高校思想政治理论课教学实效性的调查与思考

黑龙江教育（高教研究与评估）　

．．．－Ｉ　【＝　同　２０１０年第９期　

校思想政治理论课　

教学实效性调查及其启示木　

李娜　

（西北农林科技大学，陕西杨凌７１２１Ｏ０）　

【摘　要】高校思想政治理论课“０５方案”已经实施５年了，本文拟通过调查问巷了解思想政治理论课教学实　

效性的现状，深入了解大学生对思想政治理论课教学的真实感受和内在需求，阐述由此得到的对增强思想政治　

理论课教学实效性的启示，为思想政治理论课教学方法的改进提供借鉴　

【关键词】思想政治理论课；教学实效性；调查；启示　

【作者简介】李娜（１　９８０一），女，黑龙江尚志人，西北农林科技大学思想政治理论课教学部讲师，主要从事马克思　

主义理论和思想政治教育理论研究。　

【中图分类号］８６４０　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００２－４１　０７（２０１　０）０９－００ｌ５－０２　

２００５年１月，中央政治局常委会审议通过了《关　（三）肯定思想政治理论课教师的教学水平和教　

于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意　学态度　

见》，即“Ｏ５方案”至今已经实施５年时间了，这为高　对教师备课的评价历来是反映教学效果的重要　

校思想政治理论课的发展提供了重要机遇，同时也　指标。在这次调查中，我们发现，学生对任课教师的　

提出了挑战。　教学态度和备课情况还是非常认可的，认为任课教　

为了进一步加强和改进大学生思想政治理论课　师的教学态度和备课情况不太认真的只有９人，　

教学实效性，我们采取问卷调查方式，对西北农林科　２３％，９７．７％的学生对教师的教学水平和教学态度　

技大学２ｏ０７—２０ｌｏ级本科学生进行了抽样调查。共　满意的。没有学生认为任课教师的教学态度和，‘课　

发放问卷４００份，收回３９８份。调查问卷主要包括“教　情况不认真。教师是推动教学的主导力量，学生　教　

学认识”、“教学效果”、“现实关注”以及可能会影响　师的满意度也直接关系到教学效果。　

学生认识的“学生基本状况”等方面内容。　二、思想政治理论课教学存在的问题　

高校思想政治理论课教育教学的调查研究

摘 要：高校思想政治理论课教学针对性与实效性不理想的困扰一直普遍存在，改善思想政治理论课的教学现状，进一步深化教学环节、教学方法的改革以适应新时期的要求是目前高校思政教学的重要任务。应该以人为本，结合大学生实际，切实加强高校思想政治理论课师资队伍建设，积极推进高校思想政治理论课课程改革，积极探索与创新高校思想政治理论课实践教学模式，实现课程针对性与实效性并举。

关键词：思想政治；教学效果；调查分析

思想政治理论课在我国高等教育教学体系中占有非常重要的地位，既肩负着对大学生进行马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观、道德观的重要任务，同时也是建设有中国特色社会主义核心价值体系，增强社会主义意识形态吸引力和凝聚力的主渠道和主阵地。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发[2004]16号文件颁发以来，各高校针对思想政治理论课教学、方法、及手段纷纷进行了改革，取得了一定效果。但当前高校的思想政治理论课教学效果却并不十分理想，依然存在有不少问题。高校思想政治理论课在新的形势下如何能做到与时俱进，突破传统的教学模式，提高教学针对性和实效性以适应时代发展的新要求，是当前必须认真研究探索的重要而紧迫的课题。

笔者通过调查问卷为主，以课间访谈为辅的调研形式，以郑州大学统招本科在校学生为调查对象进行了有关思想政治理论课教学效果与评价的调查：此次调查涉及该校本科学生所开《思想道德修养与法律基础》、《近代史纲要》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》、《马克思主义原理》、《形势与政策教育》等五门思想政治理论课程；调研内容主要有大学生对“思想政治理论课”的功能和必要性、课程设置、教学改革、教师队伍建设以及教学、考核管理模式的认识与建议。被调查对象涵盖该校大学一至四年级文理工科学生。共发放匿名调查问卷696份，回收问卷647份，回收率92.9%，其中有效问卷551份，占回收问卷的85.1%。在调查问卷统计分析的基础上，笔者还针对问卷中所显示的一些问题与多位大学生进行了访谈，进一步了解和把握大学生对思想政治理论课的认识和意见，使本次调研更加科学可靠。

