课堂观察量表(四个维度)

课堂观察的定义和意义以及四个维度

（一）什么是课堂观察

观察对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

（二）课堂观察有何意义？

课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动是时行为目的性不明确）

其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。

再次，课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。（现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成）

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专业知识分享 观课议课——课堂教学观察的四个维度

观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话交流和扬长避短，以改进课堂教学效果、提升教学质量、促进教师专业能力提高的一种教研活动。

观课即课堂观察，是指教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及相关的辅助工具(观察量表、录音录像设备等)，直接地(或间接地)从课堂情景中获取信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的过程。

议课即课堂评价，对所收集的课堂信息提出问题，发表意见，与执教教师展开对话、平等交流，反思自己教学，促进相互成长的过程。其中包含了课堂诊断过程，所以，观课议课实际上就是课堂观察、诊断与评价，中心环节包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。

要观察课堂，首先必须解构课堂。课堂涉及的因素很多．需要有一个简明、科学的观察框架作为具体观察的“抓手”或“支架”．否则将使观察陷入随意、散乱。课堂主要由学生、教师、课程及课堂文化构成，因此，从学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度来构建一个课堂观察的框架。观课教师可以在课堂观察的四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)中，分析每一个维度，找出其中核心的且可观察的属性，并将这些属性确立为视角。每个维度由5个视角构成，共有20个视角，每个视角由3～5个观察点组成，共68个点。它的呈现形式，不再用评语的形式，而是用问题的形式，旨在引领教师去思考而不是评价课堂。下面我们从课堂观察框架来分析一下课堂教学的四个维度。

一、学生学习

维度 视角 观察点举例

学生学习 准备 课前准备了什么?有多少学生作了准备?

怎样准备的(指导／独立／合作)?学优生、学困生的准备习惯怎样?

课堂观察量表：教师维度 汇总表

类型 行为

课堂时间轴 总计 平均

口头语言 1.赞成/同意 14 4.7

2.赞扬 18 6

3.问明问题 8 2.7

4.提出建议 41 13.7

5.反馈/说明原因 4 1.3

6.幽默 7 2.3

7.批评指正 8 2.7

8.质询

9.讽刺

10.打断 9 3

11.命令 15 5

12.惩罚

肢体语言 1.微笑 7 2.3

2.点头

3.等待 46 15.3

4.打手势 65 21.7

5.鼓掌 31 10.3

6.拍手维持秩序 6 2

7.摇头/眼神示意

8.拿起教具示意 6 2

9.明确发出信号 23 7.6

10.怒目而视/皱眉

11.师生肢体接触 8 2.7

12.其他________

课堂观察量表：学生维度

类型 行为

课堂时间轴 总计 平均

行为层面 1.鼓掌 29 9.7

2.注视教师 21 7

3.同伴讨论 14 4.4

4.向同伴求助 7 2.3

5.帮助同伴 3 1

6.独立操作/练习 23 7.7

7.发言/汇报 3 1

8.发呆/走神

9.无关聊天

10.脱离团队

课堂观察的四个维度

一、学生参与度观察

学生参与度是评估课堂教学效果的重要指标之一。通过观察学生的参与度，可以了解他们对课堂内容的理解和学习兴趣。在观察学生参与度时，可以从以下几个方面进行观察：

可以观察学生的主动性。主动性高的学生会积极回答问题、提出问题或者与其他同学进行讨论。他们会主动思考，并且愿意分享自己的观点。

可以观察学生的专注度。专注度高的学生会认真听讲，注意力集中在老师的讲解和课件上。他们不会分心，而是全神贯注地参与到课堂中。

可以观察学生的互动情况。互动是学生之间、学生与老师之间进行知识交流和思想碰撞的过程。观察学生是否积极与其他同学讨论、合作，以及与老师互动的频率和质量，可以判断他们的参与度。

可以观察学生的表现形式。学生的表现形式多种多样，包括口头回答问题、书面回答问题、举手发言、小组讨论、展示作品等。观察学生的表现形式可以了解他们对课堂内容的理解和学习方式。

二、教师教学方法观察

教师的教学方法直接影响学生的学习效果。观察教师的教学方法可以了解他们是否能够采用多种教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。在观察教师教学方法时，可以从以下几个方面进行观察：

可以观察教师的教学内容设计。教师的教学内容设计应该符合学生的认知水平和学科特点，能够引起学生的兴趣，并且具有一定的难度和挑战性。

可以观察教师的教学方式。教师的教学方式应该灵活多样，包括讲授、示范、引导、探究等多种方式。观察教师是否能够根据学生的不同需求和学习方式，选择合适的教学方式。

可以观察教师的教学技巧。教师的教学技巧包括问题提问、板书设计、课堂管理等方面。观察教师是否能够灵活运用各种教学技巧，使课堂更加生动有趣。

可以观察教师的教学反馈。教师的教学反馈包括对学生答案的评价、问题的解答、学生作品的批改等。观察教师是否能够及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高学习效果。

三、课堂氛围观察

课堂氛围是指学生在课堂上的情绪状态和学习氛围。良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和合作。在观察课堂氛围时，可以从以下几个方面进行观察：