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苏科版七年级生物复习提纲
第一章 生物与环境 复习
第一节 生物生存的环境
1、生物的生存需要一定的环境
2、生物的生存环境是指生物的生存地点和存在于它周围的影响它生活的各种因素。
非生物因素构成的环境：由阳光、空气、水、土壤、温
生物赖于生存的环境 度等构成。
生物因素构成的环境：由食物、病菌、害虫、天敌等构成。
3、生物的生存环境可归类为水中、陆地和空中等。
第二节 环境影响生存的生存
非生物因素：光、温度、水、空气、土壤等
1、影响生物生存的环境因素
生物因素：影响某种生物生存的其它生物。
2、设计探究实验时必须控制实验变量（探究实验中只允许可能会影响实验结果的某一个条件发生变化）和设置对照实验（在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其它条件都相同的实验，叫做对照实验。）
3、环境中的生物因素是指影响生物生存的同种生物或其它种类生物，这种影响包括种间关系和种内关系
互利共生：如珊瑚虫与海藻；蚂蚁与蚜虫
寄生：如蛔虫与人
种间关系 竞争：如兔子与羊
捕食：如狼与山羊
种内互助：如图1－3右下图
种内关系
种内斗争：如水稻种植过密反而减产
第三节 生物对环境的影响
1、生物对环境有影响 实用精品文献资料分享
2、探究不同植被对空气湿度的影响
第四节 生物对环境的适应
1、只有适应环境的生物个体才能生存下来（适应的普遍性）
2、生物适应环境的方式
①以保护色适应环境 ②以拟态方式适应环境
③以警戒色适应环境 ④具有与环境相适应的结构与行为
3、适应的相对性：适应只是一定程度的适应，并不是绝对的完全的适应。
原因：环境条件的改变。
第五节 科学探究的基本方法
1、认识实验常用工具，熟记显微镜的结构名称，初步学会使用显微镜。
2、科学探究的一般过程：
科学探究过程
基本要求
提出问题
从日常生活、生产实际或学习中发现并表达与生物学相关的问题。
第二章 了解生物圈
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、教育理论指导
根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析
本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。这两条要求之间是有着内在联系的。“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析
1、学生心理特点分析：
七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
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七年级上册生物学第三单元第二章第一节知识点
七年级上册生物学第三单元第二章第一节
第二章 认识生物
第一节 生物的特征
一、 生物的特征：
1、生物的生活需要营养 2、生物能进行呼吸 3、能排泄废物
4、有应激性 5、由细胞构成(病毒除外) 6、生长发育 7、能繁殖 8、遗传变异
二、 观察法 P2
第二节 调查我们身边的生物
一、 调查的一般方法
步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告
二、 生物的分类
按照形态结构分：动物、植物、其他生物
按照生活环境分：陆生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物
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第二章 生物圈是所有生物的家
第一节 生物圈
一、 生物圈的范围：大气圈的底部：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。
水圈的全部：距海平面150米内的水层。
岩石圈的表面：是一切陆生生物的“立足点”。
二、 生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水，适宜的温度和一定的生存空间。
第二节 环境对生物的影响
一、 非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等
二、 光对鼠妇生活影响的实验(中考卷子的题目理解掌握)
三、 探究的过程：1、发现问题、提出问题 2、作出假设 3、制定计划 4、实施计划 5、得出结论 6、表达和交流
四、 对照实验 P15
五、 生物因素对生物的影响：
根据同种或异种的关系，生物因素可分为两种：1、种内关系：种内互助(蚂蚁搬食)、种内斗争(两豹争夺羚羊、争夺栖息地)
2、种间关系：寄生(蛔虫)、竞争(狮子和豹争夺食物)、互助(犀牛和犀牛鸟)
打印版
生物 2.2环境影响生物的生存
学科 生物 年级 七年级
教学内容 环境影响生物的生存 设计者 陆洪炎
课题名称 环境影响生物的生存 备课时间 9月23
学情分析 本节主要包括“探究水分对植物生存的影响”、“分析非生物因素对生物生存的影响”和“分
析生物因素对生物生存的影响三部分内容，第一部分的实验不能立刻出结果，主要让学生
明白什么是对照实验，如何找变量，如何设计实验。第二、三部分主要通过图片、文字等
资料以及学生的举例，是学生进一步感受生物的生存依赖于环境，意识到保护环境的重要性。
教学目标 1、知识目标： 举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。
重点
难点
课前自主学习内容 1、 布置学生课前尽可能多的搜集周边熟悉的生物生存的环境，并思考要能正常生存下去受到哪些因素的影响？
2、 布置学生课前搜集生物与非生物因素的不同 打印版
生物 小组互动设计 1、 展示一个鱼缸和一块水稻田，组织学生分组讨论影响鱼和水稻生存的因素。
2、 阅读教材探究水分对植物生存的影响，让学生分组设计实验，实施实验，并如实记载实
验现象，学生讨论交流回答问题：比较第1组和第2组幼苗的生长情况，讨论实验的结果说
明了什么？第1组幼苗在实验中起什么作用？如果只做第2组实验，能否得出上面的结论，
为什么？
3、展示生物因素对生物影响的图片，让学生互动思考生物之间各自的关系？ 打印版
生物 教
学
过 第一课时
导入
师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。
一、影响生物生存的环境因素
生：同学1：鱼儿离开水就会死亡。同学2：南方的植物移到北方就容易死亡。同学3：需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。
