研究表
高等教育心理学考试复习知识点
一、填空题（有15空，共15分）
1、高等教育心理学史研究高等教育情境中学生的学与教师的教的（基本心理规律）的科学。P27
2、教学反思分为具体经验阶段、（观察与分析阶段）、（重新概括阶段）和（积极的验证阶段）四个环节。P59
3、发散思维具有三种基本特性，即（流畅性）、（灵活性）、（独特性）。P256
4、最早有关学习迁移现象的系统假说是（形式训练说），它的心理学基础是（官能心理学）P142
5、研究表明，干扰主要有两种情况，即（前摄抑制）和（倒摄抑制）。P199
6、价值内化的五个水平是接受、（反应）、（评价）、（组织）、（性格化）。P293
7、1903年，美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。P22
8、反思包括对于活动的反思、（活动中的反思）和（为活动反思）三种类型。P58
9、根据动机的动力来源，可以把动机分为（内部学习动机）和（外部学习动机）两种类型。这是唯一得到心理学家公认的动机分类反思。P116
10、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由（认知的驱动力）、（自我提高的内驱力）和（附属的驱动力）三个方面的内驱力组成。 P112
11、科尔伯格经过长期研究，发现儿童和成人道德认知的发展经历三个水平，即（）水平、（）水平和（）水平。大多数青少年的道德认知处于（）水平。P295
12、布鲁姆把认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、（）、（）、（）六级。P373
13、本着实事求是的精神，按照客观事物的本来面目反映事物，这是高等教育心理学研究中的（）原则。P35
14、研究者提出了始终反思方法，反思日记、（）（）和（）。P61
15、阿特金森将个体的成就动机分为（）和（）两个部分。P122
16、当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理过程，认为问题解决过程分为问题表征、（）（）（）四个阶段。P240
17、价值辨析的三个阶段是（）（）（）。P300
18、教学目标具有（）（）（）等基本功能。P373
19、教育心理学的研究方法应避免违背教育的原则和规律，给学生的身心健康带来不良影响。这是教育心理学研究中的（）原则。P35
20、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借（）而产生的（）或（）的相对持久的变化。P82
21、马斯洛认为自我实现作为一种最高级的需要包括（）（）和（）需要。P124
22、知识可以分为（）和程序性知识两类，后者又可分为（）和（）两个亚类。P206
23、从自我意识的内容上来看，自我意识可以分为（）（）（）。P267
24、教学测量与评价具有（）功能，（）功能。P395
25、高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践，它的研究成果也必须能够付诸于高等教育实践，这是高等教育心理学研究中的（）原则。P35
26、通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，这是（），通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这是（）。P97
27、班杜拉吧强化分为（）（）和（）三种形式。P307
28、根据记忆存储时间的长短，可以把记忆区分为（）（）和（）P181
29、元认知策略大致可以分为（）（）和（）三种。P209
30、布鲁姆把认知领域的教育目标分为六级，即（）（）（）分析、综合和评价。P373
31、典型的教学风格有两种形式，即（）和（）的教学风格。P46
干扰主要有两种情况，即（前摄干扰）和（后摄干扰）。P199
价值内化的五个水平是（接受）、（反应）、（评价）、（组织）、（性格化）。P293
1903年，美国心理学家（桑代克）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。P22
反思包括（对于活动的反思）、（活动中的反思）和（为活动反思）三种类型。P58
根据动机的动力来源，可以把动机分为（内部学习动机）和（外部学习动机）两种类型。这是唯一得到心理学家公认的动机分类反思。P116奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由（认知的内驱力）、（附属内驱力）和（自我提高内驱力）三个方面的内驱力组成。 P112
科尔伯格经过长期研究，发现儿童和成人道德认知的发展经历三个水平，即（前习俗）水平、（习俗）水平和（后习俗）水平。大多数青少年的道德认知处于（习俗）水平。P295
布鲁姆把认知领域的教育目标分为知识、领会、应用、（分析）、（综合）、（评价）六级。P373
本着实事求是的精神，按照客观事物的本来面目反映事物，这是高等教育心理学研究中的（客观性）原则。P35
研究者提出了始终反思方法，反思日记、（详细描述）（实际讨论）和（行动研究）。P61
阿特金森将个体的成就动机分为（力求成功的动机）和（避免失败的动机）两个部分。P122
当代认知心理学家强调以信息加工的观点来研究人类解决问题的心理
过程，认为问题解决过程分为问题表征、（选择操作）（实施操作）（评价当前状态）四个阶段。P240
价值辨析的三个阶段是（选择）（赞赏）（行动）。P300教学目标具有（指导教学测量和评价）（指导教学策略的选择）（指导学习活动的进行）等基本功能。P373
教育心理学的研究方法应避免违背教育的原则和规律，给学生的身心健康带来不良影响。这是教育心理学研究中的（教育性）原则。P35广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借（经验）而产生的（行为）或（行为潜能）的相对持久的变化。P82
马斯洛认为自我实现作为一种最高级的需要包括（认知）（审美）和（创造）需要。P124
知识可以分为（描述性知识）和程序性知识两类，后者又可分为（智慧技能）和（认知策略）两个亚类。P206
从自我意识的内容上来看，自我意识可以分为（生理自我）（社会自我）（心理自我）。P267
教学测量与评价具有（反馈——调节）功能，（激励——动机）功能。P395
高等教育心理学的研究课题必须来源于高等教育实践，它的研究成果也必须能够付诸于高等教育实践，这是高等教育心理学研究中的（理论联系实际）原则。P35
通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，这是（消极强化），通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率，这是（惩罚）。P97
