高一心理健康教育说课稿

《人人都有潜能》心理健康教育说课稿老师们:大家好！今天我说课的题目是《人人都有潜能》,我将从教材、教法、学情学法指导、教学过程、板书设计等五个方面进行说课。

一说教材本课题来自叶一舵教授主编的《中学生心理健康》高中一年级第四单元《开发认知潜能》，这一单元的教学内容由浅入深,使学生从了解人人都有潜能，学会挖掘自己的潜能逐步引导到挖掘记忆、思维和创造潜能。

本课程的设计意图明确指向高中学生正处在各种认知能力发展的关键阶段，对于学会善于挖掘自己的潜能，激发学生开发自己潜能的积极性具有非常重要的作用。

以及为继续开发学生记忆力、思维力和创造力的潜能打下基础。

（本课程的教学目标我会三个方面来阐述，首先是知识目标,其次是能力目标，最后是情感、态度、价值观目标。

知识目标主要有几个方面。

）教学目标:•知识目标：让学生明白每个人都有潜能，人的潜能是非常大的。

•能力目标：使学生学会挖掘自己的潜能，激发学生开发自己潜能的积极性。

•情感、态度、价值观目标：使学生建立正确的潜能观,树立自信心.教学重点与难点:•重点：使学生学会挖掘自己的潜能。

（之所以把它作为教学重难点，主要依据是）理由：高一学生正处于自我意识不断增强的时期，他们将对外部世界的关注转向内部世界，深切地重视自己的学习能力和学业成绩，一旦面遇到学习上的挫折，容易受到极大的打击，觉得自己没能力，同时他们又处在各种认知能力发展的关键阶段，因此，学会挖掘自己的潜能是学生迫切需要也是本课的重难点.为此，我采用活动探索和能力测验的形式，挖掘学生的优势，了解自己的劣势，有意识地发挥优势转化劣势以突出重点突破难点。

教学准备:1、多媒体课件和相关音乐2、教室布置：有一块宽广的场地，没有桌子3、三个小皮球（以上是我的教材分析,即教学目标、教学重难点及教学准备，接下来我会根据教学目标和教学重难点来说我的教学方法)二、说教法：为激发学生学习积极性,让学生更多投入到主动学习过程中来,本课着重采用情境教学法，通过游戏情境、故事情境、问题情境的设置，辅以启发引导、讨论分享，引导学生找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。

