高中语文课堂情境教学研究

情境教学法在高中语文阅读教学中的应用研究作者：安旭升来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第09期情境教学法充分尊重学习主体，通过情境设置来实现情感交流，使学生的阅读能力得到有效提升，因而情境教学法受到越来越多的重视，被广泛地应用于教学实践之中。

一、情境教学法的概念情境教学法在学术界虽然未有统一的概念，但每位学者的概念论述都注重情境的创设，关心学生的兴趣特长，重视学生的情感意志，使教学与学生生活更加贴近，课堂更具灵活性，在启发学生思维方面意义重大。

总体来说，情境教学法就是以关心学生情感为前提，在教学活动中进行情境创设，促使学生在情境当中更好地掌握、运用知识。

情境教学法不但可以提高学生的认知水平，还能使学生的精神世界更加丰富。

二、情境教学法在高中语文阅读教学中的应用（一）导入情境，激发学生兴趣情境教学法的第一步就是要导入情境，情境导入成功与否关系到整堂课的情境融入效果。

导入成功，那么学生的兴趣就可以被激发出来，与文章的距离会进一步拉近，因而教师在导入方法的选择上要格外用心。

学生带着教师的问题，会迫不及待地投入到阅读当中寻找答案，学生的阅读积极性会被充分调动起来。

除了设置悬疑，教师还可以通过介绍文章及作者的背景进行背景导入，或利用实物展示、多媒体展示等手段来实现直观形象导入，实践证明，这些都是情境导入的有效方法。

（二）创设情境，提升感知能力学生在开展阅读时，对一些长篇的、理解较为困难的文章往往只是浅表地阅读，难以真正深入到文章当中，其感知能力在囫囵吞枣的阅读中很难提高。

教师需要通过泛读、讨论等形式为学生创设情境。

例如，《老人与海》这篇文章，为了让学生深刻体会到老人勇于拼搏的精神，教师可以向学生展示老人与大鱼搏斗的图片，让学生在脑海中形成基本印象，然后富有感情地朗读文章，在读到“只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它们”这样的语句时，要用激昂的语调将学生带入到渔夫不畏艰险的精神世界当中。

高中语文情境教学策略在高中语文教学中，情境教学是一种有效的教学策略，它通过创设逼真的情景和场景，让学生在真实的语境中进行学习和思考。

下面介绍几种高中语文情境教学策略。

一、故事情境教学故事情境教学是通过讲述故事或引入故事情节的方式，将学生带入到故事的情境中，让学生在情境中学习和思考。

通过讲述故事的方式，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

教学《红楼梦》时，可以通过讲述贾宝玉、林黛玉之间的爱情故事，引发学生对爱情、人性等主题的思考。

二、角色扮演情境教学角色扮演情境教学是通过扮演不同角色的方式，引导学生在情境中进行对话和互动。

通过扮演不同角色，学生可以更好地理解和运用语言知识，并培养学生的表达能力和合作精神。

在学习古代诗词时，可以让学生扮演唐代诗人，进行诗词创作和演讲比赛，提高学生的诗歌鉴赏和创作能力。

三、实践活动情境教学实践活动情境教学是通过真实的社会实践活动，将学生置身于实际情境中，进行实践和体验。

通过实际操作和实践实践，学生可以更好地理解和应用语言知识，并培养学生的实际运用能力。

在学习写作时，可以组织学生实地考察，采访调查，搜集素材，写作文章，提高学生的写作能力和实际运用能力。

四、游戏竞赛情境教学游戏竞赛情境教学是通过游戏和竞赛的方式，让学生在竞争中学习和思考。

通过游戏和竞赛的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在学习词语拼写时，可以组织拼写比赛，让学生在竞争中学习和记忆词语。

