情境在小学美术教学中的运用

如何在小学美术教学中创设情境作者：王亦龙来源：《新课程·上旬》 2019年第13期《义务教育美术课程标准》指出：“小学美术是学生九年义务教育阶段必修的一门艺术课程，是学校对学生进行美育的重要途径。

对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展具有不可替代的作用。

”这需要小学美术教师在课堂教学中，要善于综合利用各种各样的教学手段和方法来创设良好的教学情境，使孩子们能够在一个富有美感诗意又充满和谐愉悦的美术课堂氛围中，受到感染和熏陶，从而发自内心积极主动投入课堂中去欣赏感受美，最终创造表现美，培养孩子们的艺术心灵和艺术个性，促进他们综合素质的全面发展。

下面，我结合自己多年来一线教学的经验，谈一谈小学美术教学中情境创设的基本途径。

一、利用学校、班级文化创设情境学校，是教书育人的地方，一所校风良好的学校，它的每一面墙、每一棵树、每一块石头都是会说话的，同样，班级文化鲜明的教室里，每一样物品、每一则标语都如春风化雨般感化着孩子们的心灵，我校是全市最早进行校园文化建设的学校之一，学校的很多地方都是我们进行“野外情境课堂”的绝佳选择，例如，在教学《花儿朵朵》时，我兴致盎然地带孩子们到操场里的“绿色实践基地”，了解了自己熟悉的花儿的结构、类别，甚至是一些特殊的功能，提高了他们的学习兴趣，老师再恰当地引导学生进行再创造，把学生当成发现者，鼓励学生积极思考，并用适当的方式表现出来。

学生积极的情感体验始终伴随着创作活动，极大地提高了作画的兴趣与能力。

二、利用多媒体课件创设情境多媒体利用声、光、电等技术，以电脑网络作为承载平台，在创设美术情境方面有先天优势，技术与教学内容相结合，用多彩的环境让学生全身心投入，调节学生情绪，激发学生强烈的创作欲望，如在教学《花格子小牛》时，为了使学生能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我创设了以下的情境：开课伊始，欣赏动感十足的音乐——《麦叔叔的农场》，将孩子们带入快乐忙碌的农场生活中，接下来，通过情境创设，抛出本节课的目标：“农场里，要举行一场盛大的Party，今天小牛要请你帮个忙，让你为他设计一件漂亮的花格子衣服”。

浅谈情境教学在小学美术课堂中的运用（河北省武安市贺进小学河北 056300）【摘要】将情境教学法运用在小学美术教学过程中，通过长期的教育实践，认为情境教学要以学生的情和兴趣培养为出发点，并在此基础上提出了生活展现情境、实物演示情境、表演体会情境、故事营造情境等情境创设的策略以及一些教学设计的策略。

【关键词】情境教学；小学；美术教育【中图分类号】g613.6【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0185-01情境教学是美术教学中的一种直观性教学方法，强调教师运用各种教学手段，在课堂上有意识地创设一定的教学情境和教学氛围，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生触景生情，并把学生的认识转化为行动，达到课堂教学的需要。

在小学美术课堂中运用情境教学，不但可以激发学生的学习兴趣、陶冶学生的情感、净化学生的心灵，而且可以培养学生的好奇心、观察能力、动手能力、想象能力、协作能力和审美能力等多种能力。

因此，情境教学是一种有效的教学方法，它既是进行新阶段美术教学的重要手段，也是实施学校美育的最好辅助形式。

1 情境教学的出发点1.1以“情”为出发点儿童是最富有情感的，而情境教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度地发挥了情感的纽带和驱动作用。

对于儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观事件的认知会更丰富，更为深刻，也更为主动。

因此，情境教育所创设的情境，要注意渲染具有一定力度的氛围，使儿童对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感，这样，儿童在情感的驱动下主动积极地投入认知活动。

以情为情境创设的着手点，就要求教师对学生有一颗火热的心，真正热爱教育工作，热爱学生，只有对学生无微不至的关怀，才能做到以情感人，以理服人。

1.2从保护、培养学生的兴趣出发每个人都有探求的本能和需要，这种本能和需要是个体的内在动机，称之为兴趣。

情境教学可以从保护、培养学生的兴趣着手。

小学美术教学中美育的渗透作为小学美术教师，美育是教学中必不可少的一个重要内容。

美育不仅是通过美术教学来培养孩子们的审美情操和艺术修养，更是通过感知、思考、创造等过程，渗透到课堂教学的方方面面，引导学生全面发展，形成健全的人格。

下面将从美育渗透的方式和策略、教学内容和活动一个是等方面来探讨小学美术教学中美育的渗透。

一、美育渗透的方式和策略1. 以情境引导情感投射美术教学要通过创设丰富多彩的情境，引导学生走进艺术世界，感知和体验美的力量，发现生活之美、情感之美，唤起学生的美感和情感投射。