高一心理健康教育说课稿：怎样合理调适自己的情绪各位老师大家下午好：我本次说课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》一、说教材本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课本教材是由湖南省教科院编著学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平而且可以让学生认识到情绪产生的原因以及如何正确调适自己情绪的方法以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态二、说学情学生状况：当代中学生在科学不断进步文化不断发展社会不断变革的今天虽然能很快适应现代社会生活但他们的心理还不够成熟在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识也不善于调适自己的情绪而且高一学生正处于人生的重要关口已经有较强的独立意识但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱又处于发展的不完全成熟时期形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化难以很好的调适自己的情绪三、说教学内容本次课的主题是《怎样合理调适自己的情绪》是来自教材中的《最近比较烦》一课主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用并使学生在了解自己情绪特征的基础上学会对情绪进行自我调适以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感以增进身心健康四、说教学目标根据本节课的教学内容我主要分为三个目标：1、认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响清楚的知道情绪产生的原因2、态度和情感目标：重视情绪的调控培养良好的情绪3、能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪认识情绪对自身的影响并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适五、说重点重点：理解合理调适情绪的重要性六、说难点难点：结合自身情绪体验分析情绪产生的原因寻求控制、调适情绪的方法七、教法、学法分析本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣强调师生互动本课程设计的基本内容就是在教学过程中利用学生心理特点激发学生学习兴趣调动学生的积极性让学生更多地体验一种成就感教师及时引导学生主动参与并主动、积极探索找到解决问题的方法掌握所学的知识并加以运用能够学会解决学习生活中遇到的实际问题八、教学过程设计为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目标我设计了具体的教学过程：1、本课设计为六个板块分别为：(一)故事导入;(二)情绪的故事;(三)情绪的图片;(四)情绪的假设;(五)锦囊妙计;(六)教师小结2、故事导入：教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考激发学生的思维为下面的活动做好准备3、过程：(一)情绪的故事为了贴近学生心理活跃课堂气氛教师通过讲故事的形式来引导学生向学生说明愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康同时结合两个故事告诉学生任何情绪的表现都应去适应否则就会物极必反乐极生悲(二)情绪的图片分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片引导学生辨认各种情绪的不同表现通过图片展示不同的情绪与表述一一对应学生体会各种情绪的外部表征二是列出喜、怒、惧、哀、恐等情绪让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词这样做目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪在课堂中加以整理并理性分类同时又提高了学生正确表达的能力在这个过程中要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划句划出最适合自己情绪体验过的词如果以上有没列出来的词语学生自己也可补充写上 (三)情绪的假设通过以上分类教师趁热打铁提出以下十种情境请学生说出他们会产生何种情绪及产生该情绪的原因比如有人弄坏了你的文具你会产生什么情绪?有过这种体验?当时又是怎样处理的?如果一旦再出现类似的这种情况产生这种情绪时又如何调适呢?等等教师结合学生的回答引导学生分析：如产生被激怒的情绪时①分析一下为什么发怒;②分析一下发怒的后果;③怎样使自己不过分激动;④如何控制、调节被激怒的情绪等本环节的主要目的是通过以上三个活动让学生在弄清情绪的各种分类后当面对这些不良情绪时怎样找到解决问题的办法如何来合理调适情绪(四)锦囊妙计为学生提供一些不良情绪的自我调适方法1、怡悦调适法利用古代的一个故事作为背景让学生通过扮演故事中的人物并利用“怡悦调适法”来解决剧中人物之间的矛盾和内心的冲突和痛苦告诉学生如果自己怒骂无常愤怒难耐也可以通过这种怡悦法来进行调适2、宣泄法分为三种：①在产生痛苦、悲伤、难过等情绪时可通过哭来宣泄、释放积聚在内心的痛楚达到心理平衡;②有郁闷、愤怒、困惑等消极情绪时可通过音乐或书写宣泄法来调适;③如受了委屈或欺侮后可借助一些外物来宣泄比如说拳击、打沙包等方法3、还可以用自我暗示法、意志控制法、理智调适法、活动转移法、注意力转移法、交往调节法、情绪升华法等调适方法这一教学环节诱导和启发学生在不良情绪出现时应及时采取正确的调适方法让学生达到不良情绪的有效化解使自身的精神堤坝坚不可摧让精神之库不断注入振奋、欢欣和愉悦让心境之水永远清澈与蔚蓝。

高中心理说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的主题是“应对高中学习压力”。

接下来，我将从以下几个方面展开我的说课。

一、说教材（一）教材分析本次课程所选用的教材是《高中生心理健康教育》。

教材中关于学习压力的部分，通过案例分析、心理测试等多种形式，引导学生正确认识学习压力，掌握有效的应对策略。

这对于正处于高中阶段，面临高考压力的学生来说，具有重要的指导意义。

（二）教学目标1、知识与技能目标让学生了解学习压力的来源和表现，掌握应对学习压力的方法和技巧。

2、过程与方法目标通过小组讨论、案例分析等活动，培养学生的自主探究能力和合作精神，提高学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标帮助学生树立正确的学习态度，增强应对学习压力的信心，培养积极乐观的心态。

（三）教学重难点1、教学重点学习压力的来源和应对方法。

2、教学难点如何引导学生将所学的应对方法运用到实际生活中，真正有效地缓解学习压力。

二、说学情高中阶段的学生，学习任务繁重，面临着高考的压力。

他们往往对学习压力感到困惑和焦虑，不知道如何正确应对。

部分学生可能会出现逃避、厌学等不良情绪和行为。

因此，引导学生正确认识和应对学习压力，对于他们的身心健康和学业发展至关重要。

三、说教法（一）讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解学习压力的相关知识。

（二）案例分析法展示实际案例，引导学生分析案例中人物的压力来源和应对方式，从而加深对知识的理解。

（三）小组讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的经验和想法，共同探讨应对学习压力的方法。

（四）角色扮演法通过角色扮演，让学生设身处地地感受学习压力，并尝试运用所学方法进行应对。

四、说学法（一）自主学习法鼓励学生自主阅读教材、查阅相关资料，培养学生的自主学习能力。

（二）合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互学习、相互启发，共同提高。

（三）探究学习法引导学生对学习压力的相关问题进行探究，培养学生的创新思维和实践能力。

关于心理健康说课稿6篇关于心理健康说课稿6篇说课稿的撰写需要提供详细的教学设计和思路。

它包括教学目标的设定、教学步骤的安排、教学资源的使用、教学评价的方式等，以及对学生的特点、教学环境的考虑等相关因素的综合分析和说明。

现在随着小编一起往下看看关于心理健康说课稿，希望你喜欢。

关于心理健康说课稿（篇1）教学目的：通过本节教学，使学生懂得同学之间如何相处，培养学生人际交往的能力。

教学重难点：使学生懂得同学之间如何相处，怎样处理矛盾，如何提升学生的交往能力。

教学过程：一、谈话导入：孩子们，让生活失去色彩的不是伤痛，而是内心的困惑，让脸上失去笑容的，不是磨难而是静闭的内心世界，没有人的心灵永远一尘不染，让我们的心灵洒满阳光，拥抱健康对于我们每个人来说至关重要。

