生命生命说课课件

《珍爱生命》说课稿个旧市金湖小学：王辉尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我们大家都知道三生教育包括生命教育、生存教育、生活教育三个方面的内容，三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。

其中，生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

因此，生命教育是前提、是根本。

现在我就刚刚所上的五年级生命教育——《珍爱生命》这节课谈谈我的教学思路，我将从以下七个方面来谈：一、说理论依据生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出，此后在世界范围内引起了广泛关注。

从生命教育近四十年的实践历程来看，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。

因此我们在考察生命教育的内涵时就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。

这是人的生命形态和特征的本质要求。

生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。

广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

我今天教学中所涉及到的就是狭义的生命教育。

二、说教材《珍爱生命》选自云南省教育厅主编的素质教育基础工程系列教材中的《生命生存生活》小学五年级课本。

教材从小学高年级学生的现状出发，主要围绕“生命与健康、生命与安全，生命与成长”设计了16个主题活动。

内容主要涉及健康生活、心理健康、感恩教育、人际交往、礼仪教育、生命安全、生命与自然、生命的历程等方面的内容。

《珍爱生命》是生命教育中的第一个活动。

三、说教学内容：《珍爱生命》这课书设计了四个板块，及“最初的我”、“我们的身体在悄悄变化”、“父母亲又是从哪儿来”和“生命既脆弱又顽强”。

语文课文《生命生命》说课稿一、教材解读1.课文简说课文开头首先提出问题：生命?下面的内容却没有从正面回答而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中展示了生命的意义：虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力这篇课文短小精悍语言简洁朴实思想含蓄深邃形象描写与理性思考有机结合是一篇抒写感悟人生的好文章选编这篇课文的意图一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理2.词句解析(1)对句子的理解①但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈那样鲜明小飞蛾的“挣扎”是在生命面临着严重威胁时的一种抗争无论怎样危险无论能否逃生它都没有放弃求生的努力挣扎着的飞蛾让“我”分明感到：凡是生物都有强烈的求生欲望都极其珍视自己的生命小小的昆虫也竟然如此更何况是人呢?②我可以好好地使用它也可以白白地糟塌它“糟蹋”这里是浪费的意思这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己我们必须对自己负责好好地使用生命让人生更有意义作者用“可以……也可以……”强调的是两种人生态度前者是负责的态度后者是不负责的态度③虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值生命是短暂的人生是有限的但是我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值使生命穿越时空成为永恒这句话表达了作者积极的人生态度(2)对词语的理解骚扰：扰乱使不安宁本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去扰乱了“我”的写作思路震撼：震动;摇撼本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动感受到那只属于自己的旺盛的生命力二、教学目标1.认识5个生字会写8个生字正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句3.理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的意思4.感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值三、教学建议1.这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考四年级的学生年龄尚小在理解课文的思想内容上有一定难度教学时可以联系前面两篇课文的学习前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟为学习本课作了铺垫这样可以减少本篇课文教学的难度教学本文前还可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言使学生从中受到生命意义的启迪为领悟本篇课文的思想内容做好准备2.本文教学的重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思可以采用以下思路展开教学首先让学生初读课文整体感知本文写的内容共写了几个事例引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路然后让学生找出自己感触最深的事例反复品读指导学生领悟其中蕴藏的内涵最后画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句反复诵读并谈谈自己的理解教师要注意引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来互相启发借鉴共同享受并体验阅读中成功的快感3.教学时教师要让学生充分地读书在学习每一个事例的时候可以先让学生默读—分析言中之意、感悟言中之理朗读—表达言中之情、抒发个人胸臆可采取范读、赛读、评读的方式指导学生朗读读出飞蛾强烈的求生欲读出瓜苗顽强的生命力读出作者积极的生命观在熟读课文的基础上引导学生练习背诵达到积累语言的目的4.识字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行做到人人参与字字落实教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生巩固字音和字形如扰──拢;屈──倔;诊──珍;塌──踏;限──狠等写字时先让学生自己分析字形然后仿写、比较、纠错教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题5.教学本课后要指导学生联系生活实际谈自己学习课文后的感受和对生命的感悟即珍爱生命珍惜时间不懈努力让人生更有意义课下可让学生把自己的感受写下来也可以仿照作者的写作方法把自己对人生的感悟写下来做到读写有机结合并为口语交际和习作做好准备。