如何上好讲评课

如何上好试卷讲评课如何上好试卷讲评课，提高试卷讲评课的效益一直是困扰教学的一个盲点，也是直接决定了习题教学的质量。

通过宋老师对试卷讲评课的探索出了一条行之有效的教学途径。

亮点之一：分析得失。

找出差距使学生对自己所掌握知识的薄弱环节得到进一步强化，澄清，从而达到夯实基础、丰富体验、开阔思路，提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等目的。

评“不足”，评“误解”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教学过程的通过试卷讲评引导学生学会学习，学会考试。

找出差距。

让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。

亮点之二：应详略得当，重点突出必须针对学生实际，讲重点、难点和关键点。

善诱思维，积极思考。

讲评课要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发他们积极思维，不能成为教师的“一言堂”。

转变了方式，中考连接变式训练多种思维导学案创新思维教师应充分发挥主导作用，也充分体现学生的主体作用，调动学生的积极性，变灌输式为自控式，不断鼓励学生对讲评内容，尤其是自己出错的知识点进行“二次思维”。

一题拓展，发展思维。

要达到做一题，学一法，会一类，通一片之目的。

亮点之三：应激励斗志，取长补短。

讲评课的成败应看学生是否知错能改，学人之长，补己之短，有负重进取，奋力拼搏的斗志。

教师备课、授课时应始终贯彻这一主线。

讲评时对事不对人，切不可埋怨甚至挖苦学生，伤害学生的自尊心，要提倡互帮互学的风气，通过小组讨论，学生发言，交流心得，学习经验，让学生知己知彼，形成并坚定赶超的信念。

1.1 纠正错误。

纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

“时过然后不学，则勤苦而难成”，及时讲评，及时反馈，效果才显著。

2.2 自主性原则：提供空间，体现主体讲评课要给学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”作出“反评价”，即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学生在学习中的困难空间发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所收获。

如何上好习题讲评课课堂分为两类，新授课和习题课。

新授课我们注重知识的生成，将新知识教授给学生，习题课就是检验新授课掌握程度的一门课了，通过做题演练真正将知识吃透，所以上好习题讲评课是抓住成绩的前提。

将成绩公布给大家，考的好的提出表扬，差的同学要引起重视。

这也是将大家的注意力集中过来的一个方法。

习题讲评，首先要将新知识复习一遍，这样在他们做过一遍题后会更加理解这节课的知识。

这时候在复习一遍会更有效。

最好在教师引导的同时，与学生互动起来。

例如：老师将脉络梳理清楚，让同学补充细节。

再比如，遇到重难点要提问，即使被问得同学不会答，那也会使全班同学的注意力集中在这一刻，教师趁机解答并强调，这样重难点知识就会印象深刻。

接下来，就是习题的讲评，就题讲题是最基本的要求，但是尽量不要这样，让学生了解解题的过程,学会审题,解题,辨题的技能。

讲题和知识点结合起来，分析题中考查的知识点和易错点，最好将一个知识点涉及的题目综合起来讲解会更有深度的解析知识点。

那么这一节课就会显得有条理而不会给人题多繁杂的印象，学生掌握的会更迅捷方便。

在习题讲评时，根据作业的反映情况，有针对性的解决大部分人的困惑，并观察学生的反应，如果这个题讲的过程中，有同学质疑，请不要打断他，无论他的观点对错，因为这是你对课堂的态度，我们要营造的是共同思考、张弛有度的课堂气氛，让每一名同学的思维活跃起来。

同时，如果学生的观点正确，及时纠正了错误，这是非常好的现象，如果错误，可以让其他的同学引起注意，避免在考试中犯同样的错误。

习题讲评要做到目的清楚、重点突出。

这就要求老师做好课前准备,认真判作业,做好成绩统计分析。

各分数段的人数的分布情况，每题的解答情况(包括独特的解法,典型的错误)等。

将重点题型精讲细将，在重点、难点、疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。

而且要讲在前面，学生注意力最集中的时候。

注意总结，讲完这节课，要有收获，总结重点题型、易错知识点、难点。

浅谈如何上好试卷讲评课摘要：试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。

帮助学生分析学习情况，查漏补缺，纠正错误，巩固双基，寻找产生错误的原因，吸取失败的教训，完善学生的知识系统和思维系统，提高学生解决问题的能力。

帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，从而提高讲评的课堂效率和质量。

关键词：激励诊断查漏补缺纠正错误完善教学试卷讲评课是一种重要且常见的课型，其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。

同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

下面简单谈一谈如何上好试卷讲评课。

一、统计错误频率讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。

讲评课不可能从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重，教师在每次阅卷应作好一些必要的数据记载。

讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清那些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助等等。

因此，通过反馈信息统计错误频率是上好讲评课的前提和基础。

二、对错误原因、类型进行分析和反思教师要尽可能地多地了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解基本概念、基本规律上存在的问题，在思维方式上存在的缺陷，有时还需要教师的调查、访谈和交流，这样才能得出科学的结论，讲评才会击中要害。

同时也只有集中了学生易错处和典型错例的分析，才能激发学生的思维，加强印象，从而提高课堂效果。

另外，教师也要对由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。

如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的知识不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误；自己习惯给学生讲的某些题型的解题思路或许不够精彩和简要。

浅谈应该如何上好试卷讲评课随着课堂教学研究的不断深入，上好讲评课成为老师们研究的重要内容。

如何彻底矫正考试中学生出现的问题?如何使学生对知识深刻理解，牢固掌握，熟练运用，使学生能力提到一个更高的层次?通过多年的教学实践，笔者认为，要上好试卷讲评课，要重点做好以下几项工作。

一、明确讲评的目标任务一般地，试卷讲评课的具体任务包括以下几个方面。

①帮助学生纠正错误：向学生反馈试卷中的各种错误，介绍正确解法。

②帮助学生正确分析得失，找出差距：通过讲评引导学生正确分析考试，发扬优点，查找差距，同时培养学生良好的考试习惯。

③归纳总结知识、方法：总结学生在解题中的思路、方法，优化学生的解题思路，系统学生所学的知识。

二、备好讲评课，做好讲评前的准备工作1.对学生答题情况进行统计，做好各项数据的分析。

主要包括：(1)题目的对错情况，错误的性质、原因及一题多解等，从而确定讲评的内容和重点，加强针对性，提高实效，(2)各题的得分率，各题的平均分，以此衡量全班对此类题的掌握情况，确定是否重点讲评或补救。

2.做好题目中的知识、方法的梳理归类，安排好讲评题目的顺序。

分析题目在知识上的纵向顺序、横向联系等。

实践验证：按试题序号顺序讲评，会使学生对知。

3.对学生错误较为集中或不会较多的题目进行重点分析，找出错误产生的原因，分析学生对相关知识、好针对性的训练题目。

4.对学生试卷中好的解法进行整理，以便于向其他学生介绍，促进全班同学共同进步提高。

同时注意题目的一题多解情况，选出最优解法，拓宽学生的解题思路。

5.可以将试卷提前发给学生，让学生初步自我改错，分析错因。

个别学生要针对情况进行个别谈话指导。

三、上好讲评课，确保课堂效果1.总结考试情况，分析试题考查的知识点及答题的基本情况，通报有关统计数据，例如：全班分数段分布、最高分、平均分、优秀率等，使学生确定好自己在班级中的准确位置。

表扬成绩优秀的、进步较大的同学。

同时注意鼓励没有考好的同学，保护学生的自尊心。