初中政治纲要

省中小学德育课程一体化实施指导纲要来源:中国网一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一﹝2014﹞4号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二﹝2014﹞4号）和《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发﹝2014﹞55号），推进实施《省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，我厅组织研制了《省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》（以下简称《指导纲要》），现印发给你们，并就有关事项通知如下。

一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

国家教委关于正式颁发中学德育大纲的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.02.27•【文号】教基[1995]5号•【施行日期】1995.02.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教育委员会关于正式颁发中学德育大纲的通知（教基[1995]5号）《中学德育大纲》（以下简称《大纲》）自１９８８年下发试行以来，取得了良好的效果，实践证明这个大纲对中学德育工作起到了积极的指导作用。

现根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》等文件的精神及各地在试行中实践的经验，我们做了一些必要的修订。

现正式颁发，并就贯彻实施的有关问题提出如下意见：一、充分认识《大纲》在中学德育工作中的地位和作用。

《大纲》规定了国家对中学德育工作和学生品德的基本要求，是学校、家庭、社会对中学生进行品德教育的基本依据，也是各级教育部门、督导部门对中学德育工作进行督导评估的基本标准。

贯彻实施《大纲》有利于中学德育工作走向科学化、序列化、制度化；有利于保持中学德育工作的相对稳定性；也有利于进一步加强和改进中学德育工作。

因此，各级教育行政部门和中学全体教职员工都要熟悉《大纲》的基本要求，并依此开展中学德育的各项工作。

二、从实际出发贯彻实施《大纲》。

各地和学校应结合当地和学校实际，制定出分阶段、分年级实施细则和具体实施计划，以便使《大纲》更好地贯彻落实。

三、抓好中学德育骨干队伍的培训工作。

中学德育是教育科学的重要组成部分。

现在颁发的《大纲》是国家“六五”、“七五”教育科研规划的一个重要成果。

《大纲》不仅涉及教育学、德育学、心理学、社会学、哲学、伦理学等多方面的理论问题，还广泛涉及教育实践问题。

因此，要采取多种方式开展培训工作，从理论与实践的结合上努力提高中学德育骨干队伍的水平，以增强贯彻实施《大纲》的自觉性。

四、要注意研究新情况、新问题。

随着形势的发展，在贯彻实施《大纲》的过程中还会遇到许多新情况、新问题，因此还要注重调查研究，不断总结新鲜经验，以便今后进一步丰富、充实《大纲》的内容。

第1篇一、摘抄内容1. 关于国家性质- “我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

”- 感悟：这句话明确了我国的国家性质，强调了工人阶级的领导地位和工农联盟的基础，体现了我国社会主义制度的本质特征。

2. 关于人民民主专政- “人民民主专政是适合我国国情和革命传统的一种形式，它既不同于西方国家的议会民主制，也不同于苏联的苏维埃制度。

”- 感悟：这段话说明了我国人民民主专政的独特性，既借鉴了国际经验，又结合了我国实际情况，体现了我国政治制度的创新和发展。

3. 关于人民代表大会制度- “人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它保障了人民行使国家权力，体现了社会主义民主的本质要求。

”- 感悟：这句话强调了人民代表大会制度的重要性，它不仅是实现人民当家作主的重要途径，也是社会主义民主的集中体现。

4. 关于民族区域自治制度- “民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，它保障了各民族的平等权利和民族地区的自治权利。

”- 感悟：这段话说明了民族区域自治制度的意义，它有利于维护国家统一和民族团结，促进各民族共同繁荣。

5. 关于依法治国- “依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，它要求国家机关、社会组织和公民都必须依法行事。