比如在教学中可以结合诗词、音乐、故事等元素，让学生在情境中感知美，激发情感共鸣。

2. 以情感塑造审美情操审美情操是美育最重要的内容之一。

在美术教学中，要注重培养学生的艺术鉴赏能力和审美情操，引导学生用心感受、细品、体悟，培养学生对美的喜爱和追求。

在教学中可以采用情感交流、思维启发、审美分享等方式，让学生在审美中培养情感，提升情操。

3. 以思考引导创造美术教学要引导学生在感知和体验之后，进行思考和反思，激发学生的创造力。

在教学中可以通过提问、引导、讨论等方式，帮助学生形成独立的审美观点和想象力，培养学生的创造能力。

4. 以体验促进实践美术教学要注重让学生通过亲身体验，加强对艺术语言和素材的掌握，提高实践能力。

在教学中可以通过实物体验、实践操作、场景创设等方式，让学生在实践中体验艺术的魅力，提高创作技能。

二、教学内容和活动的渗透在小学美术教学中，美育应渗透到教学内容的各个方面，比如素描、色彩、造型等，都应注重培养学生的审美情操、感知能力和创造力。

在教学内容的设置上，可以通过生活实践、观察练习、艺术赏析等方式，引导学生在实践中感知美，培养审美情操。

在教学活动设计上，要注重美育的渗透，设计能激发学生情感和思维的活动。

比如可以设计主题创作、游戏互动、情景模拟等教学活动，让学生在活动中体验美的力量，感知美的生活，培养学生的审美情操和艺术修养。

小学美术教学中提升学生的审美能力研究小学美术教学中提升学生的审美能力研究美术教育在小学阶段的教学中起着重要的角色，不仅可以培养学生的艺术兴趣，还可以提高学生的审美能力。

然而，要提升学生的审美能力并不容易，需要通过针对性的教学方法和策略来引导学生，使其能够更好地理解和欣赏艺术作品。

本文将探讨小学美术教学中提升学生的审美能力的方法和策略，并且分析其对学生的影响和作用。

一、创设艺术情境，培养学生的艺术情感在美术教学中，创设艺术情境是非常重要的一环。

艺术情境可以帮助学生理解和感受艺术作品中所表达的情感和意境。

教师可以通过讲解艺术作品的背景故事、艺术家的创作意图以及作品中含蓄的情感等，引导学生进入艺术作品的世界，并激发学生对艺术作品的兴趣和好奇心。

同时，教师还可以设计绘画、剪纸等创作活动，让学生通过自己的创作来表达情感，培养学生的艺术情感和审美能力。

二、注重艺术作品的观察和分析要提升学生的审美能力，首先要培养学生对艺术作品的观察和分析能力。

教师可以组织学生参观美术馆或者进行班级展览，让学生亲身感受和欣赏艺术作品。

在观看艺术作品的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生仔细观察作品的细节，思考作品中的形式特点和艺术元素的运用等。

并且，教师可以组织学生进行艺术作品分析的讨论活动，让学生在交流和合作中提升自己的审美能力。

三、多样化的艺术教学方法在美术教学中，教师可以采用多样化的艺术教学方法，帮助学生提高审美能力。

例如，使用比较分析的方法，将不同主题、不同风格的艺术作品进行对比，让学生感受不同艺术作品的差异和个性。

同时，教师还可以采用亲身体验的方法，鼓励学生去感受自然景色、人物形象和生活场景等，通过观察和思考来提升对美的感知和鉴赏能力。

此外，教师还可以利用多媒体教学手段，通过幻灯片、视频等展示艺术作品，扩大学生的艺术视野，培养学生对不同艺术形式和表现手法的理解和欣赏能力。

四、培养学生的艺术创造能力提升学生的审美能力不仅仅是学会欣赏艺术作品，更重要的是培养学生的艺术创造能力。

小学美术关于色彩知识情境化教学设计--课例《密室探险觅彩之旅》活动一：色彩丢失，密室探险悬念导入:老师遇到一件棘手的事情，我房间中的色彩被偷走了。

（课件出示：寻回色彩需要城堡探险。

）这样的房间你们喜欢吗？为什么？可见我们不能失去色彩，色彩在生活中究竟有多重要？这节课让我们一起探险，寻回色彩一探究竟！【设计意图】通过色彩丢失制造悬念，抓住学生注意力，调动课堂气氛。

