中考专题复习《赏析诗歌情感》
教学目标
知识与技能：掌握赏析诗歌情感的三种技法，学会准确把握诗歌情感。
过程与方法：通过对课内课外古诗的赏析，读作者，找字词，抓意象，掌握常见的赏析技巧。
情感态度与价值观：通过小组合作，探究分享，在体会诗歌的情感中感受国学之美，培养学生对传统文化的热爱之情。
教学重难点
教学重点：学会掌握并能够准确运用赏析诗歌情感的三种技法：知人论世，以察诗情；抓住字词，体会主旨；组合意象，探究内涵。
教学难点：准确把握诗歌意象，理解诗歌情感。
教学方法
讲授法 启发法 小组合作探究法
教学过程
一、新课导入
1．导入语：诗歌是中华文化的重要组成部分，也是中考和高考的重要考点之一。情感又是诗歌的灵魂，今天我们来学习如何把握诗歌情感。
2．课前检测：请同学们思考曹操的《观沧海》抒发了作者怎样的情感？你是如何知道这种情感的？
（电子白板展示ppt） 观沧海(曹操)
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
3．老师归纳小结：这首诗歌表现了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的抱负。通过对曹操当时背景资料的了解，我们可知诗人流露出来的情感。分析诗歌的意象，诗人登山观海所见景物的描述,勾画了大海吞吐日月、包罗万千的壮丽景象,全诗风格雄浑苍劲,表现了诗人开阔的胸襟和统一中原、建功立业的抱负。
那么，我们如何准确、快速地了解诗歌抒发了作者怎样的情感呢？下面我们一起来学习探究。 二、展示目标
知识与技能：掌握赏析诗歌情感的三种技法，学会准确把握诗歌情感。
过程与方法：通过对课内课外古诗的赏析，读作者，找字词，抓意象，掌握常见的赏析技巧。
情感态度与价值观：通过小组合作，探究分享，在体会诗歌的情感中感受国学之美，培养学生对传统文化的热爱之情。
三、技法指导
高考诗歌鉴赏专题复习——艺术手法
第一课时 抒情手法
教学目标：
1、了解古代诗歌常见的抒情手法
2、学会分析古代诗歌所运用的表现手法。
3、规范答题步骤
重点难点：学会分析古代诗歌所运用的表现手法
★此类题常见出题模式：
这首诗是如何抒情的？
这首诗抒发情感用了哪些手法？
抒情方式：
1、直接抒情（直抒胸臆）
2、间接抒情
①借景抒情、情景交融、即景抒情、以景作结
②托物言志、借物抒怀、
③用典抒情
④即事感怀
一、直接抒情（直抒胸臆）
以第一人称“我”为抒情主体，直接表现作者的思想感情的一种文章笔法。
如：陆游《示儿》死去元知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
李白《梦游天姥呤留别》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
陈子昂《登幽州台歌》前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
例题：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
金陵怀古 王硅
怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。 一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。
萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。 故国凄凉谁与问，人心无复更风流。
(注)王硅：时任北宋左相，写作此诗时北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。
（3）作者在诗中是怎样表达“凄凉”的。（3分）
①选择“一鸟”“数帆”等意象，融情于景，营造了凄凉的意境；②以“谁与问”对应“独上江城”，直抒胸臆，表达凄凉心境。
二、间接抒情:
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。分为借景抒情、情景交融、即景抒情、以景作结悲 秋 南宋·黄公度
万里西风入晓扉，高斋怅望独移时。迢迢别浦帆双去，漠漠平芜天四垂。
雨意欲睛山鸟乐。寒声初到井梧知。丈夫感慨关时事．不学楚人儿女悲。
【注】诗人黄公度因反对朝廷推行的投降求和政策．被扣上“讥谤”国事的罪名．贬为肇庆府通判。 ⑴请从“景”与“情”的角度．赏析本诗的颔联。(4分)
高考诗歌鉴赏专题复
一、值得注意的字词
许多诗中都有一些特别值得重视的词，通常使全诗增色不少甚至成为诗眼。例如诗僧齐己写了一首《早梅》，有句云：“前村深雪里，昨夜数枝开。”郑谷将“数”改为“一”，因为题为“早梅”，如果开了数枝，说明花已开久，不能算是“早梅”了，齐己佩服不已，尊称郑谷为“一字师”。王驾写《雨晴》一诗：“雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶飞来过墙去，却疑春色在邻家。”王安石改“飞来”为“纷纷”，因为只有蜂忙蝶乱的侧写妙笔才能令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。诗歌鉴赏中，下面几类词值得关注。
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，用字新鲜，增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
例3：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
“蒸”、“撼”具有夸张色彩。
例4：雨去花光湿，风归叶影疏。（《郊兴》）
雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿”，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。极富诗情。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦。
例2：随风潜入夜，润物细无声。
细，脉脉绵绵，写出自然造化发生之机。
例3：忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：
（1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。
一、诗歌鉴赏高考专题复习教案
二、章节名称：第一章 诗歌基本概念与术语复习
三、教学目标：
1. 让学生掌握诗歌的基本概念和术语，如诗、词、赋、散文等。
2. 让学生了解各种诗歌形式的特点和区别。
3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
四、教学内容：
1. 诗歌的基本概念和术语的定义与区分。
2. 各种诗歌形式（如古体诗、近体诗、词、赋、散文等）的特点和区别。
3. 诗歌的语言、形象、情感等方面的鉴赏方法。
五、教学步骤：
1. 复习诗歌的基本概念和术语，让学生进行自我检测。
2. 分析各种诗歌形式的特点和区别，让学生进行实际案例分析。
3. 教授诗歌的鉴赏方法，让学生进行实际诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：
1. 学生对诗歌基本概念和术语的掌握程度。
2. 学生对各种诗歌形式的识别和分析能力。
3. 学生对诗歌鉴赏方法的运用和审美情趣的培养。
七、作业布置：
1. 整理并复习诗歌的基本概念和术语。
2. 分析一首诗歌的形式特点，写成小论文。
3. 选取一首诗歌进行鉴赏，记录自己的感受和理解。 八、教学资源：
1. 诗歌基本概念和术语的资料。
2. 各种诗歌形式的案例分析。
3. 诗歌鉴赏的方法和技巧。
九、教学时间：
1课时（40分钟）
十、教学延伸：
1. 深入研究诗歌的修辞手法和表达技巧。
2. 探讨诗歌的思想内容和历史文化背景。
3. 组织诗歌朗诵和创作活动，提高学生的诗歌素养。
六、诗歌鉴赏高考专题复习教案
七、章节名称：第二章 诗歌的修辞手法与表达技巧
八、教学目标：
1. 让学生掌握诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 让学生了解修辞手法的运用对诗歌表达效果的影响。
3. 培养学生运用修辞手法进行诗歌创作的能力。
九、教学内容：
1. 诗歌中常用的修辞手法的定义和例子。
2. 修辞手法在诗歌中的运用和表达效果的分析。
3. 诗歌创作中修辞手法的运用练习。
十、教学步骤：