五、文化体验情境教学文化体验情境教学是通过亲自参与文化活动和体验文化，让学生在文化情境中学习。

通过亲身体验和参与文化活动，学生可以更好地理解和感受语言和文化的关系，并培养学生的文化素养。

在学习古诗文时，可以组织学生欣赏古典音乐会、参观古代建筑等文化体验活动，提高学生的文化感知和理解能力。

高中语文课堂情境教学设计优化探讨盱眙县都梁中学张圣明【内容摘要】随着新课改的实施,高中语文教学逐渐有了更高的要求。

高中语文课堂情境教学作为一种新型的教学模式,不仅可以帮助老师高质量进行语文知识讲解,又可以帮助学生提高语文知识的理解能力。

本文通过对高中语文课堂情境教学设计进行分析,提出优化情境教学设计的相应措施,以期为高中语文教学提供参考依据。

【关键词】高中语文课堂情境教学教学设计新课改的实施使得原有的高中语文教学方法落后,难以提高学生的语文学习兴趣,因此,教师要创新语文教学方法,在高中语文教学中使用课堂情境教学,提高语文课堂学习效率,本文就对高中课堂中如何使用情境教学进行详细研究,对高中语文课堂情境教学进行优化设计,从而提高学生对高中语文学习的积极性。

一、我国高中语文课堂进行情境教学的现状(一)教学情境单一,学生思维受限制在高中语文进行情境教学中,教师所创造的教学情境单一,难以吸引学生课堂注意力,同时由于教师是刚刚开始尝试情境教学,没有掌握到情境教学的重点,使得语文课堂情境教学死板,教学中还是教师占据主导位置,讲课内容也仅限于课本上的内容,从导致学生思维受到限制,难以发挥出想象力。

(二)教学情境不生动,学生缺乏总结能力现阶段,在我国高中语文课堂教学中,教师使用情境教学法都是随着新课改的要求,并没有真正懂得情境教学的授课方法,学生听课很被动,对教师所讲知识不感兴趣,同时由于高中生课上不认真听老师讲课,课下不做总结,致使其语文总结能力直线下降,从而导致语文课学习效率严重下降。

二、高中语文课堂中应用情境教学的重要性高中语文是一门综合性的学科,其内容复杂,很多高中生在进行学习过程中很难真正领悟到文章作者的写作意图,提高语文学习能力。

因此,教师就需要创新语文教学方法,在语文教学中使用情境教学法,此方法不仅可以帮助教师引导学生如何去学习文章、理解文章,还可以为学生营造一个轻松愉快的学习氛围,发挥出学生主动学习的地位。

高中语文情境教学策略一、通过生活情境激发学生学习兴趣高中语文情境教学首先要做的是通过生活情境激发学生的学习兴趣。

语文教师可以通过选择与学生生活密切相关的话题、情境或者故事，让学生产生情感共鸣，激发起学习兴趣。

比如可以选择一篇描写青春校园生活的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中感受自己身边的青春情感，激发出对文学的热爱。

语文教师还可以结合当下热点事件或社会现象，设计情境教学活动，引导学生思考、讨论，激发学生对语文知识的探索欲望。

比如可以以近期社会热点事件为背景，编排相关故事或情景，引导学生在情境中进行角色扮演、讨论分析，从而深入了解语言背后的情感与价值。

二、打造真实的语言情境高中语文情境教学的关键之一是要打造真实的语言情境。

教师可以通过创设生活化的课堂氛围，让学生在真实的场景中展开语言实践，提高语文素养。

在课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在情境中感受语言的力量，促进语言的习得。

比如可以选择名著中的人物，让学生身临其境地体验他们所处的时代环境、社会背景，进而理解作者的写作意图。

教师还可以设计一些富有情景化的语言活动，比如模拟新闻发布会、辩论赛、戏剧表演等，让学生在活动中运用语言、表达观点，激发学生对语文学习的兴趣。

三、引导学生主动探究语言知识高中语文情境教学要注重引导学生主动探究语言知识。

教师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思维，促进他们对语言知识的主动学习和发现。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过情境分析语言，解析词语、句子的含义，从而深入理解语言的表达方式和修辞手法。