抛出基本问题，为接下来的教学环节做好铺垫。

活动二：调制间色，六色钥匙大情境创设：穿过枯木丛生的森林，我们来到一座灰暗破旧的城堡中。

看来城堡主人向我们发起了挑战，我们敢接受她的挑战吗?我们现在所处的位置是1号房间。

看！城堡主人留下一张纸条：房间里有三种不同颜色的魔法药水，用这三种颜色进行调制，集齐六种颜色浇灌无色花，花朵绽放色彩后你们就能得到通往2号房间的钥匙。

游戏一：加一加摇一摇游戏规则：打开①号箱子，里面共有六个魔法药水瓶，其中三个瓶子装有不同颜色的药水，另外三个是空瓶。

通过小组合作，利用已有的三色药水进行调制并摇匀，将剩余三个空瓶装上不同颜色的药水，集齐六彩色。

瓶子里是哪三种颜色？预设：红、黄、蓝三原色。

三原色两两相配，可以得到哪三种颜色？预设：橙，绿、紫三间色。

红色+黄色=橙色，黄色+蓝色=绿色，红色+蓝色=紫色。

学生活动：调制六彩色。

教师活动：实验结果拍摄投影。

小结：我们用三原色调制出三间色，集齐了六彩色，现在赶快来浇灌六色花吧！【设计意图】设置“六色花钥匙”小情境，通过色彩实验回顾三原色和三间色的调配原理，提高动手能力，做到温故知新。

以色彩实验结果评价目标达成度。

活动三：复色探境，名画修复听！城堡主人又有话要说。

（课件出示：你们已经来到2号房间。

看！这是我收藏的一张名画，它的作者是德国女画家穆特。

但是由于保存不当，画中的一些颜色被雨水淋掉了，如果你们能把它修复原样，就可以得到通往3号房间的钥匙！）同学们，你们能调出缺失部分的颜色来修复名画吗？游戏二：调一调添一添游戏规则：打开②号箱子，取出任务卡、水粉颜料、水粉笔、调色盘。

小学美术教师专业水平考试试题及参考答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪种美术教育理念更注重培养学生的创造力和个性？（）A. 传统美术教育理念B. 现代美术教育理念C. 社会实践美术教育理念D. 技术美术教育理念参考答案：B. 现代美术教育理念2. 在小学美术教学中，以下哪种教学方法更能够激发学生的研究兴趣？（）A. 讲授法B. 示范法C. 情境教学法D. 评价法参考答案：C. 情境教学法3. 下列哪种教学评价方法更能够全面、客观地评价学生的美术研究成果？（）A. 终结性评价B. 形成性评价C. 自我评价D. 同伴评价参考答案：B. 形成性评价4. 在小学美术教学中，教师应注重培养学生的哪种能力？（）A. 观察能力B. 动手能力C. 创新能力D. 审美能力参考答案：D. 审美能力5. 下列哪种美术课程更能够帮助学生了解和传承中国传统文化？（）A. 西方绘画课程B. 中国绘画课程C. 雕塑课程D. 设计课程参考答案：B. 中国绘画课程二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述现代美术教育理念在小学美术教学中的应用。

参考答案：现代美术教育理念强调学生的个性发展和创造力培养，因此在小学美术教学中，教师应注重学生的个体差异，给予他们足够的自由发挥空间，鼓励他们表达自己的思想和情感，培养他们的创新意识和实践能力。

2. 请简述情境教学法在小学美术教学中的具体运用。

参考答案：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

在小学美术教学中，教师可以通过设置有趣的情境，让学生在情境中感受和体验美术的魅力，激发他们的研究兴趣和创造力。

3. 请简述小学美术教学中教师应如何注重培养学生的审美能力。

参考答案：在小学美术教学中，教师应注重培养学生的审美能力，可以从以下几个方面入手：1. 引导学生观察和欣赏美的事物，培养他们的审美感知能力。

核心素养下小学美术情境创设策略分析摘要：基于核心素养提出的知识与技能等方面的培养要求，教师将问题情境设置作为核心素养转化的关键切入点，巧妙利用“问题”来解决问题，即通过生活中提炼的问题、课堂教学中序列化的问题、学生提出的“观念或假设”、创作实践中出现的问题等创设问题情境，促进美术学科知识、技能的转化，提升学生美术学科的核心素养。