今天，就让我们一起走进心理健康教育课，来探讨研究同学之间如何相处，同学之间如何交往先来看情境表演：二、通过故事讲道理1、小故事《跳皮筋》(不嘲笑同学)小欣、小芳、小英和小红跳皮筋，怎么玩呢小芳说：我不和小英一组，她那么胖，笨死了! 听到小芳说自己笨，小英顿时火了，他指着小芳的鼻子：你才笨呢!你又胖又蠢，活像一个小母猪! 小英听到小芳骂她，伤心地跑到一边，哭了起来。

师：小芳她们为什么玩不到一块小英又为什么会哭呢谁来说说(生充分说) 生：小芳不合群，因为小芳嘲笑小英，她受不了师：面对这种情形，应该怎样解决呢生：小芳不应该说别人的缺点，同学之间应该和和气气(生充分说)师小结：这几个同学说得很对，同学之间就应该友好相处，不要嘲笑同学的缺点，要学会尊重别人，不侮辱他人，这是我们每个人做人的原则。

2、小故事《上课铃响了》(对待同学要宽容，犯错后要及时道歉)上课铃响了，同学们快进教室!王小燕和同学们从外面拥挤着走进教室，这时一位同学不小踩到她的脚后跟，王小燕大叫一声：哎呀!踩我的脚干什么，你的眼睛长哪去了同时跺着双脚，大发脾气，用双手捂住眼睛哭泣，那个同学再三向她说对不起，其他同学都劝王小燕别哭了，王小燕不予理睬，继续发脾气，直到教师从外面走进来，王小燕才停止哭泣，回到座位上，还在生气。

篇一：心理健康说课稿健康心理的表现一、说学生我们的教育对象是职业学校学生，年龄大多在十五六至十八九岁,正值青春期。

这一时期是人的心理变化最激烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期.二、说教材1、教材地位及课文特点这本教材在传统政治理论的基础上贴近学生的思想实际和生活实际，具有较强的时代感。

本次说课内容出自教材的第二课第一节，在学习第一课《谱写新的人生》时指出了职业学校学生学习的目标,第二课《培养健康的心理》就是完成这个目标所要具备的第一要素：要培养健康的心理，就要明白健康心理的表现特征，掌握心理问题的调适方法。

2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:认知目标（1)了解健康心理的表现与衡量标准（ 2）出现心理问题,学会主动调适,自觉维护心理健康能力培养目标通过教学初步培养学生分析问题，解决问题，语言表达能力。

3、教学重点健康心理的标准,这是本课的重点，也是实现本课教学目标的关关键性的内容。

4、教学难点由理论到实践，出现心理问题时如何进行自我调适三、说教法德育是一门培养人的实践能力的重要学科.因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”.我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

3、讨论法:坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法.分组讨论，相互交流，把贯穿全课的问题分给各个小组，在集体协作中总结归纳问题答案，然后各组选派代表进行陈述.这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻.四、说学法教学是一种双向行为,科学的学习方法既能使学生取得事半功倍的效果，又能“乐在学中”,所以引导学生掌握正确的方法至关重要，本节课安排学生采用以下方法进行学习：1、观察法,通过对视频和图片的观察,从直观上加深对学习内容的认识和理解2、合作探究有利于培养学生的合作意识，创作意识，在合作中,学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。

