高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析

高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析不管是武功盖世，铁骨柔情的项羽，还是犹豫不决，自矜功伐的项羽，他都是那个霸气侧漏的西楚霸王。

就像司马迁说的那样位虽不终，近古以来未尝有也。

以下是为大家整理推荐关于高中语文课文《项羽之死》教案及原文赏析，希望对大家有所帮助。

《项羽之死》的原文阅读项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。

夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已得楚乎?是何楚人之多也！项王则夜起，饮帐中。

有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。

于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！歌数阕，美人和之。

项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。

于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。

平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。

项王渡淮，骑能属者百余人耳。

项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰左。

左，乃陷大泽中。

以故汉追及之。

项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。

汉骑追者数千人。

项王自度不得脱。

谓其骑曰：吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。

然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。

乃分其骑以为四队，四向。

汉军围之数重。

项王谓其骑曰：吾为公取彼一将。

令四面骑驰下，期山东为三处。

于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。

是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

与其骑会为三处。

汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。

项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。

乃谓其骑曰：何如?骑皆伏曰：如大王言。

于是项王乃欲东渡乌江。

乌江亭长檥船待，谓项王曰：江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

愿大王急渡。

今独臣有船，汉军至，无以渡。

项王笑曰：天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?乃谓亭长曰：吾知公长者。

吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

乃令骑皆下马步行，持短兵接战。

独籍所杀汉军数百人。

项王身亦被十余创。

顾见汉骑司马吕马童，曰：若非吾故人乎?马童面之，指王翳曰：此项王也。

项王乃曰：吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。

乃自刎而死。

王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。

最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。

《项羽之死》的原文赏析本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。

文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，第一段写垓下之围重点写了四面楚歌和慷慨悲歌这两个连续性的事件。

慷慨悲歌，慨叹自己时运不利，恋恋不舍的和名骓、虞姬诀别，充满了悲凉和无奈的情绪。

项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的垓下歌，为项羽这个形象增添了一股柔情。

慷慨悲歌充分表现出项羽多情善感的性格。

男儿有泪不轻弹，项羽这时却泣数行下，渲染出一个末路英雄的悲凉。

这位盖世英雄歌罢泪水涟涟，以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。

莫能仰视则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。

小结：第一段：垓下被围的困境主要情节：四面楚歌慷慨悲歌表现项羽在四面楚歌时的动作行为的五个动词（惊起饮歌泣）项羽的性格：多愁善感第二段和第三段写东城快战。

第二段写项羽从垓下突围成功到再次被困东城的过程。

这一段前半部分把逃亡路线和军事力量的变化交代得清清楚楚，战争的形势和项羽的处境一目了然。

后半部分写项羽在此绝境中说的一番话。

项羽认为今卒困与此。

此天之亡我，非战之罪也。

灭亡就在面前，他仍旧没有客观分析自己用兵的过失，而一味归咎于天命，这表现了项羽的极端自负。

项羽又言今日固决死，愿为诸君快战明知必死，没有退缩，愿意痛快的打一场，这反映了他勇猛刚强的大丈夫气概；愿为诸君快战表明了项羽最后的战斗并不是为了战争的结果，而是为了畅快的、尽情的展现他的勇猛无敌，保一世英名。

就像一次落幕前的演出，要以完美作为结束。

如果把快战改为决战，就带有了鱼死网破的味道，项羽的快意和满足感将荡然无存。

小结：第二段：垓下突围、被困东城主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战1、此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思。

（辉煌的过去，失败的今天。

反复强调：此天之亡我，非战之罪也。

）2、从中可见项羽的性格：自负、勇武第三段写项羽的东城溃围之战。

共写了项羽的三次行动：第一次通过项王大呼，驰下，皆披靡来渲染项羽势不可挡的气势，遂斩汉一将的遂写出了项羽斩将的轻而易举。

第二次行动项羽并没有动手，只用眼神和声音就吓退了敌兵，瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。

孰是追兵，孰是逃将，难以辨别。

项羽摄人魂魄的虎虎生威跃然纸上。

第三次行动，项羽斩一都尉，杀数十百人，而亡其两骑耳，通过对比再次渲染项王的勇猛无敌。

难怪他充满自豪的谓其骑曰何如，这一问再次表现了他的自负。

小结：第三段：东城溃围之战三次行动：第一次：项羽大呼、驰下、斩将/汉军皆披靡遂斩汉一将中的遂字说明项羽斩汉一将轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。

第二次：项羽嗔目叱之赤泉侯人马俱惊，辟易数里（通过对比，表现出项羽的勇猛。

）第三次：项羽弛，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑（杀数十百人展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。

）三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。

非常精彩！三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是此天之亡我，非战之罪也。

文章的最后一段写项羽乌江自刎。

这一段写了两个场面。

第一个场面是乌江拒渡、赠马亭长。

项羽本欲东渡乌江但真正来到乌江岸边，他又否定了自己的决定。

项羽笑曰：天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格。

在生与义，苟活幸存与维护尊严之间，从容地做出选择。

那位曾经泣数行下的血性男儿，这时反而笑了。

项王笑曰的笑，不是强自矜持，不是凄然苦笑，而是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。

项羽和随从全都下马步行，冲入重围，同前来追杀的汉军短兵相接。

这无疑是一场寡不敌众的战斗，也是一场无济于事的战斗。

然而，如果因此就放弃战斗，举手投降，那就不是项羽了。

项羽是宁肯站着去死，也不会跪下求生的。

第二个场面是赐头故人、自刎而死。

看到了背楚归汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死。

故人追之、认之，必欲杀之以邀功取赏；项羽却慷慨赐头，吾为若德；蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！可以看出项羽的高贵感和英雄气质，这个情节表现了项羽视死如归的豪侠性格。

高二语文《项羽之死》教学设计【学习目标】1、积累亡、壁等文言字词，提高文言文阅读能力。

2、梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。

3、学会客观地评价历史人物。

【学习重点】梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。

【学习难点】学会客观地评价历史人物。

【学法指导】1、认真阅读课本，结合注释，疏通文意，用红笔勾画出不懂的字、词、句。

2、用红笔勾画出描写项羽语言、动作的句子，概括项羽的性格特点。

3、结合文本的故事情节及描写人物的语句，客观地评价历史人物。

【使用说明】1、独立完成导学案自主学习部分，并对合作探究部分独立思考，积极尝试，用红笔做好笔记。

2、学科班长收集并记录学案完成过程中存在的问题，随学案一起上交老师。

3、课后及时改正完善导学案，把自己的疑难问题和解题方法总结到典题本上。

【导学过程】一、自主学习1、解释下列句子中加点的字。

项王军壁垓下：项王乃复引兵而东：此天亡我：地方千里：众数十万人，亦足王也：纵江东父兄怜而王我：此天之亡我：无以渡：我何渡为：二、合作探究1、翻译下列句子。

（1）夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：汉皆已得楚乎?是何楚人之多也！项王则夜起，饮帐中。

（2）于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。

（3）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

（4）江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。

（5）天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?2、在垓下之围、东城快战、乌江自刎这三个场景中，你最喜欢哪一个?从中你读出了项羽的什么性格特点?要求：（1）明确场景，有感情地诵读相关语句。

（2）结合动作、神态、语言或心理分析项羽的性格特点。

【学后训练】回顾我们学过的《鸿门宴》，其中表现了项羽性格中的哪些特点?《鸿门宴》和本文对项羽的写法有什么不同?。