关键词：学科核心素养；问题情境；美术教学一、小学美术课堂情境创设原则第一，情景的创造应与学生的特点相联系。

学生个体化的行动，是基于已有的知识结构来构建基础意义。

不同的学生能力水平不同，教师要坚持以学生为中心的教学理念，全面地对学生的基础、能力和学习态度进行全面的剖析。

根据其年龄、心理发展特点，建立适应其发展规律的多种教育情景，使其适应各种需要，并通过与其认知心理学相符的外在激励来帮助其同化和吸纳新知识。

最后，完整地构建了知识的意义。

例如，老师在教导低水平的同学时，可以利用更多的活动环境，而在高水平的同学中，则可以利用更多的活动环境。

第二，创设情景要与教学内容相结合。

教师创造情景，是为了让学生了解和融入到自己的学习中去。

但一方面，并非所有的学习内容都要创造环境，老师只需教授一些基本知识，就不必费心去创造环境。

而在不同的教学内容下，要创造出不同的情景，例如，在逻辑上有很强的学习内容时，采用渐进的问题情境是最好的，而在美术创作中，与生活环境相结合的美术创作效果最佳。

因此，在创设教学情景时，应以教材为依据，根据不同的教学内容，设置不同的学习环境，从而使情景创设和教学内容相结合。

第三，情景的创设应与真实的生活密切相关。

艺术来自生命，却比生命更重要。

我国民间美术文化的丰富多彩，对我们的社会生活产生了深远的影响。

所以，在创设情景时，必须与真实生活相结合，以学生的生活体验为切入点，把生活情景与美术教学相结合；通过这种方式，可以使学生对生活产生浓厚的兴趣，使他们与生活中的真实经验相结合，通过发现问题、提出问题、解决问题来完成整个学习过程。

小学美术课堂中趣味性教学情境的创设摘要：美术课本应是培养孩子艺术鉴赏、个性发展，具有趣味性和引导性的教学过程，但仍有一些小学美术课堂存在应试教育中轻内容、重形式，轻情感、重认知的现象，从而忽略了学生美术素养的提高。

情境教学对于推动美育教育、落实新课标改革具有重大意义，把培养学生情感、态度及价值观为突破口，创设适宜情境，增强课堂的趣味性，将生动的课堂内容直观呈现在学生面前。

本文以小学美术课堂趣味教学情境为引，对如何创设课堂情境开展教学进行了探究。

关键字：小学美术；趣味性；教学情境；创设前言：当今的素质教育理念下，教学不单是保证课时或以增加课时量来完成教学任务，而更要注重课堂教学质量的飞跃式提高，这就需要教师适时进行教学方式的完善与改革。

在小学美术课堂中利用趣味性情境教学，无疑是个很好的方法，将知识性与趣味性相结合，既能鼓舞、激励、唤醒学生的创造精神，同时也充分体现了现代教育理念，实现对课堂教学模式的创新与应用。

一、结合生活实际创设教学情境，发掘美术魅力艺术都来源于生活中精彩的定格或瞬间，所以艺术形式大多更贴近生活中的人或事物。

在小学美术教学课堂上，以学生观察生活中的艺术，并在其中寻找到快乐为契机，真正让学生明白美术的内涵。

教师也应带着生活化的视角去欣赏美术，创设趣味性生活情境开展课堂教学，让学生在饱满的热情中，学习美术专业理论及技巧，让学生在热爱生活的基础上，提高对与学习美术的兴趣。

例如，在学习小学浙美版二级下册《五彩的烟花》时，教师可以创设这样的生活情境：过年了，在有些城乡家家户户都会燃放烟花，灿烂的烟花总能让人浮想联翩。

而在部分城市里的同学们虽然看不到外面绚丽多彩的烟花，但在电视上也能有所了解。

在这样贴近生活气息的情境创设下，意在通过中国传统节日放烟花的风俗习惯，表现烟花灿烂而辉煌的瞬间，也让课堂上充满了浓浓年味。

在教材中选择用油画棒或蜡笔，学生可以二者选其一作为作画工具，并将它们和水彩大面积涂色相结合为主的作画方式，目的是为了让学生初步的作画能力有所提高，而且进一步培养学生平时注意观察和表现美好事物的习惯和能力。

