课题结题积极心理学在小学英语教学中的应用与研究

《积极心理学在小学英语教学中的应用与研究》结题报告一选题的意义和价值1.同类课题研究现状述评积极心理学是上世纪末首先在美国兴起的一场心理学运动，发起者是美国当代著名心理学家赛里格曼。

到现在才十几年，发展非常快。

美国积极心理学学者将“积极教育”定义为是传统技能教育和幸福教育。

积极教育是对传统教育的反思，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而是要发掘学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些积极品质。

教育就是要创建一种积极的教学环境，让学生的主动性、思考能力、热情、勇气、坚强等得以充分发挥，而不是给予过多的约束、控制、批评和说教，不要对于学生新奇、有创意的想法、玩法和做法进行过多的批评和指责，而要培养学生对他们的想法、玩法、做法负责任。

美国积极教育的内容和目标就是要关心学生的优秀品质和美好心灵，关注学生的积极的认知加工、积极的情绪体验和积极的社会行为，培养积极健康的人。

主张积极教育也是我国传统教育的优良传统。

孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

在我国的德育著述和教材中，历来把正面教育放在重要位置，在德育方面强调“发扬学生积极因素”在教育方法首先强调表扬与激励、榜样激励等“赏识教育”。

2.本选题的理论意义（1）本选题理论依据积极心理学的意义积极心理学是20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮。

这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金。

他们认为，积极心理学是“致力于研究普通人的活力与美德的科学。

”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福。

积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中扩展和培育这些品质。

英语新课标英语新课标指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在英语教学中应用积极心理学，为培养学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

（2）本选题研究价值①、开展本课题研究，表现为一种积极的教育方式。

教师运用积极心理学，在对学生的教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。

用积极的教育方式培养学生形成积极的情绪，提高爱的能力、学习能力和工作能力，掌握积极看待世界的方法，形成积极的人际关系、具备宽容和智慧灵性、创造的勇气，审美的体验等。

②、开展本课题研究，让学生享受幸福的教育和教育的幸福。

小学教育是基础教育，是为学生持续发展和终生幸福奠定坚实基础的教育。

我们让学生享受教育的幸福，不仅是享受教育结果，也要享受教育过程。

不仅仅为了学生未来能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中就能享受教育的幸福，即能为孩子带来愉快体验和愉快情绪，引导孩子关注生活中美好的东西，发现和发挥孩子的潜能，提高学生积极情感体验的同时，提高学生对自身行为的目标和意义的认识，成为高素质和有幸福感的人。

③、开展本课题研究，有利于学生的自主成长。

教育过程中，教师的积极教育与学生的改变或成长和是互动的过程，而学生内在的目的、需求即内部动力则是根本。

学生对老师的积极教育的理解，不是被动接受而是主动加工的过程。

学生通过看教师的做、听教师的教、学教师的法、悟教师的意，以形成、充实或调整整自己的知识技能和态度等，引起行为潜能的变化和思维的变化。

④、通过本课题的研究，还可以锻炼、培养一批既懂得现代心理教育理论，又善于实践的英语教师队伍。

3.本选题的创新程度力求在面向全体学生的教学理念的指导下，通过教师的积极心理、积极语言，影响和感染学生，建立良好的教师和学生、学生和学生、家长和学生的关系。

教师在传授学习方法中让学生体验积极情绪，培养积极主动的心态，提升英语学习的兴趣。

在传授知识的过程中渗透积极认知方式，培养学生刻苦勤奋的心态，提升英语学习的动力。

在巩固知识的学习中运用积极暗示鼓励，培养虚心好问的心态，提高学生英语学习的能力。

用积极的情绪体验，培养永不放弃的心态，激发英语学生学习的潜能。

运用积极心理学的良性效应，以达到能让每位学生充分发挥主体能动性，发挥更大的学习潜能。

二、研究内容1. 课题研究的目标本研究旨在激发师生的创造性与学习动力，提高师生自我调节能力，增强学习和工作的动力，促进全面发展。

具体目标如下：（一）教师形成积极健康的心态和积极的教育观。

（二）积极的课堂引导和创新的学习策略。

建设积极向上的课堂氛围，引导学生积极主动学习，培养学生热爱学习、提高学习效率。

（三）培养学生形成健全的人格。

引导学生形成积极乐观的心态，对未来充满希望，对美好事物心怀感激，对自己的感觉和言行负责，培养学生成为意志坚强、豁达宽容、人际关系和谐、富有创造力的“人”。

（四）形成更好的家校合作关系。

通过积极教育，帮助教师更有效地与家长交流互动，以形成良好的师生关系，家校关系和家长与学生之间关系。

2. 课题研究的内容本课题拟集中研究以下几方面内容：（一）研究如何引导学生明确学习的目的和意义、适应学习环境和学习内容的变化、掌握学习英语的策略和方法等。

（二）研究如何开发学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及创造性思维能力等智力潜能，让学生的多元智能得到和谐发展。

