教学札记1

教学札记

最近我发现此刻大多是独生子女。从基本的衣食住行到享受性的吃喝玩乐，家里所有人都想把最好的一切给予这个孩子。这些看似爱的做法让不少孩子从小产生了天生的优越感。有些孩子对物质的要求十分高，甚至有些孩子养成了唯我独尊的习惯。当这些孩子进入学校后，难以适应团体生活：经受不住学习上的挫折，处理不好与教师和同学之间的关系。极少数孩子甚至认为学习没有任何作用，他们觉得是为父母或者教师学习。我们应当如何控制亦或是改善这种教育状态呢？

我想首先能够经过家长学校，使广大家长明确党的教育方针，了解国家的有关法律、法规及政策；了解学校教育规律、办学思想和校规校纪；认识家庭教育的意义、作用，增强家庭教育的使命感和职责意识，指导家长树立正确的育儿观念，学习与掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为子女健康成长营造良好的家庭教育环境。另外，我想在孩子出生前，父母等相关抚养人就应当阅读《当代家庭教育》、《成功家教启示录》、《实误家教启示录》等相关教育书籍，提前进入家长学校了解学

习孩子成长过程中的所有注意事项，从小用既充满爱又正确的方式抚养孩子。让孩子茁壮健康成长，为孩子以后的学习教育奠定良好的基础！

孩子就是祖国的未来，教育事业没有最好，仅有更好。我想家长学校会顺应时代的发展逐渐壮大，发挥它的光和热，体现它存在的价值！

教学札记

质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向教师提出了“在激励中提高、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。

（一）强化创新管理，探究合作策略：

教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。

历史教学札记随笔

想独立，想进步，就须胆识放大，将试验精神，向那未制造的新理贯射过去;不怕辛苦，不怕疲乏，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的微妙新理，一个个的发觉出来，今日我在这给大家整理了一些历史教学札记随笔，就让我们一起来看看吧!

历史教学札记随笔1

经过了近半学期的教学，同学给我的感觉是他们对于新生事物的爱好比对历史的爱好更为浓烈很多。历史是一门人文社会科学。历史大事是既成事实，且已有定论，现在所用的课本中,同学经常被动接受所述的史实,往往忽视了纷繁的历史大事对其的影响,那么作为老师的我,到底在教学中应当怎样留意渗透对创新人格的培育，既要创新，又要抓根底，到底要进行中考。所以在教学中既要传统教学，又要在教学模式上有所创新，才能培育同学的爱好。

作为素养教育主渠道的课堂教学中，老师要树立“课堂是民主公平的天地〞、“没有同学不行以提的问题〞等观念。假如老师以“师者〞自居，高高在上，一味追求单一化、公式化、标准化，这样老师不当的目标观、质量观、方法观将对一个班的学风产生巨大的影响，同学的主动创新意识就会被压制，创新灵感被扼杀。平常多鼓舞同学大胆陈述已见，正确引导同学，敢于标新立异，不人云亦云，提倡生疏多元化。老师在细心营造有利于滋养创新共性的空间同时，要赐予同学发表已见的机遇，使同学有乐观主动开展的时间。制造平安自由时空，使创新之花在适宜的.土壤中成长。

我在教学中恰当运用现代教育技术，接受问题激疑、复习导入、巧设悬念、故事感染、新颖引趣、音像图示等各种方法，设置情境，激发同学爱好和制造动机，营造一个欢快和光明的教学情境，那么是启迪制造思维，培育创新人格的又一重要途径。教学中可让同学围绕问题，畅所欲言，相互启发，鼓舞创新，提倡不同的答案。在历史教学中，要经常开展争辩或辩论，坚持启发式教学，让同学在乐观主动中抒发自己的感受，开展鲜亮的自我共性。例如教学戊戌变法一课中，“为什么要迫切进行变法呢〞可先进行多媒体演示创设情境，让同学争辩一个开放性问题：“甲午战斗后，中国缺什么〞通过争辩、争辩形成共识：甲午战斗后，显示出中国文化教育科技国防等方面的薄弱，进行这些方面的改革、图强，实属国家产务之急。历史课堂教学中假设能经常形成辩论、探讨气氛，同学从敢“破〞敢“立〞，到善“破〞善“立〞，其创新型人格将组织着个体对环境的习惯反响，将持续影响其对事物的态度。例如在教学洋务运动中，组成两大小组，正反两方，进行辨论，课前查找资料，进行整理归纳，在课堂中围绕问题，畅所言，抒发自己的感受，也从中体会到中国近代化进程的变化和对中国历史的变化。教育论文

