心理健康课说课稿

换位思考 理解他人

尊敬的各位评委、各位老师：

您们好！今天我说课的题目是《 换位思考 理解他人》。我将从选材与学情、教学目标与重难点、教法学法、教学环节、板书设计五个板块来进行本次说课。

一、说选材、说学情

（一）说选材——心理背景

在学校的心理咨询工作中，有许多学生通过心理信箱、当面咨询等方式抒发内心的感受。其中有大部分孩子的咨询内容都与“别人不尊重我、我不喜欢某个同学、老师”有关，同学之间常常发生小的摩擦，导致同学友谊受到破坏，师生之间发生误会，导致师生关系紧张。对于此类普遍现象，我首先利用学校的心理社团进行个别的心理意识辅导（心理疏导），着力从认知上引导，给孩子们讲述尊重是人际交往的基本原则，并宣读一些尊重的基本礼仪，以体现自己的尊重，如对他人微笑、按约定完成任务、为同学的进步鼓掌、不嘲笑他人等。接着我设计了《换位思考 理解他人》的主题的心理健康活动课在四年级开展，以帮助到学生从认知到实践清楚地理解尊重他人的具体做法，比如如何通过良好的倾听体现自己对说话者的尊重、如何通过行动来帮助学校有支持需要的同学、如何理解父母的溺爱不等同与尊重、如何尊重自己等。本课就以换位思考这一主题，通过角色扮演、案例分析等多种形式帮助学生内化理解尊重理解的意义。

（二）说学情分析

辅导对象：四年级

小学生成长到中年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强。他们容易陷入学习、生活、人际交往、自我意识等诸多方面的心理困惑中。当遇到困难、挫折或者与同学发生矛盾时，常常都各持己见，不愿意让步，冲动、自我、敏感、情绪化表现明显，不能较好处理人际关系。从儿童心理发展的角度看，引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。而与同学友善相处的前提是学生能够体察、感受对方，进而能够换位思考、以心换心，传递彼此的理解和关怀。所以，确定“换位思考”，从他人的角度，设身处地地感受他人的心理这一主题，既是对学生成长过程中现实问题的引导，也是为他们的社会性成长（个体社会化发展）奠定基础。

（三）课时：1课时

二、说教学目标、说重点难点

基于以上心理背景和学情分析，我设定了如下三个目标：

知识与能力目标：能在活动中感知同一件事情，每个人的角度不同，看法就会不同，认识到人际交往中换位思考的重要性。

过程与方法目标：能通过活动习得换位思考的方法（想对方的感受、想对方的需要、想解决的办法），尊重他人的感受。（这也是本课的教学重点）

情感态度价值观目标：能运用换位思考的方法，学习在人际交往情境中，建立相互理解与尊重的良好人际关系。（这是本课想突破的教学难点）

三、说教法学法

心理活动课主要是让学生在体验中思考成长。因此，本课主要采取的教法、学法如下：

（一）教法：情感体验式教学法、游戏活动式教学法、讨论式教学法

（二）学法：玩中悟、议中思、演中用

四、说教学环节

本课共有游戏导入、解密换位思考、心理训练场等六个环节组成。

[活动设计]

环节 活动过程 设计意图

游戏导入 一、游戏一：眼力大挑战（5分钟）

同学们，喜欢玩游戏吗？我们先来玩一个游戏吧，这个游戏分为两关，第一关是比速度，老师藏了一个信封在你的周围，快找一找吧，最快并且安静找到的信封的一组获胜。

好，别急，第二关还有机会，请你们把信封举起来，快速从里面找到一张纸，放在桌子上，不能用手转动纸张，也不能讨论，请看出纸上内容的同学举手。

1、 你看到了什么图案？ 通过热身游戏，集中学生的注意力。同时，让学生体会到：同一件事，不同的人有不同的看法，同时自然地引2、 为什么别人看到的和自己看到的不一样？

小结：是啊，同学们，因为每个人站的角度，看的角度不一样，所以看到的东西是不一样的。这节班会，老师将带领大家学习从不同角度去看问题，想问题。我们齐读班会主题---“换位思考 理解他人”（板书主题） 出课题。

二、解密“换位思考” 二、 解密“换位思考”

