写人作文教学反思上课讲义

身边那些有特点的人》教学反思
身边那些有特点的人》是小学三年级下册第六单元的作文教学内容。

其目的在于通过突出人物特点的描写，向读者展现人物形象的一次写人作。

在教学过程中，教师需要正确把握作的要求以及怎样教授作，这是作教学的难点和重点，关系到学生作水平的进步和发展。

学生作的过程是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的创造性过程。

只有经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。

在作教学指导的过程中，教师需要充分利用“说、评、议、改”等方法，有效穿插利用，激发学生的思维活动，促进学生
对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生作水平的有效途径。

说”是让学生想说、敢说，利用已有的知识经验，说命题
理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等，让学生在说
中去把握、去感悟、去思辨、去锤炼表达，逐步提高学生的表达欲望和表达质量，为作做好心理活动和准备。

评”是通过老师评、同学评、互评等方式，找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式，让学生不断地从认知陷阱中爬出来，感悟准确表达和生动表达的喜悦和成功，防止出现语言和逻辑错误。

议”是让学生议一议，也可师生互议。

侧重表达中出现的问题，采取准确、灵活的表达方法不断地修改和完善，注重引导学生对学过的美词佳句的巧妙应用，让表达丰富、生动。

改”是帮助学生树立修改完善的意识，培养正确修改的方法，经历修改的过程，才能让文章博眼出彩。

一篇好的文章是不断修改而来的，学生的作的锤炼依然要遵循这一规律。

写一个特点鲜明的人教学反思《写一个特点鲜明的人》教学反思《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”作文教学应该树立大语文观，努力做到生活作文化、作文生活化，积极引导学生走进生活、关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察、感受、所得付诸于语言文字。

作文教学要遵循“从学生生活出发，内容贴近学生生活”的思想，培养学生留心关注生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。

本次习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”。

对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点的，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。

因此，只有那些平时留心观察生活、感悟生活、积累生活的孩子，才能获得生活的赐予。

怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材呢？这是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。

在这节作文指导课的教学中，我主要开展了以下几个方面的探索：1.努力创设情境，激发学生的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。

”目前，好多学生都害怕作文，一提到作文，他们就“头疼”，不知从何下手。

如何让学生喜欢作文，并且乐于表达？这就得激发学生的兴趣。

这节课教学伊始我让学生先玩一个“人物猜猜猜”游戏，学生的兴趣便来了。

我让学生听语言描述，猜平时所看名著中的人物。

因为感兴趣，学生听得很仔细，也因为我的语言描述中抓住了人物的语言、动作、心理等鲜明独特的特点，所以学生一下子就猜出所指的人物来了。

我顺势追问他们猜对的秘诀，渗透成功刻画人物形象的方法，为这节课的作文指导奠定了基础，也有效地激发了学生们的参与兴趣，获得初步感悟。

2.确定写作内容是写好作文的关键著名特级教师薛法根曾经强调：作文教学要注重六个“重要”，其第一重要就是：写什么永远要比该怎样写重要。

因此，在激发了学生的兴趣后，我揭示了习作任务：让学生自由读第七单元的习作提示，用圈画关键词的方法自主审题，在学生汇报时及时点拨。

写人作文方法教学反思总结
写人作文是小学语文教学中的一个重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的观察力和思维能力。

在本次教学中，我以“写人”为主题，引导学生掌握写人作文的基本方法和技巧，并通过实例分析和练习，提高学生的写作水平。

通过本次教学，我发现学生们对于写人作文的基本方法已经有了一定的了解，但是在实际写作中，还存在一些问题，如人物形象不够鲜明、故事情节不够生动等。

针对这些问题，我在今后的教学中会加强对学生的指导和训练，让学生通过不断地练习，提高自己的写作水平。

在教学过程中，我注重培养学生的观察力和思维能力，让学生通过观察身边的人物，了解他们的特点和性格，并通过思考，将这些特点和性格转化为文字，体现在作文中。

同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，让学生在写作中发挥自己的想象力，创造出更加生动、有趣的故事情节。

我还注重培养学生的语言表达能力，让学生通过丰富的词汇和准确的语法，将自己的思想和情感表达出来。

在教学中，我会引导学生多读书、多积累，丰富自己的词汇量，并通过仿写、改写等方式，让学生掌握不同的句式和表达方式，提高自己的语言表达能力。

我还注重培养学生的合作精神和交流能力，让学生在小组合作中，互相学习、互相帮助，共同提高写作水平。

在小组合作中，我会引导学生互相评价、互相启发，让学生从不同的角度看待问题，提高自己的思维能力和写作水平。

本次教学让我对写人作文的教学有了更深入的认识和理解，也让我发现了自己在教学中存在的不足。

在今后的教学中，我会不断地学习和探索，提高自己的教学水平，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。

统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【1】篇〗人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺、生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。

本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。

教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。

那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。

本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。

〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【2】篇〗写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。

关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。

“写作能力是语文素养的综合体现。

”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。

”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。

学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。

把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。

《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。