教师还可以设计一些探究性的任务，让学生在情境中主动探索，通过运用语言解决问题，提高语言的理解和应用能力。

四、促进语文教学与其他学科的融合高中语文情境教学还要注重促进语文教学与其他学科的融合。

语文教师可以结合历史、地理、科学等多个学科，设计跨学科的情境教学活动，拓宽学生的知识视野，加深对语文学科的理解。

比如可以通过文学作品来了解历史人物、历史事件，从而提升学生对历史知识的理解；可以通过语文课上的科学实验或科技话题来拓展学生对科学知识的了解；可以通过语文阅读来了解地理环境，促进学生对地理知识的学习。

高中语文情境教学策略二、情境教学的理论基础情境教学是根据学生的实际情境和需求，将课程内容与实际生活结合起来，创设各种情境，引导学生主动学习，形成能力为导向的学习过程。

情境教学的核心思想是激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习能力。

情境教学包括情境创设、问题提出、任务安排、信息获取和整理、解决问题和评价等环节。

三、高中语文情境教学策略1. 情境创设情境创设是情境教学的第一步，通过创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣。

在高中语文教学中，教师可以选取与学生生活息息相关的情境，例如校园生活、家庭关系、社会现象等，引发学生的思考和讨论。

在讲解关于人物塑造的知识点时，教师可以给学生展示一些形象鲜明的电影片段或儿童故事，让学生在观看中感受人物的个性特征，进而理解人物塑造的技巧和方法。

2. 问题提出问题提出是情境教学的核心环节，通过问题的提出，让学生主动思考和探索。

在高中语文教学中，教师可以设计一些情境相关的问题，如在讲解古诗词时可以提问：“你认为这首诗表达的是什么情感？为什么会产生这样的情感？”这样的问题不仅能激发学生的思考，还能培养他们的独立思考和分析问题的能力。

3. 任务安排任务安排是情境教学的重要环节，通过安排有针对性的任务，引导学生进行深入思考和学习。

在高中语文教学中，教师可以给学生布置一些与情境相关的任务，如让学生分组讨论某个现实生活问题的原因和解决方法，或者让学生分析一篇文章中的作者立意和表达手法。

通过这样的任务安排，学生可以在情境的引导下，对语文知识进行真实应用和探索。

4. 信息获取和整理信息获取和整理是情境教学的一项重要任务，通过获取和整理信息，学生可以更好地理解和应用知识。

在高中语文教学中，教师可以使用多种教学资源和媒体手段，如多媒体课件、电子图书等，帮助学生获取信息。

教师还可以引导学生整理信息，让学生养成良好的信息整理和处理能力。

5. 解决问题和评价解决问题和评价是情境教学的最后一环节，通过解决问题和评价，学生可以检验和巩固所学知识。

高中语文如何情境教学在教学过程中老师要扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。

下面是小编为大家整理的关于高中语文如何情境教学，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1高中语文如何情境教学合理利用音乐，渲染课文情境音乐最能激起人的听觉感受，温婉的音乐使人陶醉、引发无尽的遐想，凄美的音乐令人哀思，澎湃的音乐让人内心激昂、奋发向上。

教师通过选择和文章内容情感等相似的音乐，借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，以此来激发学生的各种情感，调动学生的联想和想象思维，陶冶学生的审美情趣，让学生在轻松愉悦的氛围中进入文本的学习。

