写作水平，培养他们的思维能力和表达能力。

初中语文活动教学研究的开题报告
一、选题依据
语文是学生学习中的重要课程之一，而活动教学法则是教育教学的一种新方法，能够调动学生的积极性和主动性，提高学生的思维能力和语文能力。

因此，研究初中语文活动教学法，有助于提高教学质量，激发学生学习语文的兴趣和热情，提高语文教学效果，具有非常重要的现实意义。

二、研究目的
1. 探究初中语文活动教学法的理论基础和实践途径；
2. 研究初中语文活动教学在课堂教学中的应用效果，评价其优缺点；
3. 提出适用于初中语文教学的活动教学法策略和方法；
4. 探讨初中语文活动教学法的实施对学生语文学习的影响。

三、研究方法
1. 文献综述法：查阅相关文献，了解初中语文活动教学法的相关理论和实践应用情况，了解国内外的研究进展。

2. 问卷调查法：通过问卷调查的方法，采集学生和教师对初中语文活动教学法的认知及其效果评价等数据，从实证数据的角度探究该教学法的优缺点。

3. 实验法：选取一所初中，通过实验组与对照组的对比，观察和评价活动教学法及其对于学生语文学习的影响。

四、研究内容
1. 初中语文活动教学法的理论基础与实践途径
2. 初中语文活动教学法的应用效果评价
3. 初中语文活动教学法的策略与方法研究
4. 初中语文活动教学法对学生语文学习的影响研究
五、研究意义
通过本研究，可以深入了解初中语文活动教学法的相关理论和实践应用情况，探究该教学法的优缺点，为教师提供开展活动教学法的理论支持和实践依据，提升课堂
教学效果，培养学生语文素养和表达能力，也有助于提高学生对语文课程的兴趣和热情，促进教育教学改革的深入推进。

尤溪五中研究性学习开题报告（以课题小组为单位填写）年级：高一班级：二班尤溪五中研究性学习过程材料表1：小组成员分工班级高一二班小组成员及分工组长发言人资料保管蒋明治罗森、陈文沫、林亮权、龚炜杰林龙欣、王明橼、游贞校、张莹要研究的内容议论文写作方法方法研究研究的方法问卷调查成果展示的方法板报必然回归到积淀人类思想精髓和民族文化精华的文学名著之中,通过阅读文学名著来提升学生的人文素质和语文素养,完成语文教育肩负的历史使命。

课题研究中了解学生的阅读需求、困惑，有效引导孩子们回归经典文化阅读，是最值得我们思考的问题。

课题研究中抓住些问题而采取有效措施来进行名著阅读的实施是当务之急。

四、研究内容探究问题的症结,正视名著阅读教学的困境,分析由此引发的学生功利阅读和教师的功利教学的问题,力图寻找到有效的名著阅读指导操作策略，有效引导学生回归经典文化阅读，提升学生的人文素质和语文素养。

五、研究思路及原则通过理论学习结合实践教学以及学生反馈，总结出符合高中名著阅读教学实际的有效的名著阅读指导操作策略，体现名著阅读的计划性和有效性。

六、研究方法问卷调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。

准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。

对学生进行测试，调查分析学生阅读名著的现状，为课题研究提供依据。

文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。

个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。

实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进行实验，取得实验经验后，再大范围地推广。

经验总结法：分步推进实验，做到有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。

在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验的论文。

七、研究对象本校高一(1)(2)全体学生。

开题报告：农村九年⼀贯制中⼩学语⽂阅读教学衔接问题与对策⾏动研究农村九年⼀贯制中⼩学语⽂阅读教学衔接问题与对策⾏动研究⼀、研究背景虽然称之谓九年⼀贯制学校，但是⼀般校内的⼩学部与初中部的教学是相对独⽴的，以笔者在九年⼀贯制学校多年的⼯作经历来看，⼩学⽼师与初中⽼师相互的教研机会较少。

在《⼩学语⽂课程标准》（最新修订版）中课程⽬标的设计思路是“九年⼀贯整体设计”，在总⽬标之下将学段分为1-2年级、3-4年级5-6年级、7-9年级四个学段，⽬标的设定也体现了语⽂的整体性和阶段性，要求“各学段相互联系，螺旋上升”。

在教学实践当中⼩学的三个学段相互衔接较好，⽽第三、第四个学段相互衔接的问题较⼤。

⼩学到初中学⽣思维分别处于具体运算阶段到形式运算的阶段，阅读教学要求在⼩学阶段都是初步、了解、简单等，⽽初中语⽂更注重理解分析与综合运⽤的能⼒培养，这种培养从七年级便开始。