第２２卷第１期　Ｖｄ．２２Ｎｏ．１　广西梧州１１１１＂范高等专科学校学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＺＨＯＵ　ＴＥＡＣＩ－－Ｆ＿，ＲＳ　ＯｇＩ２ＥＧＥ　０Ｆ　ＧＵＡ】　Ｉ　２００６年３月　Ｍａｒ．２０ｏ６　

高校思想政治理论课教学实效性分析　

仇喜雪　

（广西师范大学政治与行政管理学院，广西桂林５４１００４）　［摘要］高校思想政治理论课教学实效性是衡量我们思政工作成败得失的重要标准。高校思想政治理　论课的教学偏离客观现实，过于理想化的思想政治理论教学忽略了对现实矛盾的解析使它成为远离学生成　长需要的高傲教条。纠正偏离现实的倾向，以学生的成长需要为中心，打造一支高素质高水平的教师队伍，增　强思想政治课教学的实效性。　［关键词］高校；思想政治理论课；教学；实效性　［中图分类号］ｃａ２ｏ［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８—８３７７（２００６）０１—００７３—０４　

高校思想政治理论课是集知识教育、能力培训　和价值观教育于一身的教学，大学生的思想状况关　系着国家的前途与命运。党中央历来重视大学生的　思想政治理论课，“德育为先”、“德育先行”也成为人　们熟悉的提法。党中央对思想政治理论课高度重　视，明确规定高校思想政治理论课的指导思想、主要　内容以及教育方式方法。全国各高校也认真履行党　的这一方针政策，把高校的思想政治理论课课堂作　为加强学生思想道德修养、提高政治觉悟的重要阵　地。总体上，我国大学生思想政治教育是好的。但　从近年对大学生的思想政治状况的调查分析报告中　显示，我国大学生思想政治教育也存在一些问题，其　中一点就是大学生思想政治教育针对性、实效性有　待提高。因此，对高校思想政治理论课的实效性进　行研究，拿出增强实效性的可行方案是当前课程改　革的重点之一。　一、高校思想政治理论课实效性的含义及解析　思想政治理论课的实效性就是指思想政治理论　课的实际效果或成效。即我们在思想政治教育过程　中教育的客体多大程度上满足教育主体的要求或思　想政治教育在实践中形成的价值等等。理解思想政　治理论课的实效性，必须抓住两个方面：　（一）要理解实效性，必须从“实”字入手，了解它　的客观实在性。“实”，即实事求是，要讲求思想政治　理论课的实效性，首先必须从客观存在出发，遵守客　观规律，探求事物内在的必然联系。“实”具有时间　和空间特征，从时间上看，它是由过去现在和未来构　成的时间链条，而我们看到的通常是思想政治教育　发展周期的某一片断或某一瞬间，从而以某一特定　时代的特征和价值判断来评价思想政治理论课教学　的成效，这容易带有片面性，科学的方法应该是既要　把具体的思想政治理论课的教学与它所发生的特定　时代紧密联系起来，考察思想政治理论课教学的即　时效用，又要把思想政治教育发展周期的某一片断　或某一瞬间融入整个历史长河中把握，即整体效用。　从空间上看，“天外有天，山外有山”，既要从直接的　思想政治理论课教学的主客体的价值关系来界定其　空间特征，又要把其置于更宽阔的空间范围来考察　其存在的意义。总而言之，我们应最大程度地避免　时空的片面性和局部性影响对思想政治理论课实效　性的客观评判。讲求实效性，要求在思想政治理论　课教学中，努力克服理论脱离实际，注重实效的质和　量的层次性和统一性。　（二）高校思想政治理论课实效性评估操作的复　