高中生心理健康教育说课稿一、引言> 本教案旨在对高中生进行心理健康教育，促进他们全面发展和健康成长。

通过理论与实践相结合的方式，帮助学生掌握应对压力、调适情绪和提高自我意识等方面的基本能力。

二、教育目标1. 了解心理健康的重要性，培养正确的心理健康观念。

2. 掌握有效的压力管理方法，提高应对压力的能力。

3. 增强情绪调适能力，培养积极的情绪态度。

4. 培养自我认知和自我管理的能力，提升自我意识水平。

三、教学内容1. 心理健康的概念和重要性- 引导学生了解心理健康的定义和影响因素，并明确其对个人发展的重要性。

- 通过案例分析和讨论，引导学生意识到心理健康问题的存在和解决方式。

2. 压力管理与应对技巧- 讲解不同类型的压力，包括学业压力、社交压力和家庭压力等。

- 教授学生应对压力的方法，如积极调整心态、合理规划时间和寻求支持等。

- 分组活动，让学生分享自己的应对经验，互相研究和交流。

3. 情绪调适与积极心态培养- 介绍情绪的基本概念和分类，如愤怒、快乐和焦虑等。

- 指导学生掌握积极的情绪调适技巧，如深呼吸、放松训练和寻找乐观的方面等。

- 进行情绪管理小组练，让学生运用所学技巧处理真实的情绪问题。

4. 自我意识和自我管理- 帮助学生了解自我认知的重要性，包括的优势和劣势。

- 引导学生制定个人目标，并研究制定实现目标的计划和策略。

- 培养学生的自我反思能力，激励他们进行积极的自我反省和调整。

四、教学方法1. 案例分析：通过具体的案例，引发学生对心理健康问题的思考和讨论。

2. 分组活动：促使学生与同伴互动、合作，并分享彼此的经验与思考。

3. 角色扮演：让学生模拟真实场景，锻炼应对压力和调适情绪的能力。

4. 小组练：组织学生进行情境练，运用所学技巧解决真实的心理问题。

五、教学评估1. 课堂练：通过课堂练，检验学生对心理健康概念和应对技巧的掌握程度。

2. 讨论参与：评估学生在案例讨论和小组练中的积极参与度和表现。

高中心理健康说课稿高中心理健康说课稿（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的高中心理健康说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中心理健康说课稿篇1一、析学情情绪，在高中生的学习、生活中处于极为敏感的前沿地带，被称为整个身心状态的“晴雨表”。

处于青春期的高中生面临着双重的压力，他们不仅要在快速的社会变革中选择合适的自我角色，而且要调适青春期生理、心理发展所带来的种种压力。

这些压力过多过大过强，很容易使高中生产生消极情绪，造成情绪困扰，严重的会导致情绪障碍。

因此如何帮助学生学会调控自己的情绪是高中心理辅导活动课中的重要主题。

学生在情绪调控中，往往关注调控自己的负性情绪，这堂课我们将关注点放在如何帮助学生增加积极情绪体验上，引导学生学会自己去获取幸福的能力，让学生带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程。

感悟积极情绪的力量，体验积极情绪带来的快乐，并用积极情绪去感染同伴，为幸福人生奠定基础。

心理辅导活动课的情绪主题从高一到高三都有涉及，但我们将这节课放在高一上，主要目的是让学生从高一起就有积极情绪这个概念，并且让学生去体会、感受以及练习。

更何况增加积极情绪有很多的方法和策略，因此我们从高一开始就让学生进行练习，引导学生学会带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程，给今后的高中生活打下良好的基础。

二、说辅导目标1、教学目标（1）知识与技能：a、了解并接纳自己的情绪，主要了解积极情绪的重要性。

b、学会用合适的方法体验积极情绪（2）过程与方法：通过活动引导学生学会带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程。

（3）情感态度与价值观：通过讨论、团体活动及分享，感悟积极情绪的力量，体验积极情绪带来的快乐，并用积极情绪去感染同伴。

2、说重点、难点（1）让高中学生学会用合适的方法体验积极情绪。

班会主题：健康与幸福主题背景：近年来，心理问题、健康问题成为大家经常谈论的话题。

从追求健康的身体，到追求健康的心理，以致追求健康的人格，这是一种社会文明的进步。

从体育课程的改革，第二课堂的活跃，它在倡导一种大健康观念的同时，也标志着一种大教育观念正走进校园，走进每个学生的学习生活。

高一学生刚踏进高中校园不久，生理和心理正处于一个应适阶段，健康教育就要从这个时期打基础。

班会目的： 1、使学生树立全面的健康观，建立预防为主、自我保健的意识。

2、培养学生敢于发言，勇于发言，善于发言的好习惯。

3、让学生学会心理状况的自我分析，引导学生及时寻求解决心理问题的方法。

4、提倡同学之间的相互帮助，团结友爱的精神。

班会形式：主持设问、多媒体展示、小组讨论、汇总班会流程：(一)、导入课题1、提出问题：在你的一生中最重要的是什么？（健康、金钱、事业、爱情、亲情、友情、美貌、道德品质等）组织形式：小组讨论、汇总（学生发言后教师总结如下）：老师：同学们,现在人们对健康的要求越来越重视，健康是全人类的头等大事。