”- 感悟：这句话强调了依法治国的重要性，它是维护国家稳定和社会和谐的基础，也是实现国家长治久安的重要保障。

6. 关于国际关系- “我国坚持独立自主的和平外交政策，致力于维护世界和平、促进共同发展。

”- 感悟：这段话体现了我国在国际事务中的立场和作用，强调了中国作为一个负责任大国的形象。

二、感悟1. 增强国家意识- 通过学习政治，我深刻认识到国家的重要性，作为公民，我们要增强国家意识，维护国家利益，为国家的发展贡献自己的力量。

2. 坚定政治立场- 政治学习让我更加坚定了中国特色社会主义道路的信念，坚信我国的政治制度是适合国情的，我们要坚定不移地走自己的路。

3. 提升法治素养- 依法治国是我国的基本方略，学习政治让我认识到法治的重要性，我们要提高法治素养，自觉遵守法律法规。

浅谈如何在初中思想政治课中落实素质教育【摘要】随着我国社会主义市场经济的逐步建立，中学德育工作和思想政治课有了新的情况，面临着新的挑战，必须与时俱进。

“入世”在政治、思想、文化、生活方式、心理状况各方面给人们特别是青少年带来更加直接的冲击和影响，也势必会给青少年的思想政治工作带来更多的新课题和难题。

因此，思想政治课作为德育工作的一个重要抓手显得越来越重要。

【关键词】初中政治素质教育人的素质包括着许多方面，《中国教育改革和发展纲要》指出：人的素质主要包括“思想道德、科学文化、劳动技能、身体心理素质”四个方面。

具体说到思想道德教育问题时，《纲要》明确指出：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是学校德育即思想政治和品德教育的根本任务。

”其中明确指出了思想政治课的特点和要求，也使我们认识到思想政治课作为学校德育教育的主要途径，在实施素质教育中的重要作用。

因此，在思想政治课课教学中灵活自如潜移默化地实施素质教育尤为重要。

1 加强意志品质教育，培养学生良好的个性品格人的意志品质不是天生的，而是在后天的学习和实践过程中逐步形成的。

培养学生良好的意志品质是创造性思维活动的必要条件。

因此，在政治课教学中，一方面要对学生进行艰苦奋斗、开拓进取、积极向上的人生观教育。

“艰苦奋斗，玉汝于成”。

要使自己的人生更富有创造性，没有积极的努力，不付出艰苦的劳动是不可能的。

另一方面，还要对学生进行挫折教育。

因为创造、发明往往是和失败联系在一起的。

挫折教育就是进行克服个体需求未满足时的消极心理的教育。

挫折教育不同于一般的思想教育，而是提高学生克服困难的决心和信心，增强学生的意志品质，提高面对挫折的心理承受力；培养学生形成创造改革所必须的勇敢探索的个性品格，克服思维的固定性、习常性的制约，促进发散性思维的产生。

2 理论联系实际，培养学生浓厚的学习兴趣，形成强烈的求知欲创造型思维的认识特征是满腔热忱的求知欲。

国家教育体制改革试点项目《推进中小学德育内容、方法和机制创新试验》研究专题之一北京市中小学德育指导纲要1（2011年9月22日讨论稿，内部资料，切勿外传）中小学德育是对中小学生进行价值观、道德和心理品质、行为习惯等方面的教育，贯穿于学校教育教学的全过程和学生生活的各个方面，对促进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导和保障作用。

北京作为中国的首都，以建设“首善之区”、“学习化城市”和“具有中国特色的世界城市”为目标。

为进一步贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》和《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2010年）》精神，大力推进素质教育，满足首都社会现代化发展对各类人才的需求和学生健康成长幸福的需求，有效服务于世界城市建设和首都社会文明发展，以实施国家教育体制改革试点项目为契机，有必要进一步整合北京市中小学德育资源，梳理和创新德育发展思路，制定《北京市中小学德育指导纲要》（以下简称《纲要》）。

《纲要》是北京市中小学德育工作的指导性文件，为落实全员育人、德育为首、育人为本任务提供有效指导。

《纲要》是中小学校实施德育的依据，是家庭和社会配合学校对学生进行道德教育的依据，也是各级教育行政部门对中小学进行德育督导和评估的依据。

一、指导思想以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照科学发展观要求，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持育人为本，德育为先，将培养德智体美全面发展的人、社会主义合格公民、建设者和接班人，统一于素质教育全过程。

发扬民族精神和时代精神，引导学生树立中国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观。

二、指导原则1．科学性与实践性相统一。

遵循学生身心发展的基本规律，注重学生的实践参与和道德体验。

2．主体性和发展性相统一。

尊重学生的主体地位和个性化发展需求，充分调动学生的主动性和创造性，使学生在教师指导下自主学习、自我教育、健康发展。

1本稿是在北京教育科学研究院德育研究中心全体老师参与撰写的《德育纲要》前六稿基础上形成，积极借鉴了市教委基础教育一处王蕤副处长、徐志芳老师及特级教师李烈、徐安德等意见，参考了北京教育科学研究院时龙院长的相关文章精神。

中学思想政治学科教材分析与教学设计中学思想政治学科教材分析与教学设计第⼀章中学思想政治学科教材及其发展第⼀节思想政治学科教材概述⼀、教材的涵义和作⽤1.教材的含义我国权威的《教育⼤词典》对“教材”给出的定义是“教师和学⽣据以进⾏教学活动的材料，教学的主要媒体。

通常按照课程标准（或教学⼤纲）的规定，分学科门类和年级顺序编辑，包括⽂字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书）和视听教材。