如何在小学美术课堂中体现生本化课堂“美术就是一门关于美学的艺术。

通过美术教育，学生能够获得美的感受，得到美的情冶熏陶，升华对于美的体会。

而我们美术教师就是要把生活中的美、艺术中对美的表达传递给学生，我们要能够用视觉捕捉到美，并引起情感的共鸣。

”我们都知道，各个学科的教学与培训中，都会突出生本化课堂。

那么美术课堂中怎样体现生本化课堂呢？我理解的生本化课堂是以学生为主体，注重学生的个性发展，让学生形成主动学习---探究知识---自主学习或合作学习---达到学习目标的一个课堂模式，而在这个过程中，我们教师是课堂的主导者和引领者，是引导学生、激发学生的学习兴趣，通过巧妙的点拨，让学生在自主探究知识的过程中感受学习的快乐和体验成功的喜悦，从而完成作业创作。

我们美术教师所希望看到的学生课堂的作业是充满个性的独特的作业，而不是千篇一律一模一样的作业。

如何让学生的个性得到充分的发挥，用创新的思维去创作呢？一、让微课融入到美术教学中围绕美术课教学的内容，运用视频展开教学。

从学生的实际情况出发来制作和设计微课，在其中充分融入以生为本的教育理念。

1.微课的运用能突出教学重点。

在拍摄微课的过程当中，我们需要充分的准备，研究教材重点、设想微课要达到的效果，准备所需的材料。

而我们在制作的过程中就是创作一个作品。

也就是要求我们把每个知识点都要设计好，并且在演示讲解的过程当中，突出所要表现的知识，重复的地方可以省略。

在重点讲解的地方还可以反复播放，让同学们观察清楚。

在《今天我值日》这一课中，我把人物在值日时的动态录制下来，让同学们观察人在劳动的过程中运用的变化，并可以随时静止画面，这样同学们在绘画或者用彩泥塑造的时候，就会边观察边进行。

更好的体现出了教学重点。

2.微课的运用能提高教学效率。

微课的运用，可以让学生对老师的课堂有了新的学习兴趣，学生在观看的过程中，他的注意力会集中在视频的学习中，同时也会在心里自我提问，首先是我能不能完成能不能做到，然后他会自己尝试着练习，这个过程就是我们想要的效果。

小学美术教学创设教学情境研究小学美术教学是培养学生审美情感、创造力和艺术技能的重要途径，如何创设丰富的教学情境，激发学生的学习热情和创造力是每位美术老师需要思考和探索的课题。

本文将围绕小学美术教学创设教学情境展开探讨，以期为美术教师们提供一些启发和借鉴。

一、教学情境的意义创设教学情境是指为学生的学习提供具体的场所和条件，令学生主体性的活动与客体性条件相联系，从而为学生提供“适宜的土壤”，激发学生的兴趣、激情，促使他们主动参与到学习活动中去，从而更好地实现教育目标。

在美术教学中，创设合适的教学情境能够激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解和掌握艺术知识和技能，提高审美情感水平。

二、小学美术教学如何创设教学情境1. 以学生为中心小学生天性好动，喜欢新奇、喜欢尝试，在创设教学情境时应以学生为中心，根据学生的认知水平和审美特点设置情境内容。

可以通过教师引导和学生合作的方式，启发学生发挥自己的想象力和创造力，让学生亲身参与，产生强烈的互动性和体验性。

在举办美术展览时，可以邀请学生们参与展览布置，他们可以根据自己的想法和创意选择展示方式，展示自己的作品，让学生从观众变为参与者，增强参与感和责任感，激发对美术的浓厚兴趣。

2. 设置生动的教学情境创设丰富多彩的教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

在美术教学中，可以通过探讨名家作品、参观艺术展览、组织实地写生等方式，为学生呈现生动的教学情景，使学生在感知中产生艺术情感，潜移默化地提高审美能力。

在美术教学中，可以利用学生身边的生活实践，设计富有趣味性和实践性的教学活动，让学生在实践中感知美、创造美。

调查学生周边的建筑、树木、花草等自然景观，引导学生观察、理解并表现。

3. 运用多种教学媒体和教学工具如今，多媒体技术已经成为一种教学的辅助手段，丰富多彩的教学媒体和工具能够为学生营造形象生动的教学情境。

“看见、听见、动手做”是小学生的学习特点，运用多媒体和多种教学工具，能够满足学生的多样化需求，增强学生的学习体验。

基于当前小学美术课堂情境教学之策略探讨摘要当前，随着新课程改革的不断深入，形式单一、教学方法单调的教学形式已不能适应目前小学课堂教学的需求，必须寻找一条适合当前课堂教学，使课堂教学真正做到短时高效、丰富多彩。