每个人都希望自已健康，只有拥有健康才能拥有一切。

2、提问：你们大家讲讲自己对健康这个概念的理解？（学生发言，老师总结）老师：人们总是习惯上把不生病的人说成是完全健康的人，这是不完全正确的，还有人认为身体强壮就是健康，这种理解也不够完整，究竟怎样才算是健康呢？联合国世界卫生组织提出健康的含义是：健康的含义：在精神上、身体上和社会交往上保持健全的状态1、身体健康是指无身体疾病和缺陷，体格健壮，各器官系统机能良好，有较好的适应外界环境的能力和对疾病的抵抗能力等。

2、心理健康是指人们对于环境的影响以及自身的变化能够适应，并保持谐调一致。

（二）、心理健康自我评价：（附表）很多学生把心理不健康（心理异常）理解为心理变态和精神病，这种看法是错误的，我们千万不能把心理不健康（心理异常）看成一种病态，只有异常到一定的严重程度才是心理变态或精神病,那么我们学生通常能遇见哪些不良的心理状态呢?把自己的各种烦恼无记名写在字条上，然后由老师归纳挑出较有代表的由全体同学发言提议解决烦恼的方法。

高中心理课说课稿模板范文尊敬的老师、同学们，大家好！今天，我将与大家分享一堂关于高中心理健康教育的课程。

课程的主题是“认识自我，和谐成长”，旨在帮助同学们更好地了解自己，促进个人心理健康的发展。

一、课程导入首先，我想通过一个小故事来引入我们今天的话题。

故事的主人公是一个高中生，他面临着学业压力、人际关系的困惑以及对未来的迷茫。

这可能是我们许多同学正在经历的情境。

通过这个故事，我们可以看到，心理健康对于我们的成长至关重要。

二、课程目标本节课的主要目标是：1. 帮助学生认识到心理健康的重要性。

2. 教会学生如何识别和处理常见的心理问题。

3. 引导学生学会自我调节，培养积极的生活态度。

三、课程内容1. 心理健康的定义与重要性我们将首先讨论什么是心理健康，以及它对我们日常生活和学习的影响。

2. 常见的心理问题接着，我们会探讨一些高中生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑感等，并分析它们的原因。

3. 心理问题的识别与应对然后，我们将学习如何识别这些心理问题，并掌握一些基本的应对策略。

4. 自我调节的方法最后，我们会介绍一些有效的自我调节方法，帮助同学们在面对压力和挑战时，能够保持冷静和积极。

四、教学方法本节课将采用讲授、小组讨论、角色扮演和案例分析等多种教学方法，以提高同学们的参与度和学习效果。

五、课堂互动在课程的每个部分，我都会提出一些问题，鼓励同学们积极思考和发言。

同时，小组讨论将帮助同学们更好地理解课程内容，并从同伴那里获得不同的视角。

六、课程总结在课程的最后，我们将回顾今天学到的知识点，并讨论如何在日常生活中应用这些知识，以促进个人心理健康的发展。

七、课后作业为了巩固学习成果，我将布置一些相关的课后作业，包括写一篇关于个人心理问题的反思日记，以及制定一个个人心理健康提升计划。

八、结束语心理健康是我们每个人都应该关注的话题。

希望通过今天的课程，同学们能够更加重视自己的心理健康，学会自我调节，以更加积极和健康的态度面对生活中的挑战。

心理健康的说课稿（6篇）心理健康的说课稿（6篇）说课稿是教师在课前准备中，为了向教育主管部门或同行展示自己的教学设计和教学思路而准备的文稿。

它是教师专业素养的体现，旨在系统地介绍课程内容、课堂组织和教学方法，以便评价和提升教学质量。

现在随着小编一起往下看看心理健康的说课稿，希望你喜欢。

心理健康的说课稿（精选篇1）活动目标1.知识：知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。

2情感与态度：愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。

3.能力：知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。

活动重点掌握克服学习中各种困难的一些方法。

活动难点懂得如何主动地去学习。

活动准备课件活动过程一、谈话导入师：在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办？生：略师：正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：学习），不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、… 反正要学的东西实在是太多太多了。

不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。

听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。

确实是好样的。

今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。

好吗！二、出示问题 10分钟1.出示课件1《冬冬的烦恼》。

2.同学们齐读问题。

3.生思考：冬冬的问题出在哪？你打算怎样帮他。

（板书：问题解决办法）4.生交流。

（师相机板书：字不认识查字典；读的很吃力、更不知列式多读；爸妈没能回来自己先做；…… ）5.简结：刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。

我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。

自己都已经学会了做学习的主人。