汉武何曾输文采，唐宗未必逊风骚

——《 沁园春· 雪》 教学札记

毛泽东的《 沁园春• 雪》 是一篇脍炙人口的佳作，因此作为语文教材的传统篇目收入了人教版《 语文》 九年级上册第一单元。词中“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”两句广为人知，也给人们留下了以上四位君主比较缺乏文治和文学才华的“心理定势”。但是，这种“定势”与历史事实和作者的主观意愿都是有矛盾的。对这一“矛盾”的刨根问底，能引发教师和学生探究性的教与学，从而收到良好的教学效果。

秦始皇文治不彰、不好文学，是不争的事实。然而，汉武帝却向来雅好文学，也从来不缺乏文学才华和文学创作的实绩。汉武帝在位55 年，继承了“文景之治”的政策，实行了一系列改革措施，使汉朝的国势空前的强大，西汉封建王朝进入了全盛时期。在思想领域，汉武帝实行“罢黝百家，独尊儒术”的文化政策，兴太学，立五经博士，置博士弟子员，因而儒家大兴，完成了思想的统一。在文学上，汉武帝主要有三大贡献。一是“立乐府”。《 汉书• 礼乐志》 “至武帝定郊祀之礼，… … 乃立乐府，采诗夜诵，有赵、代、秦、楚之讴。以李延年为协律都尉。多举司马相如等数十人，造为诗赋，略论律吕，以合八音之调，作十九章之歌”。乐府乃当时的音乐机关，具体任务是采诗、制订乐曲和写作歌辞。“采诗”是为了“观风俗，知得失”，这就使那些“感于哀乐，缘事而发”的赵、代、秦、楚等地方民歌，有了记录、集中和提高的机会。这是汉武帝在我国文学史上的一大贡献。二是重视文学之士。汉武帝十分重视辞赋的创作，他大量征召文人赋家入京，鼓励他们创作。据史载严助向武帝推荐他的同乡朱买臣，朱买臣向汉武帝讲解《 春秋》 和楚辞，因此得到提拔。围绕在汉武帝周围的文士除严助、朱买臣外，还有司马相如、晋丘寿王、主父堰、东方朔、枚皋、终军等，而公卿大夫如倪宽、孔减、董仲舒、司马迁等也时常作赋。这一个庞大的文学侍从群体在汉武帝的，鼓励下以极大热情从事辞赋创作，因此辞赋成为了汉代文学的主要体裁。三是爱好文学创作。汉武帝本人也直接从事文学创作，有《 李夫人

数学课教学札记

迁安一镇中 刘军施

数学教学是一门艺术，并不是简单向学生传授一门技术，怎样体现一节课的艺术性，课后我有以下几点体会：

一、上课要体现个人的风格，见课如见人，上适合自己的课，在课堂上将自己的优点尽情发挥出来，要做到这点首先在备课中就要扬长避短，根据自己的性格特点，备出一节有个人特色的课。就我而言，上课与学生唱唱跳跳，用自己的外在条件去吸引学生，并不是我的强项，也不适合。这只有从自己的内在因素中吸引学生，因此在备课中就要注意吃透教材，还要从深度广度去挖教材。

二、一节好课就像一首动听的乐曲，节奏鲜明层次感强，课的节奏，体现在以下两方面：

1、教师的语言

一堂课教师的语言不能平铺直叙，应根据内容及目的要求做到抑扬顿挫，注意轻重缓急，提醒学生注意时应用较重音量，较为轻松的应用平缓的语调。语速方面，轻松时可用较快语速，引起学生思考，可放慢语速，留给学生思考的空间。

2、教学内容设计上

应设计成波浪状，高低起伏，引起学生学习兴趣后应及时加强理论性知识性较强的部分，继而转入轻松的部分让学生保持学习的兴趣，还应该注意各部分之间的连接，使整体效果流畅自然。

三、课堂艺术性还应该体现在教师语言艺术上

教师的语言应风趣幽默，让人感觉轻松自然，以吸引学生去学习，使学生感到有趣。

这几点都是我课后的真实感受，个人看法，仅供同行们探讨，不当之处恳请批评指正。

数学课教学札记

迁安一镇中 刘军施

如何使学生更好的掌握所学的知识，一直是我们教育界探讨的话题。撇开上课时的教学方法不说，我觉得内在的教育会起着极大的作用，而表扬就是一种很有效的内在教学方法。“道人之长，越道越长；指人之短，越指越短。”教育的目的就是培养人，教师的责任就是让每一位学生都能得到适合他（她）的需求的发展。大概平时我的注意力太集中在马莉的缺点上了吧，对她擅于批评，却忽略了表扬，剥夺了最需要给予她的表扬和激励。