课题研究工作报告

课题研究工作报告

昌黎县昌黎镇第一中心小学

2015年4月，我校承担了课题《探索快乐作文优质课堂教学的新方

法》的研究任务，经过一年的研究，已完成了该课题的预定研究任务，

现将研究工作向总课题组汇报如下：

一、对本课题研究的认识

由于长期以来受应试教育的影响，多数小学作文课堂教学与优质课

堂差距很大，其基本模式是“教师指导—学生写作——教师改评”，这种

传统的教学模式虽然有利于学生掌握命题作文的一些技巧，有利于学生

在应试中取得好成绩，但是它已经暴露出对学生发展的束缚，给学生造

成了许多负面影响，孩子们的创造性思维、创造能力均受到很大的影

响，很多学生写作不会表达，语言空泛；不会创新，缺少个性。学生必

须明确，写作是为了自我表达和与人交流，否则，他们就不会知道写作

的方面在哪里，他们写作只是为了完成老师作业，永远享受不到写作的

幸福感。另一方面，在作文教学中，教师始终处于主导地位，并发挥着

主导作用，教师在作文教学中只有结合自身的教学技能和教学经验，灵

活地运用各种教学技巧、方法和手段，才能达到最佳的教学效果。然而

当今现状是，教师的教学技艺还仅仅停留在“教”的层面，在一定程度上

忽视了学生的“学”。 教师的教学技艺还不能适应新时代背景下优质作文

课堂教学的要求。基于此，我们提出了《探索快乐作文优质课堂教学的

新方法》这一研究课题，旨在提升教师的教学技艺，探索有效的快乐作

文优质课堂教学的新方法，为学生提供优质的作文教学课堂，让学生能

够快乐地写作文。

二、研究工作的具体过程

(一)建立健全组织机构，全力支持课题研究

为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划成立了课题研究小组，选拔优秀的教师担任实验教师，按教师个人特