因此，本文通过查阅大量的文献资料，并结合本人所教美术学科的实际进行分析，提出小学美术课堂情境教学之策略，为优化当前小学美术课堂教学提供一定的参考及借鉴。

关键词小学美术情境教学兴趣一、情境教学之迫切性21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，我国基础教育的发展也进入了一个新阶段，新一轮的课程改革正在如火如荼地进行，新理念、新思想、新发展的氛围正在形成。

基础教育的课程体系、课程结构发生了很大的变化。

原有的教学模式、教学方式、教学方法和教学组织形式已很难适应这种要求。

但长期以来，中小学教育又受“应试教育”的影响，在人才培养目标和办学指导思想上，不同程度地偏离了教育方针，造成了学校教育与人才培养上的片面性和短效应，影响了学校整体育人功能的发挥和学生身心素质的和谐发展。

教学方法呆板，过于强化技能的训练，扼杀了儿童的好奇心；课上满堂灌，抹杀儿童乐于思考的天性，把知识孤零零地“塞”进儿童的大脑，使儿童知其然，不知其所以然；“应试教育”导致长期的体力消耗和精神压抑使尚未成熟的儿童难以承受。

“素质教育”正是在这个时期针对“应试教育”而提出的。

实践证明情境教学是开展素质教育的有效途径。

二、小学美术课堂情境教学之策略(一)音乐渲染情境康定斯基曾将绘画和音乐作了精彩描述：“色彩好比琴键，眼睛好比音槌，心灵仿佛是绷满弦的钢琴，使人的精神产生各种波澜和反响!”音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。

通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。

例如，本人有一次在走访调查中发现，有一位老师就是这样上课的：上课开始，该上课老师并不说话，只在黑板上写了“把你所听到的东西画出来”。

小学生审美能力培养期间，美术是最直接的学科。

多元化的教学材料，能够建立起趣味性的课堂，让学生深入美术世界之中。

教师在美术教学期间，要承担起自身的职责，帮助学生更多地接触艺术创作。

通过实践或语言表达的方式，小学生接受教育，同时还能体会文学作品丰富的情感。

当学生在美术学习期间，受到情感教育的积极引导，找寻实践探究的方法，那么所学到的美术知识与情感紧密联系起来，学生完成系统性的美术知识学习，在美术作品创作的过程中，也能逐步掌握主动权。

一、小学美术教学实际情况1.忽略情感教育。

美术创作本身就是情感的实际演绎，所以教师在讲解美术知识期间，不仅要给学生传递基础知识，锻炼学生的技能，还应该将情感教育代入教学过程中。

在小学美术教学阶段，很多教师忽视情感教育的重要意义，且对情感教育的理解有一定偏见，对学生美术知识学习能力、专业技能的培养存在诸多问题。

这种情况下，小学生完成的美术创作是缺乏情感的，想要表达自我也会面临诸多困难。

2.忽视学生主体地位。

小学美术教学通常会停留在传统教学模式下，教师利用单一的理论讲解方式，建立起的课堂不够丰盈有趣，学生在学习的过程中，只能被动地学习知识，这显然是与现代教育理念相悖的。

小学生在美术知识学习期间，本身就有发展审美能力、提升创新意识的基本需求。

如果学生的学习兴趣不足，且不能有效参与课堂，就会影响学习能力的提升。

所以在小学美术教学阶段，教师在讲解美术知识期间，要与新课改要求进行统一，保障教学工作的一致性，学生由此能获得个性化发展的机会。

在美术创作期间，小学生的独立思考不足，与教师所使用的教学方案有密切关系，太过于依赖教师所传递的知识，小学美术教学中情感教育的渗透□ 方 鹏想要完成独立思考，难度相对较大。

3.缺乏实践性。

美术课程教学缺乏实践性，是教师在教学管理期间常见的问题。

因为书本中的理论知识、赏析内容相对较多，所以教师能够给学生提供的实践机会较少。

尤其是个别教师强调对课堂的全面管理，每一个教学环节都要求学生严格按照规范进行，学生想要发展学习能力面临诸多困难，与教师之间的互动性不足。