青年与社会　科教论　高校艺术类专业提升思想政治理论课教学实效性的思考　赵俊爱　（辽宁科技大学，辽宁鞍山１１４０５１）　【摘要】思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地、主渠道，对大学生科学世界观、人生观和价值观的形成十　分重要。因此采用有效途径和方法提升思想政治理论课实效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是针对普通高校中　的艺术类专业学生这一特殊群体，由于他们在入学模式和学科特点上与普通专业的大学生有很大不同，重专业轻思政的现象　更为普遍。因此根据他们自身个性特点、情感特征和专业特长进行思政课的实效性探索显得特别重要。　【关键词】高校艺术类专业；思想政治理论课；实效性　党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，　培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。思想政　治理论课作为高校思想政治教育的主阵地、主渠道，以德树　人的主战场，对大学生科学世界观、人生观和价值观的形成　十分重要。因此采用有效途径和方法提升思想政治理论课实　效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是针对普通　高校中的艺术类专业学生这一特殊群体，由于他们在入学模　式和学科特点上与普通专业的大学生有较大区别，重专业轻　思政的现象更为普遍。　一、有的放矢。从艺术类学生的个性特点出发提升他们　对思想政治理论课的认可度，进而入耳、入脑、入心　高校艺术类专业学生相对于和他们同龄的其他普通专业　的大学生来说，除了在缺乏对社会生活的认知，以及个别大　学生的政治信仰缺失、社会责任感不强、团结协作观念较弱、　艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题上具有共同性外。　高校艺术类专业大学生就个性而言，又有自己的特点：（１）　艺术类专业大学生普遍性格开朗、个性突出，喜欢自我标榜，　易接受新事物，富有多方面才艺，更加强调自我发展。（２）　艺术类专业的大学生文化素养相对较低。高校艺术类专业招　生是在统一划定文化分数录取线后，按艺术专业成绩由高到　低录取，文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多。这　种录取导向使艺术类学生更偏爱专业课的作用，轻视文化课　的学习，从而导致多数艺术类大学生出现文化修养缺乏，知　识面狭窄的局面。在文化水平和知识结构上，比其它专业学　生略显单薄，这样也导致艺术类学生在公共理论课的学习方　面有所欠缺。（３）艺术类专业学生学习期间参加社会实践的　活动（比如演出、比赛）机会比普通专业频繁，受社会环境　和不良现象影响的几率较大。（４）艺术类专业学生的专业特　点也使他们在授课方式和其他专业不同。他们小班型上课，　有些专业课甚至是一对一、一对二上课。因此，学生有较长　时间同指导他的专业课教师密切接触，专业教师的言谈举止　和性格特点潜移默化会对他们的成长和世界观、人生观产生　学校要开展长期的小组工作，需要和第三方的专业社会　组织合作，没有第三方的参与，高校思想政治教育开展的小　组工作只能是自说白话，很难回应社工服务的“非批判”、“接　纳”和“价值中立”这样基本的价值理念。当前开展学校社　会工作的机构较少，只是在中国青年政治学院、山东工商学　院这样的学校在社工专业教师的努力下成立了学校社会工作　服务中心这样的研究机构，为了生存以研究机构的身份运转，　就面临身份尴尬和体制障碍，因此迫切需要建立起专业社会　工作机构的这样的服务平台，本着先有再好的原则，先在数　量上成立一批学校社会工作服务机构，再逐步完善和提高。　这样，学校和专业社会工作机构合作，在学校成立学校社会　工作服务站，教师、学生和社会工作者共同参与，这样在高　校思想政治教育中开展小组工作才会有“唱戏”的平台，才　能实实在在的开展下去。　（三）运转中人力、物力和经费困境　一方面，对于学校管理者来说，只有看到思想政治工作　中运用小组工作方法后有明显的效果才能够在人力、物力提　供大力支持；另一方面，对于在思想政治领域中开展小组工　作的实施方来说，没有学校人力、物力和经费支持，想在思　想政治教育中运用小组工作方法并全校推广必然是举步维艰　的过程，只能小打小闹而已，取不了大的成绩。根据山东工　商学院等高校开展社会工作服务的经验，在学校里开展小组　工作必须在学校层面获得大力支持，才能够在整个学校的思　・１２２・２０１３．Ｖ０Ｌ．５４３．Ｎ０．１１　想政治领域看到小组工作服务的好处。　当然我们能够看到当前在高校思想政治教育领域开展　小组工作还存在组织活动跨度时间长、耗费精力多、见效慢、　无社会工作专业高校没有开展的人力条件、教学班级规模　较大等一系列现实问题。但是面临高校思想政治教育的现　状，为了谋求思想政治工作的运行机制创新，改进思想政　治教育的工作方法，发挥思想政治工作优势，迫切需要我　们完善小组工作方法在思想政治教育中的具体运用，走出　现实思想政治教育的困境，最终实现提升大学生思想政治　教育水平的目的。　参考文献　【１】范明林，张洁．学校社会工作【Ｍ］．上海：上海大学出版　社．２００５．　［２】２李增禄．社会工作概论【Ｍ】．厶湾：巨流图书公司，１９９４．　ｐ】杨晓龙，张子中编．高校社会＿Ｔ－作［Ｍ】．北京：中国社会出　版社．２０１０．　基金项目：本文是２０１３年南京工程学院党建课题，项　目编号：ＳＺ２０１３２０；江苏省高等教育教改研究立项课题，　２０１　ｑｓｊｃｏ４９。　作者简介：张伟（１９８３一），江苏邳州人，讲师，研究　方向：学校社会工作。