长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，从人员与管理上确保课

题的研究质量。

(二)抓好教师培训，加强教研力度。

为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在

培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经

验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学

习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题

研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。

三、研究工作的成效

在短短的一年里，我校以抓好教科研为先导，紧紧围绕课题目标，采取

了各种有效和有力措施，并已经取得实效。

（一）、教师素质普遍提高

1.教师的课堂调控能力大大提高。

以往在实际的教学中，很多教师课堂调控能力不足，严重影响了教

学效果。无论我们的知识多么地丰富，我们要有办法，有能力让学生愿

意学，愿意听你所讲的知识。我们的教师具备了课堂调控能力，课题研

究中，我们主要运用培训、名师课堂观摩、主题研讨的方式，通过组织

教师学习名师，反思自己，教师对课堂的调控能力大大提高。

2.教师拥有了良好的精神状态。

激情、阳光、真诚、真实是我们对作文教师的授课要求。我们的学

生都是自制力和注意力需要提升的小学生，教师的课堂用激情来吸引学

生，感染学生，课堂充满魔力和吸引力，自己的课堂上融入快乐的元

素，用激情感染和唤醒学生的学习热情，这样就能达到事半功倍的效

果。

3.提高了教师讲评作文的能力。

讲评是一种非常有效的作文教学形式，也是评价一位作文教师能力

的硬指标。我们课题研究，一致认为“先写后改”更为有效。把“写前指导”放在 “训练”和“讲评”上，学生能用自己的笔写自己的心，表达自己

独特的感受。学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的

作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出

哪里有问题，什么问题，以后要注意。老师认认真真地读学生的作文，

研究学生的作文，由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发

展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”。“讲评”就是最好

的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。

(二) 、学生写作能力提高

1.积累大量写作素材

写作素材是学生写好作文的前提。大量阅读、日记本和班级网站是

引导学生进行写作素材的积累最佳平台。

(1)天天阅读。阅读是写作的借鉴，我们积极开展“百、千、万读

书”的活动。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使

自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。每个班成立了“图

书角”，学生把自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学

的公共读物，同时建议家长尽可能给孩子多创造读课外书的条件，多留

些时间与孩子一起读书、看报，与孩子一起阅读，一起增长知识。

老师让学生懂得不管观察生活，还是阅读，都让孩子把眼睛看、心

里想，口中念，从读书中积蓄词语，所搜集的材料做到随时记下来，把

优美的词句摘录下来，然后存放在他们写作跟踪档案中，让他们积累材

料、积累知识，开拓思路，从而产生喜爱写作的兴趣。

(2)每日一记。每个学生必备一个小本，每天用一两句话记录下当天

发生的最有意义的事，其中既有学生之间的团结互助，课堂上发生的趣

事、囧事，也有他们之间的碰撞争鸣，甚至为鸡毛蒜皮的小事发生的争

执、矛盾冲突。当学生写作缺乏素材时，可以查阅每日一记，从中提取

写作素材。我们还鼓励学生把好的素材发表到班级网站中让大家一起分

享，其中有一个“精彩无极限”的栏目，本栏目中都是学生生活实践中的

精彩荟萃：“有趣的魔术表演”、“龙凤争霸”、“我的自白书”……真是精彩纷呈

(3)轮流日记。顾名思义学生轮流写日记。即五人一组，全班分成若

干小组，一个小组共用一本日记本。从星期一到星期五每人每周写一篇

日记，日记本在小组成员中传递，一周为一个轮流周期，每一位组员在

完成自己日记的同时，都可以阅读其他组员的日记，互相欣赏，互相促

进。

组建日记小组。组建日记小组的时候，教师要考虑到每个小组的写

作实力，好、中、差搭配好，势均力敌才能使小组之间有更有力的竞

争，促进每个组员的奋发向上。每个小组民主产生组长，商量好写日记

的顺序，往往把写作有点困难的学生安排在星期五，这样会给他更充足

的时间去写日记。组长除了安排好写日记的顺序，还要和组员共同拟定

组名，日记宣言以及设计好封面。这样，让每个同学都意识到所在的日

记小组就是一个团队。

评价轮流日记。起初，学生因轮流日记这种形式很新颖写作的热情

很高。时间一长，就会出现倦怠的现象。如何让学生一如既往，日记的

评价尤为重要。主要采用教师评分及评语的形式，为了便于计算、评

比，每篇日记二十分，一周每个日记小组的总分就是一百分。每篇日记

除了得到相应的分数，教师还写上简短的评语。每天学生都盼望着早一

点发日记本，看看自己的日记得到多少分，课间听到学生之间谈论最多

的就是日记的分数，他们会相互“攀比”。得到分数最多的学生，俨然成

了小组的功臣，得到分数最少的学生，不用老师和其他组员说什么，自

己就会觉得有压力，自然卯足劲在下一次日记中有更好的表现。每周

一，必上一节日记评议课。各组同学坐到一起，算出一周的日记总得

分，并且评选出小组冠军。每个小组成员写一写自己一周日记的感受，

可以针对自己的日记，也可以评议其他组员的日记。然后根据小组日记

分数高低评选出冠军小组。获得冠军小组的会奖励三颗星，以此类推，

获得第二名及第三名的小组分别获得两颗及一颗星。另外，组内满分20

分的日记为小组获得一颗星，进步奖的同学也会获得一颗星，这样到一个月后根据星星数量评选出优秀小组给予奖励。每两周，必上一节日记

欣赏课，把每周评选出来的好日记，让小作者展示，供同学们欣赏学

习，同时评选出最佳美文。谁写出的美文多，谁就有可能成为班级小作

家。

(3)心灵寄语。学生作文记录学生的生活世界，也记录着学生的情感

世界。我们在班级网站中开辟“心灵寄语”栏目，学生在上面写祝福的

话，比如祝福同学、父母生日，祝福某同学发表文章、获得奖励。可以

祝福个人，也可以祝福大家、班集体，如春节快乐、儿童节快乐、暑假

快乐、班级取得好成绩等等。也可以在“心灵寄语”上说道歉的话，与朋

友伙伴难免有疙瘩，与爸爸妈妈难免有摩擦，有些话当面不好说，那

么，把这一切交给“心灵寄语”吧。

2.培养写作意志

“兴趣是最好的老师”。然而学生对写作感兴趣的，确实是少之又

少。那么，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。没有兴

趣的写作是“死”写作，而没有写作意志的写作是“短命”的。写作兴趣是

前提，写作意志是保障。给学生一定的鼓励，增强学生的写作意志，会

提高他们的写作兴趣。如何培养学生的写作意志呢？

(1)批阅激励

要维持学生“写”的兴趣，需要老师的引导与激励。学生写的日记、

作文教师批阅时一定要有激励措施：一篇优秀日记和作文就给一颗星，

只要积满十个星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼

物。由于有了写的动力，学生的写作就保持了一种良好的兴趣，写日记

也就没那么怕了。

(2)发表激励

学生把自己的作文就发表到班级网站中的“快乐作文”中，每周根据

同学们的投票评选择优编辑成 “班级作文周报”，打印发到每个学生手

中。发表本身对学生有吸引力，它刺激着学生的写作状态，开始，学生

都想在周报上发表文章，想写出好文章，能够上报，能够发表。然而一两个月后，周报的新鲜感消失，这份动力自然减弱。因此必须策划有效

的策略，来激励并维持学生为作文报写稿的热情，在参与中不断获得肯

定，在肯定中不断催生新的写作目标，形成一个较为恒定持久的写作动

机。我们常用的激励方法有“荣誉卡”和“积分卡”。所谓学生每发表一

篇，就发“荣誉卡”一张，卡上印上一段激励的话。期末根据所得“荣誉

卡”的多少评选“班级文学家”。“积分卡”是学生每向班级网站的“快乐作

文”中投稿一次就得一个“积分卡”，根据期末累计颁发“踊跃小作者”奖。

(3)班级网站夺魁

我们充分利用网站中“快乐作文”这一版块，让学生展示自己的写作

才华。班级网站中，学生能自由地在网站上发表自己的文章，能对同学

的作文进行评价，谁都可以是学生，谁都可以是教师，在交流评论中互

相促进、互相提高。在班级网站建设中进行的作文教学，将促使学生由

传统的“被动作文”向“主动作文”转变。学生喜欢上写作的同时，也愿意

发表，好文章愿意与大家分享。为了激励学生在班级网站中发表习作，

评论同伴的习作，我们根据学生发帖子的数量和质量，每月评选“小小

评论家”，夺魁者颁发奖状。

3.提升写作技巧

（1）秀选题

文章的题目就像文章的眼睛，是吸引读者、展现文章的“灵魂之

窗”。于是，我们在班级网站中开设了一个专门展示优秀作文题目的栏

目，让学生多看一些与众不同的文章题目，猜想文章的内容，这样潜移

默化中，学生勇于尝试的胆量来了，主动创作的灵感来了。新颖别致

的，使人赏心悦目的题目诞生了，如：《精彩瞬间》、《家乡那山，那

水》、《爱心永驻》、《万水千山总是情》……别出心裁的题目不但能

满足读者追求新奇的心理特点，还能激发人的写作兴趣和欲望，有利于

展开思路。

（2）巧谋篇

谋篇布局是能否写好作文的关键，是文章内容表达的重要手段。大