例如在学习《孔雀东南飞(并序)》时，我设计了以下的导入：运用多媒体播放《梁祝》的经典旋律，然后播放包美圣歌曲《孔雀东南飞》。

曲调缠绵悱恻，在播放了音乐营造了悲伤气氛的基础上，对课文凄婉的感情基调也有了一个准确的把握，学生的情感较易投入，为这节课走向成功奠定了基础。

如学习朱自清《荷塘月色》第四、五段时。

描绘的正是月下荷塘的美态，我播放音乐《荷塘月色》，伴着轻柔的民族音乐和如诗般的文字，使学生仿佛沐浴在优美的荷塘月色之中，那静、那美，默默地在学生心头荡漾。

又如在学习《我的空中楼阁》时，我利用多媒体播放理查德克?莱德曼的钢琴曲《秋日私语》，让学生在背景音乐中深情朗诵。

伴随着悠扬的音乐，学生以一种放松的心情朗诵，可以更有效地将思维和情感引入到作品的境界中。

学生在深情朗诵后，也不由得慢慢进入课文情境，为更好地体会作者热爱大自然的情怀奠定了较好的感情基础。

教师在教学过程中适时地借助音乐的渲染，扣住学生的心弦，调动学生的多种感官，把学生带入到特定的意境中，使之产生强烈的感情，并用情去阅读和欣赏课文，做到情理结合。

音乐也使学生处于一种放松的状态，让他们在良好的心情和环境中学习，收到一定的教学效果。

高中语文写作教学中情景教学运用策略探析1. 引言1.1 引言高中语文写作教学中情景教学是一种引入实际情境的教学方法，通过模拟真实情景，让学生在实践中学习，更好地理解和掌握语文写作的技巧。

情景教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的写作思维和表达能力，提高他们的写作水平。

在高中语文写作教学中，情景教学被越来越多的教师所重视和应用。

本文将从教学目标的确定、情景教学的优势、情景教学策略的应用、实践案例分析以及评估与反思等方面对高中语文写作教学中情景教学的运用进行探讨。

通过分析情景教学的实际效果和教学策略的运用情况，探讨如何更好地运用情景教学提升学生的写作水平。

在教学实践中，教师可以结合学生的实际情况和学习需求，设计出符合教学目标的情景教学活动，引导学生在实践中感悟语文写作的精髓。

希望通过本文的探讨，能够为高中语文写作教学中情景教学的运用提供一定的参考和借鉴，促进学生写作能力的全面提升。

2. 正文2.1 教学目标的确定在高中语文写作教学中，确定教学目标是非常重要的一步。

我们需要明确教学目标的具体内容，包括学生需要达到的知识、能力和素养。

在教学目标的确定过程中，需要考虑学科内容的要求，学生的实际水平和发展需求，以及教学资源的限制等因素。

高中语文写作教学的目标一般包括以下几个方面：培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力，促进学生的思维发展，培养学生对文学作品的理解能力，培养学生的审美情趣和文学素养等。