（三）研究如何培养学生的学习自信心、学习兴趣、学习动机、学习毅力、学习方法和良好的学习习惯等。

（四）研究如何进行考前、考中、考后的学生心理辅导等，使学生坦然地面对各种考试。

（五）研究如何指导学生合理而科学的利用学习时间、学习环境和学习资源等，以发挥其最大效能。

（六）研究针对目前小学生常见的学习心理问题，如何采取切实有效的辅导措施，帮助他们缓解或消除心理问题，以愉快的心情投入学习生活。

（七）研究引导帮助家长用积极心理教育孩子。

3. 研究途径和方法1、听取专家的讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实验更具针对性和科学性。

2、加强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。

4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。

研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。

三、课题研究的步骤（1）申报阶段（2013年4月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。

（2）准备阶段（2013年5月——8月）：进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案, 进行相关问卷调查，了解有关学生英语学习的现状，个别访谈，召开座谈会。

（3）实施阶段（2013年9月——2015年6月）：根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。

（4）总结阶段（2015年7月——9月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

四、课题研究过程概述1、确定研究对象，成立课题组2013年4月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定3至6年级学生作为实验研究对象。

课题组织机构：课题负责人：赵丽娟课题组长：刘艳丽课题组成员：李冰心郭淑红朱桂华赵玉贤赵金刚杨硕王雪梅2、根据实际，实验研究（一）加强宣传，积极学习，提高认识。

为了提高教师、学生及家长对积极心理学的认识，学校充分利用讲座、家长会、发校讯通等多种形式开展宣传工作，使教师、学生、家长了解了什么是积极心理学，积极心理学对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到积极心理的意义和作用。

围绕课题的确立、研究方案的设计、确定研究思路和研究内容，搜集相关资料，进行理论学习的情况均反映在读书笔记中，课题组的全体教师借助网络资源认真查阅大量的资料，充分利用时间阅读了《积极心理学》、《给老师的101条积极心理学建议:积极语言HAPPY》、《小心理大道理——积极心理学的力量》、《习得性乐观》、《你所能改变的和不能改变的》、《真实的幸福》、《茁壮成长》、《赏识教育》、等教育教学书籍。

一本本经典的书籍，让大家开阔了眼界，调整了心态。

（二）理论实践，细致研究，丰富认识。

分课题进行的前期、中期和后期对教师、学生和家长做了大量的调查并进行了梳理，通过教师的积极心理、积极语言，影响和感染学生，建立良好的教师和学生、学生和学生、家长和学生的关系。

教师在传授学习方法中让学生体验积极情绪，培养积极主动的心态，提升英语学习的兴趣。

在传授知识的过程中渗透积极认知方式，培养学生刻苦勤奋的心态，提升英语学习的动力。

在巩固知识的学习中运用积极暗示鼓励，培养虚心好问的心态，提高学生英语学习的能力。

用积极的情绪体验，培养永不放弃的心态，激发英语学生学习的潜能。

运用积极心理学的良性效应，达到能让每位学生充分发挥主体能动性，发挥更大的学习潜能。

（1）以学生为主体，开展活动。

学生是教学的主体，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。

①建立个案库。

经过课题组老师的详细了解与观察确定了一些学生作为个案跟踪辅导对象，由课题教师开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的针对性。

目前，个案成员经过两年多的观察和教育，大多数学生形成积极乐观的心态，对未来充满希望，对美好事物心怀感激，对自己的感觉和言行负责，意志坚强、豁达宽容、人际关系和谐。

②举办“I can”英语口语大赛、书法比赛、和英语小报设计系列活动。

培养了学生的自信心、学习兴趣、学习动机、学习毅力、和良好的学习习惯等。

（2）家校合作，为教师和家长做专题讲座，进行培训。

为培养教师形成积极健康的心态和积极的教育观，赵丽娟老师举办专题讲座《积极心理塑造幸福人生》，《拥有积极心态，感受教师幸福，成为学生贵人》，指导教师拥有积极的育人观和生活态度。

为了家长能更好配合学校的教育教学工作，做家庭教育讲座《构建和谐亲子关系》，家长拥有积极心态，构建和谐亲子关系，家校合作，共同培养孩子健康成长。