”从这个定义可以看出，教科书（textbook）只是教材的⼀个重要组成部分。

《教育⼤词典》对“教科书”的解释：“教科书⼜叫‘课本’、‘读本’，是根据各科教学⼤纲（或课程标准）编写的教学⽤书，是教材的主体，是师⽣教学的主要材料，是考核教学成绩的主要依据，是学⽣课外扩⼤知识领域的重要基础。

通常按学年或学期分册，划分单元或章节。

主要由课⽂、注释、插图、实验和习题等构成。

其中课⽂是最基本的部分。

”在英⽂中，textbook⼀词最早出现于1779年，在中国则出现在1877年。

由于教科书在教学中的重要地位，我们通常所说的“教材”就是指“教科书”，这是对“教材”含义的狭义理解。

⼴义的教材是指课堂上和课堂外教师和学⽣使⽤的所有“教学材料”，既包括⽂字材料，如教科书、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、⾃学⼿册、复印材料、报刊杂志、卡⽚等，⼜包括视听材料，如录⾳带、录像带、计算机光盘、⼴播电视节⽬、幻灯⽚、照⽚等。

另外，⼴义的教材不⼀定是装订成册或正式出版的书本，凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。

2.教材的作⽤①它浓缩了⼈类千百年来积累起来的知识精华，是⽂化传承的重要媒介；②它是教学活动的主要课程资源，既是教师确定教学⽬标、选择教学内容、评价教学效果的主要依据，⼜是为学习者提供学习材料的主要载体；③它以学习者的全⾯发展为⽬标，是学习者体验学习过程、积累学习经验、构建知识框架、形成正确观念、获得智能与个性发展的基本⼯具；④它通过启迪学习者的⼼智，培养其创造性，使⼈类⽂化知识宝库更加丰富多彩。

安徽中考政治课程标准现行初中义务教育课程标准为2011年发布的版本，具体可到“中华人民共和国教育部政府门户网站官网”查询，以下是相关通知，具体内容以官网为准，此回答仅供参考。

教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)的通知教基二〔2011]9号各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局:2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。

经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色，反映时代精神，体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。

在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容，要求有待调整和完善。

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。

根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)，并于2012年秋季开始执行。

现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下:1全面加强学习培训工作，各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改苗的重要韧机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解，深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

2.深入推进教学改革。

课程标准是教学的主要依据。

各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课负担，不断提高教学质量和水平。

要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。

浙江省教育厅办公室关于印发中小学德育课程教学指导意见和学科德育指导纲要的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2012.07.19•【字号】浙教办基〔2012〕122号•【施行日期】2012.07.19•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文浙江省教育厅办公室关于印发中小学德育课程教学指导意见和学科德育指导纲要的通知浙教办基〔2012〕122号各市、县（市、区）教育局：为落实夏宝龙省长关于大力加强青少年思想道德教育的指示精神，根据省教育厅《关于落实省政府教育和人才培养3项课题研究的报告》要求，省教育厅组织相关学科专家研究制订了“中小学德育课程教学指导意见”和“中小学学科德育指导纲要”。

现印发给你们，并提出如下要求，请转发至各中小学校组织教师认真学习，并在教育教学活动中贯彻执行。

一、“中小学德育课程教学指导意见”为小学品德与生活、品德与社会，初中思想品德，高中思想政治4门国家德育课程的教学指南，进一步明确德育课程的教学要求，渗透浙江省情和当代浙江人的共同价值观，针对课程的热点和难点提出教学指导意见，以提高课堂教学的针对性和实效性。

“浙江省中小学学科德育指导纲要”主要对国家德育课程以外的其余课程渗透德育提出指导意见，进一步明确学科德育的目标、内容、途径和方法，以充分发挥学科教学的德育功能。

二、各级教育行政部门、教研部门和中小学校要高度重视中小学德育工作。

教育行政部门和教研部门应各司其职，分工合作，相互配合，采取有效措施加以落实。

要加强教师职业道德建设，采用多种形式宣传和推广优秀教师的育人经验，促进教师在课程改革实践中，努力转变教育教学观念，真正树立“人人是德育工作者”的主体意识。

要及时总结中小学德育的先进经验和优秀教学案例，树立学科德育先进典型，推广现代德育模式，把“德育为先”理念落实到学校教育的各个环节中。

三、要深入开展学科教学中德育的研究。

教研部门和各中小学要以基础教育课程改革为契机，通过课程内容、课程结构、课程实施、课程评价与课程管理等方面的改革与创新，加强学科教学中德育的研究，形成学科大德育观。