这种思维阶段的不同也导致教学内容的不同，初中语⽂阅读教学内容⼴度和深度都有所增加，所选的课⽂篇幅更长，寓意更深，并且增加了⼤量的古诗⽂与⽂⾔⽂的教学内容。

这两者的变化⼜导致的教学⽅式的不同，⼩学语⽂阅读教学偏重于字词、句⼦的积累，让学⽣多读，要求“好读书，不求甚解”，课堂知识含量也⽐较少。

但初中语⽂阅读教学除了字词等要求识记的量加⼤以外，更注重对课⽂重点⽚段的赏析，注重培养学⽣理性思考与情感体验，并且要求了解较为枯燥的基本语法知识等。

这些转变如果过渡不好，很容易让学⽣在七年级失去对于阅读学习的兴趣与热情。

如笔者接触到的辽中区乡镇九年⼀贯制的学⽣，他们⼤多所处农民家庭，⽗母⽂化⽔平有限，平时除了看管学⽣写家庭作业之外，对学⽣的阅读学习很难做出有效的引导。

⽽在学校，除了课堂教学，教师⼀般也不会注意培养学⽣⾃主学习、⾃主阅读的⾏为习惯。

学校因为经济条件原因，也很难建⽴起完整的校图书馆，即使有，馆藏图书也⽐较匮乏，基本都靠捐助。

在这样的家庭以及学校的环境下，中⼩学语⽂阅读教学的衔接问题基本⽆从谈起，当学⽣⼩学毕业升⼊初中以后，在语⽂阅读教学的课堂上，其⾯对的相⽐于与⼩学篇幅更长、知识点更多、理解难度更⼤的课⽂时；⾯对着的不同的⽼师和不同的教学⽅式⽅法与教学的侧重点时，部分学⽣会感到有些迷惘，⽆从着⼿，这也是有些家长会困惑⾃⼰的孩⼦在⼩学时学习不错，但到初中成绩却迅速下降的部分原因，这种现实也不利于学⽣健康全⾯的发展。

五年级语文教学中提高学生阅读能力的行动研究的开题报告一、研究背景和意义随着社会的发展，以及信息的爆炸式增长，阅读已经成为人们获取知识和信息的重要途径。

阅读是语文教育的核心，也是语文教学中最基本的能力之一。

因此，提高学生的阅读能力一直是语文教学重点之一。

然而，在五年级的语文教学实际中，学生普遍存在阅读能力较弱、缺乏阅读兴趣等问题。

这不仅影响了学生的学习成绩，也影响了学生的综合素质发展。

因此，为了提高学生的阅读能力，本次行动研究旨在通过实践和探索，探讨有效提高五年级学生阅读能力的可行方法和策略，开展实证研究，为语文教学提供更好的教学方法和途径。

二、研究目的和内容本次行动研究的主要目的是探讨提高五年级学生阅读能力的有效方法和策略，尝试制定出一套科学、系统的提高阅读能力的教学方案，为教学实践提供可参考的借鉴和对策。

主要内容包括：1.对五年级学生阅读能力现状进行详细分析和调查研究，查找相关数据材料，充分了解教育实际需求和教学现状。

2.制定有效的阅读教学方案和策略，提供丰富多彩的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣和增强自主阅读意识。

3.通过实际操作和教学评价，对阅读能力提升的效果进行评价和总结，形成科学实用的阅读教学案例，为今后的教学实践提供参考和借鉴。

三、研究方法和步骤本行动研究采用了实证研究法，结合问卷调查、课堂观察和自主阅读实践等多种方法，来有效地收集数据和信息，进行分析和处理，并得出切实可行的结论和建议。

步骤如下：1.搜集五年级学生阅读能力现状的相关数据和材料，包括学生成绩、调查问卷、教学记录等。

2.运用问卷调查和课堂观察等方法，进行实地调查和分析，充分了解和掌握学生阅读难点和原因。

3.依据分析结果，针对性地制定相应的阅读教学方案和策略，安排相应的教学活动和实践，提高学生的阅读能力。

4.进行课堂教学实践，记录教学反馈情况和结果，评价实验效果，得出相应的结论，并进行总结和展望。

四、预期成果和创新点1.提高学生的阅读能力和阅读兴趣：通过本次行动研究，学生的阅读能力将会得到有效提高，阅读兴趣也将会得到显著增强。

中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。

在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。

因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。

三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。

2.总结中学文言文教学中的成功经验。

3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。

4.提出中学文言文教学改进的建议。

四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。

2.中学文言文课堂教学方法。

3.中学文言文阅读与理解能力培养。

4.中学文言文写作能力培养。

研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。

2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。

3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。

4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。

五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。

2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。

3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。

4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。

六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。

阅读教学的开题报告阅读教学的开题报告 1一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。

课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

初中语文课题研究开题报告初中语文课题研究开题报告1一、课题研究的内容及预期目标（一）预期目标：１、在绘本阅读和绘本写话训练过程中，培养学生创造能力和想象能力。

养成他们喜欢讲故事的好习惯，有兴趣参与绘本的阅读和写作。

2、在习作启蒙教育中，提高学生口语表达、书面表达的能力，让学生对写话有信心，养成他们积极想象、勤于动笔的好习惯，并以此为乐。

3、在研究课题的过程中，老师从此课题研究内容为立足点，以全新的角度审视教学中的问题，寻求学生发展的契机，提升作文课堂的情趣。

（二）课题研究的内容1、编排好绘本教材，把作文教学系统化，充满情趣。

⑴我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进行阶段性的目标设定。

[2]根据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。

2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。

⑴利用绘本富有吸引力的画面，训练学生的观察能力。

⑵利用绘本独特的预留空间的特点，对学生进行想象作文训练。

⑶利用绘本中精彩语言，在作文中进行迁移，对学生进行作文鉴赏能力的训练，学生的作文精彩纷呈。

3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。

⑴将绘本的内容向学生的生活实际进行延伸，让学生去体验、发现、表达自我的生活，从而达到从绘本走向生活。

⑵训练学生抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练学生细节描写能力。

⑶拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。

二、课题研究的理论依据绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下发展起来的两大理论支柱。

绘本作文教学的理论依据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求，因此，必须创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必须具备科学性与可操作性。

（1）隐形理论――激发学生的习作兴趣教师在绘本作文教学时，掌握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候揭示作文题意，让学生顺理成章从心底里接受作文。

2014年度新安县基础教育教学研究课题初中语文阅读教学中小组合作学习的研究开题报告课题立项编号：XAKT14030课题名称：《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》学科分类：初中语文课题负责人：刘晓东课题组成员：焦咪咪牛进刘全中王小燕弓莎莎负责人所在单位：新安县仓头中学一、问题的提出及重点难点（一）问题的提出初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。

基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。

（二）、课题研究的基本内容和重难点初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

课题研究的主要内容：该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。