【知识学习】高一生物第四章 第一节 植物的激素调节教案

植物的激素调节教案一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．生长素的合成部位是胚芽鞘的尖端；感光部位是胚芽鞘的尖端；生长素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位；向光性的内因是生长素的不均匀分布；光影响生长素的分布但不影响生长素的产生，有光无光均可产生生长素；琼脂不能感光。

2．生长素具有极性运输的特点，只能从植物体形态学上端向形态学下端运输。

3．生长素对植物生长的调节作用具有两重性，既能促进植物生长，又能抑制植物生长。

是促进还是抑制与生长素的浓度、植物器官的种类及细胞的年龄有关。

4．生长素类似物在农业生产中能促进扦插枝条生根、防止落花落果、促进果实发育和控制性别分化等。

用一定浓度的生长素类似物处理没有授粉的番茄花蕾可获得无子番茄。

5．目前发现的植物激素有生长素、赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯。

其中生长素和细胞分裂素在植物组织培养过程中能诱导再分化过程。

6．植物细胞的分化、器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同调节的结果。

三、重、难点知识归类、整理一：对植物生长素的发现、合成及运输的理解与分析1．生长素发现过程中提炼出来的几种研究方法（1）锡纸遮盖类A 组中右侧的胚芽鞘罩着尖端下面的一段，应是弯向光源生长。

B 组中右侧的胚芽鞘尖端已不能感受光的刺激，应是直立生长。

（2）暗盒开孔类（开孔能透光，分析同单侧光照射）（3）切割移植类（4）云母片插入类（云母片或玻璃片不透水，可阻碍生长素的横向或纵向运输）①云母片插在生长素作用部位之下，故将弯向光源生长；②云母片插在生长素作用部位之上，尖端产生的生长素不能向下运输，导致不能生长；③只有尖端右侧的生长素可以作用到下边，故将弯向光源生长；④只有尖端左侧的生长素可以作用到下边，故将弯向右侧生长；⑤可以弯向光源生长；⑥云母片阻碍了尖端生长素向背光侧运输，故将直立生长；⑦云母片不影响尖端生长素的分布与向下运输，故将弯向光源生长；⑧云母片阻碍了尖端生长素的分布，故将直立生长。

第四章第一节植物的激素调节（二）导学学习目标知识目标：掌握生长素产生、运输和作用机理，生长素的两重性自主学习一、生长素的产生、分布和运输1、产生：在植物体内，生长素主要产生于、和。

2、分布：生长素大多数集中在的部位（如、、、）。

3、运输：①尖端——横向运输如：单侧光照使生长素：由向光侧背光侧重力使生长素：由远地侧进地侧②尖端下段——极性运输从植物体向运输，而不能倒过来运输。

二、生长素的生理作用1、原理：生长素是通过促进来促进植物体的生长。

2、生长素的两重性（1）低浓度生长，高浓度生长。

（2）同种植物的不同器官对生长素的敏感性不同，敏感性越大需要生长素浓度就越小，比较跟、茎、芽对生长素敏感性的大小。

三、生长素两重性的应用1、顶端优势2、根的向地性、茎的背地性课后演练：1、请判断下列燕麦胚芽鞘的生长情况2、图1表示植物生长素与其对植物生长的促进作用和关系，请据图回答下列问题：⑴曲线OH段说明；⑵曲线HB段说明；⑶曲线上C点表示；⑷若某植物顶芽的生长素浓度为g时，产生顶端优势现象的侧芽生长素浓度是图中曲线的区间。

⑸若用燕麦幼苗做向光性实验，并测得幼苗胚芽鞘尖端向光一侧与背光一侧生长素含量之比为1：2，则据图推测燕麦幼苗胚芽鞘尖端背光一侧的生长素浓度是曲线上的区间。

3、右图表示植物不同器官对生长素的反应，请据图回答：（1）促进茎生长的生长素最适浓度是 mol/L，此浓度对根的生长的效应是。

（2）A点所对应的生长素浓度，对茎、芽、根生长的效应依次是。

（3）B点对应的生长素浓度对茎生长的效应是。

（4）从图中分析，根、芽、茎对生长素浓度的敏感性有差异，三者敏感程度依次增强是。

（5）若想培养无根豆芽，配制的生长素浓度应为。

（6）纵观三条曲线可见生长素对同一植物的不同，单独看一条曲线表明生长素具有。

高中生物激素调节教学教案一、教学目标1. 让学生了解激素的概念、特点和作用。

2. 使学生掌握激素调节的基本原理和方式。

3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1. 激素的概念：激素是由内分泌腺分泌的一种特殊化学物质，具有调节生理功能的作用。

2. 激素的特点：微量、高效、通过体液运输、作用于靶器官和靶细胞。

3. 激素的作用：调节生长发育、代谢、生殖等生理过程。

4. 激素调节的基本原理：激素通过体液运输到达靶器官和靶细胞，与受体结合后发挥作用。

5. 激素调节的方式：分级调节、反馈调节、协同调节等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：激素的概念、特点、作用和激素调节的基本原理。

2. 教学难点：激素调节的方式和实例分析。

四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用多媒体课件，直观展示激素调节的过程。

3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

4. 举例分析，使学生更好地理解激素调节的方式。

五、教学过程1. 导入：提问“什么是激素？激素有什么作用？”引导学生思考。

2. 讲解激素的概念、特点和作用，让学生了解激素的基本知识。

3. 讲解激素调节的基本原理，让学生理解激素如何发挥作用。

4. 讲解激素调节的方式，举例分析，让学生掌握激素调节的具体过程。

5. 进行小组讨论：让学生分析实际例子，如甲状腺功能亢进症、糖尿病等，探讨激素调节在这些疾病中的作用。

7. 作业布置：布置一些有关激素调节的题目，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对激素概念、特点和作用的理解。

2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对激素调节方式和实例的分析能力。

3. 作业批改：检查学生对激素调节的理解和应用能力，以及对作业中问题的分析解决能力。

七、教学反思1. 反思教学内容：检查是否全面讲解了激素的概念、特点、作用和调节方式。

2. 反思教学方法：评估问题导入法、多媒体展示、小组讨论等方法的有效性。

高中高一生物教案植物的激素调节教学设计方案第一节植物的激素调节设计思想：1、设计主线以植物生长素的发现实验、生长素的生理作用及其在农业生产中的应用、植物激素调节的作用机理为主线展开教学活动。

在此过程中及时渗透科学史、科学方法、科学精神、科学价值观的教育;培养学生的参与意识、训练学生的观察能力、设计实验的能力、动手操作的能力。

2、课时计划:采用互动式教学模式，用三课时完成。

以教师提供讨论素材，引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。

第一课时：第一阶段，市教师提问或呈现植物感性运动、向性运动的材料，启发学生思考、讨论;练习，提岀假说、设计实验求证假说;第二阶段，由教师介绍达尔文的实验以及达尔文根据实验观察提出的第二课时：第一阶段，由教师提供有关验证达尔文假说的实验素材，—学生讨论分析实验素材，引导学生得出对达尔文假说的验证实验结果，并总结对激素进行研究的具体实验方法;第二阶段，—学生进行实验设计的练习。

第三课时：提供素材使学生了解生长素的生理作用以及各种植物激素间的相互关系，懂得植物激素调节的作用机理，以及在生产实践中如何应用有关生长素的知识。

3、重难点分析重点：(1)生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析。

在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察(包括实验观察)、根据观察过程中所发现问题进行的分析、根据分析提岀的假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

如果能很好地利用这一素材，也可以使它成为对学生进行科学方法训练的一个极好(2)生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。

科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。

通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。

(3)植物激素间的相互作用。