2.4.2生物的分类单位
一、教学目标
1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。
2、尝试鉴别生物
二、课时安排
1课时
三、教学重点
说出生物的分类单位
四、教学难点
尝试鉴别生物
五、教学过程
(一）导入新课 1、什么是生物的分类？
2、分类的目的是什么呢？
3、生物分类的依据是什么呢？
上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法.
地球上的生物种类繁多,数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢?这节课我们就一起来学习—-生物的分类单位.。
（二）讲授新课
探究:生物分类的单位
阅读教材127——129页的文字资料.思考：
1.生物分类的单位？
2.生物分类的依据？
3.生物分类的意义？
(三）知识运用
1．生物分类的等级从大到小依次是__________、门、__________、目、__________、属、种．等级越大,所包含的生物之间的共同特征越__________(多/少）,两种生物之间共同拥有的分类等级单位越多，它们之间的亲缘关系越__________(远/近）．
2．下列有关“种”的叙述,正确的是( ）
A．每一个物种只有一种生物 B．一个物种就是一个生物
C．同种生物的亲缘关系最远
D．同种生物的共同特征最少
（四）归纳小结
1.分类单位
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。
分类单位的关系：种是基本单位，界中包含生物种类最多。
2。分类的意义:
更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系.
(五)随堂检测
1．生物分类由大到小的等级依次是( ）
A．界、门、纲、目、科、属、种
B．种、属、科、目、纲、门、界
C．界、纲、门、科、目、属、种
D．种、科、纲、属、目、门、界
2．下面关于生物分类的叙述，正确的是( )
A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种 B．分类单位越大,所包含的生物亲缘关系越近
C．分类单位越小，所包含的生物种类越少
生物的分类单位 第二节 教学目标： 、说出生物分类的基本单位。（重难点）1 、尝试鉴别生物。2、通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主3 学习的能力。4 、通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学过程： 教学环节及时 设计意图 学生活动 教师活动 间安排
什么是生物的分类？ 、1、2 分类的目的是什么呢？ 生物分类的依据是什么呢？ 、3强化旧知识的识记看书，学生回忆、不同的上节课我们对一些生物进行了分类， 复习导入和落实，为本节课回答教师提出的 小组有不同的分类方法。 分钟5
的学习打好基础。 问题。科学家数不胜数，地球上的生物种类繁多，们又是如何对其进行分类的呢？这节课我 们就一起来学习——生物的分类单位。学生通过预习，初名向同学们展示自1-2、首先让选取学生1学生进行预习展步进行了探索，什中的>> 助学<
例子来讲，使抽象听教师讲述不懂 的问题具体化，便 的地方。我们可以发现马种就只有马一种教师讲述：于理解和掌握，从
生物，它们之间都很相似，共同特征很多；而达到突破难点的
马属就包括了斑马和马了，生物种类多了， 目的。 差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、 共同差异更大，生物种类更多，驴、和马， 生物种类随着等级单位的变大，特征更少。
共同特征越来越差异越来越大，越来越多，教师的引导归纳让
生物种类生物的等级单位越小，反之，少；学生将自己获得的
越少，差异越少，共同特征越多。知识形成系统的体 引导学生归纳总结：系，将学生讲述和 生物圈中的生物划分为七个不同等级的分回答不到位的地方学生在教师引导类单位：界、门、纲、目、科、属、种。最予以补充和点拨，下总结归纳所学大的单位是界，最小也是最基本的分类单位以求突出重点，突 的内容。 是种。 破难点。 界种的共同特征最多；在七个分类等级中， 生物之间分类单位越大，的共同特征最少； 生物之间分类单位越小，的共同特征越少； 的共同特征越多。
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2 七年级生物知识点总结
一、生物的基本特征：
1．新陈代谢——最基本的生命现象
植物：绝大多数通过光合作用制造有机物；动物:从外界获取现成的营养。
生物能进行呼吸。
生物能排出身体内的废物。动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿.植物排出废物的方式：落叶。
2．生长发育，由小长大
3．繁殖后代
4．遗传变异，相似和差异
5．应激性:生物能对外界刺激做出有规律的反应.例:斑马发现敌害后迅速奔逃.含羞草对刺激的反应.
6．适应并影响环境
7．除病毒以外，生物都是由细胞构成的.
附:生物分类：动物、植物、微生物（真菌、细菌、病毒）
二、生物的生活环境
1．生物圈的范围：大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层.
海平面上下10千米
绝大多数生物生存范围：陆地以上和海洋表面以下各约100米
2．生物的生存基本条件：阳光、空气和水、适宜的温度和稳定的营养供给。
3．栖息地：生物圈内生物生存居住的场所。林地、草地、岩岸、沙滩、淡水溪涧
环境因素(土壤类型、温度、湿度）决定栖息地特征；
人口数量剧增，对自然资源的掠夺式开发及不合理利用→栖息地的破坏或丧失→威胁生物七级生物上册知识点整理济南版-课件(word版可编辑修改)
第二课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①说明青春期的生理变化〔重点〕
②区别人体的第一性征和第二性征
2.能力目标
①结合自己的生长发育实际，对本节两幅曲线图进行分析比较，加强对知识
的理解，培养识图能力
②通过活动，培养观察、思考能力，锻炼语言表达能力
3．情感、态度与价值观目标
通过讨论和交流关注自己和同学的身体变化，促进青春期的健康发育。
教学方法及学法指导：
为表达学生在教学中的主体地位促进学生知识、技能和生物学素养的提高，应让学生真切感受到“这节的教学内容，真正是我们自己的事，了解这些知识有利于自身的健康成长〞。因此本节教学过程学生活动较多，采取互动式教学和“激趣－探究〞教学结合的教学模式，，恰当运用多种媒体与教材整合，着眼学生开展，使其在观察、讨论和交流等活动中学习、体验、开展。力求到达以下两个目的：通过创设民主的、自由讨论的教学环境，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，使学生体验参与之乐，思维之趣，成功之悦 。以学生为主体，追求教与学双边和谐互动，引发师生的情感共鸣，使整堂课充溢探究发现的无限乐趣，焕发巨大的生命力。
课前准备：
教师制作课件；学生课前欣赏自己从出生到现今的生长各阶段照片。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问
5分钟 教师出示练习题对上节课学过的主要知识进行提问：
1．一个人的生命是从
________________开始的。
2．男性生殖系统中，产生生殖细胞的器学生阅读课本、回忆上节课学习的知识，思考、答复以下问题。 既让学生及时调节好情绪，积极进入思维状态又强化了知识的识记和落实，为学习新知识做准备。 官是 ，输送生殖细胞的器官是_____________；女性生殖系统中，产生生殖细胞的是 ，输送生殖细胞的器官是 。
3．受精卵不断进行 ，逐渐发育成胚胎， 缓慢地移动到子宫中，最终植入 ，这是怀孕的开始。