的确，有时候，同一件事，从不同角度去看，会有不同的感受。现在是春天，春暖花开，但近几天阴雨绵绵，前几天放学的时候，我听到了一段对话：

A：天天下雨，我不喜欢，感觉心情灰灰的。

B：我也不喜欢下雨，到处湿漉漉的，上学上街一点都不方便。

C：下雨天多好啊，雨中飘着的花香更有味道。还有小朋友撑着各色的花伞，像是开在雨中的花朵，好美啊！我很喜欢下雨！

教师提出问题：这样的雨天，你和谁的想法一样呢？

教师小结：看来，英雄所见略同，同学们都很喜欢“阳光模式”，拒绝“阴雨模式”。是啊，当遇到的事情不是人力所能改变的时候，咱们不妨调到“阳光模式”，换个角度去看问题，这样每个人都会拥有好心情！ 通过人们对“下雨”这一常见自然现象，让学生直观地感受“换个角度”也就是“换个心情”，从而初步理解“换位思考”的含义

三、寻找“换位思考”

三、寻找“换位思考”

其实遇到烦恼不仅仅是自己换个角度想想，而且在与同学相处中也要学会换个角度，从别人的角度来考虑，这就叫“换位思考”。不久前，老师看到一个有意思的绘本故事，故事中的主人公特别会换位思考，老师想和大家一起分享这个故事，请你认真听，边听边想想从哪些地方我们感受到了换位思考的痕迹。

1、绘本故事《搬过来搬过去》

问题：从哪些地方看到了换位思考的痕迹？

总结：在这个简单的故事中，最后能之所以能圆满地解决问题，通过分析内容有趣的绘本，再让学生说说自己的矛盾，从而引发思考。 是因为我们看到两个主人公能够换位思考，互相体谅，相互关爱，故事充满了阳光，充满了温情。

2、 同学们，在生活中你们和家长、朋友发生过矛盾吗？请你说一说。文本阅读《将心比心》

总结：同学们，说的很好，“己所不欲勿施于人”，在学习生活中，如果能常常站在别人的角度换位思考，心态会好很多，也会快乐很多

四、心理

剧场 四、心理剧场——篮球风波（附件）

故事情节：放学后，篮球场上小东和同学们在打篮球，一不小心，篮球砸到了小西身上。他们是如何交谈的呢？

采访小西和小东：此刻你是什么样的感受？

老师：站在自己的角度，小东强调自己没有错，如果小东能站在站在他人的角度，设身处地地感受小西受伤后的痛，会有什么样的结果呢？

板书：

站在自己的角度 冲突

站在他人的角度 理解

2、小结：从上面例子中，我们可以体会到：考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾；如果站在他人的立场想一想，许多问题就很容易解决，并且也让双方都感到愉快。 以特近学生学校生活的实例的形式，让学生直观的感受到，站在自己的角度和站在他人的角度看待问题，所带来的不同的结果。通过正反例子，进一步激发学生尝试换位思考的动机，同时也给学生提供了一个很直观的范例。

五、运用“换位思考” 五、 情境AB剧

接下来，让我们尝试用换位思考的方法来帮助下面的同学解决问题。

剧本1表演

思考：如果我是小A，此时此刻，我会有什么感觉？

我会觉得小B是怎样的一个人？

过渡：让我们尝试用换位思考的方法来看看反转剧表演。

剧本2反转剧表演

剧情反转避免了冲突，让人心里暖暖的。 用学生最喜欢、最直观的表演的方式，既让学生巩固学到的“换位思考”，又让学生在剧情反转的表演中引发思考，学会解决问题。 六、心语训练场 六、心语训练场

请同学们想一想：最近与家人、老师、同学之间发生的一次矛盾、冲突。最后通过换位思考平息了吗？先在小组内进行讨论，让同学听听是不是换位思考，然后大家交流。

当时我是这样想的：

“换位思考”后我想：

学生填写，可以相互交流，互给意见和建议。

本环节实质是行为训练，练习使用换位思考的方法。同时，将帮助他人解决问题习得的经验迁移到自己身上，继而帮助自己，尝试解决自己的人际关系。

总结 总结：同学们，今天老师很高兴能够和大家一起分享和体验换位思考，通过换位思考，可以让我们欣赏到他人优点，并给予对方真诚的鼓励，使我们的生活会少一些纷争，多一些理解。最后，让我们在优美的歌声中结束今天的班会。播放歌曲《如果我们能换一换》，班会结束。 以热播的《变形记》节目主题曲作为结尾曲，引发学生“换位思考”的共鸣和体验，由此懂得并在生活中实践。

五、说板书设计

板书：

换位思考 理解他人

思考角度 关系

站在自己的角度 冲突、争吵、

站在他人的角度 理解、体谅

我的说课完毕，谢谢大家！