在确定这些目标的过程中，教师需要结合学科内容和教学大纲的要求，同时也要考虑学生的实际水平和兴趣爱好，设计出符合学生需求的教学目标。

教学目标的确定应该具体明确，量化可测，能够为学生提供明确的学习方向和评价标准。

通过明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习动机和学习效果。

在高中语文写作教学中，教师应该注重教学目标的确定，通过科学合理的目标设定，帮助学生全面提高语文写作能力，实现个性化发展。

2.2 情景教学的优势1. 提升学生的学习兴趣和参与度。

高中语文情境教学策略高中语文情境教学策略包括以下几个方面：构建情境、激发情感、引发思考、提供反馈和评价、拓展应用。

构建情境是高中语文情境教学的基础。

教师可以通过选取具有代表性的材料和话题，创设与学生日常生活相关的情境，引发学生的兴趣，激发他们的学习动机。

可以选择与学生关注的社会热点、校园生活或学习成绩等相关的文本材料，或者引导学生通过角色扮演、故事串联等方式创建情境，使学生在学习中更容易沉浸其中。

激发情感是高中语文情境教学的重要环节。

教师可以通过设置引人入胜的情节、温情或激烈冲突的对话，唤起学生的情感共鸣。

通过讲解感人的故事、播放感人的视频片段等方式，引发学生对人道关怀、亲情友情、历史事件等主题的思考和讨论，激发学生的情感体验。

引发思考是高中语文情境教学中的核心任务。

教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式，引导学生主动思考、独立分析问题。

在讲解文本理解时，教师可以提出具体问题，引导学生深入分析材料中的细节、背后的思想和意义。

在教学设计中加入具有争议性的话题，引发学生对社会问题的深思熟虑。

提供及时的反馈和评价也是高中语文情境教学的必要环节。

教师可以通过指导性问题、小组讨论、个别辅导等方式，及时反馈学生的表现，鼓励他们努力提高。

教师还可以设置一些具体的评价指标，帮助学生自我评价和提升。

通过表演、写作等方式的实际操作，让学生了解自己的优势和不足，进一步提高语文素养。

拓展应用是高中语文情境教学的延伸环节。

教师可以设计一些扩展任务，鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中。

通过阅读报纸、杂志的社论或专栏文章，让学生运用所学的阅读理解、写作技巧等，撰写自己的观点和感悟。

教师还可以引导学生开展调查研究、设计展示、举办辩论赛等活动，培养学生的综合应用能力和创新意识。

高中语文情境教学策略是提高学生学习兴趣、激发学习动机、促进思维发展的重要途径。

通过构建情境、激发情感、引发思考、提供反馈和评价、拓展应用等教学手段，可以使学生在情境中深入思考、积极参与，提高语文学习的质量和效果。

论高中语文新课改中的情境教学《普通高中语文课程标准》强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。

要做到这一点，课堂情境的设置是非常重要的。

具体说来，情境教学指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。

它具有以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，注重教学的探究性，有利于激发创新动机，它已经成为中学语文教学中教学创新的重要手段。

清代王国维在《人间词话》中也留下“景非独为景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。

这些精辟的论述为我们点明了文与道、境与情、潜心会文与入境悟神、语言文字训练与情感意志陶冶之间的辩证统一的关系，成为我们情境教学的依据。

下面，笔者就结合个人教学实践，具体谈谈在新课改实施中创设情境的常用方法。

一、巧设导语，创设与主题思想相关的情境创设教学情境的方法很多，而设计精妙的导语是最常见也是较为行之有效的方法。

用一段好的导语开头就等于是为引出文章主题思想做了一个良好的铺垫，能激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。

抒情类的文章，导语中引入些类似的情感体验；议论性的文章，可就身边常见的与主题相关的事说起。

总之，就是要在课堂一开始就让学生处在一种与文章主题相关的情境中，以此引发学生情感参与。

笔者在讲授必修2中黄河浪的《故乡的榕树》这一课时，设置了这样的导语：思乡是人类永恒的话题，有道是“水是故乡甜，月是故乡明，人是故人亲”，思乡之情一直在人们心头盘旋，马致远的一曲《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

”写出了漂泊他乡的游子们的无尽乡愁，响彻古今。

高中语文情境教学法的运用策略高中语文情境教学法是一种通过创设特定情境，使学生在真实的环境中学习语文知识和技能的教学法。

下面是高中语文情境教学法的运用策略：1. 确定教学目标：教师在设计情境教学前，首先要明确教学目标，确定想要达到的语文知识和技能。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求来确定针对性的教学目标。

2. 创设情境：根据教学目标，教师需要设计一个与实际生活相关的情境，使学生能够在情境中进行语文学习。

情境可以是真实的生活场景，也可以是虚构的故事情节，重点是能够引起学生的兴趣和参与度。

3. 提供真实材料：为了真实的展示情境，教师需要提供一些真实的材料给学生。

这些材料可以是文字、图片、音频、视频等各种形式的信息，主要用于引导学生进行观察、分析和思考。

4. 激发学生兴趣：教师需要通过各种手段来激发学生的兴趣，使他们对情境感兴趣并参与其中。

可以通过讲故事、展示精彩视频或音频，以及设计有趣的任务和问题等方式来激发学生的学习兴趣。

5. 培养合作学习能力：情境教学法注重学生的合作学习能力培养。

教师可以设计一些合作任务，让学生在小组或团队中进行讨论和合作，共同解决问题。

通过合作学习，学生可以相互帮助、交流和合作，提高语文学习效果。

6. 提供反馈和评价：教师需要通过给予学生及时的反馈和评价来促进学生的进步。

在情境教学中，可以通过观察学生的表现、听取学生的意见和观点，以及进行个别辅导等方式来给予学生反馈。

教师还可以设计一些评价任务，让学生根据情境进行写作或表达，从而评价学生的语文水平和能力。

高中语文情境教学法的运用策略主要包括确定教学目标、创设情境、提供真实材料、激发学生兴趣、培养合作学习能力，以及提供反馈和评价等。

这些策略可以帮助教师有效地进行语文教学，提高学生的学习效果和兴趣。