Freetalk在小学英语课堂中的应用
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JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（上旬刊）总第291期
Freetalk在小学英语课堂中的应用
菜饭”，很多人“遛够了画眉、黄鸟之后”，聚集茶馆
“歇歇脚、喝喝茶”，“商议事情”，谈论一些“荒唐的
新闻”“奇怪的意见”，听听“某京戏演员新近创造了
什么腔儿”，忘记生活的艰辛、忘记情绪的纷杂，静享
这片刻的悠闲。
然而，晚清中国茶馆的环境变得污浊起来，乌七
八糟。打架斗殴、欺软怕硬的流氓，贩卖人口的、拉
纤扯皮的泼皮，鸦片、白面等污浊之物也时常出现在
茶馆。到了民国初年，茶馆的生意更加惨淡，一种纯
粹的、古典的传统文化正在逐渐消亡。一方面，在帝
国主义的指使下，国内战乱不断，民不聊生，百姓无
闲心去茶馆；另一方面，西方生活习俗也冲击了茶馆
的生意，咖啡馆、西餐馆、酒吧等在各个公园、街头
巷尾出现。《茶馆》中的王利发为了避免淘汰，对“裕
泰”茶馆进行了改良，将原有的长桌、长凳换成盖着
浅绿桌布的“小桌与藤椅”，撤去墙上的“醉八仙”大
画，连财神龛，代以外国香烟公司的广告画。然而，茶馆原有的清新、雅致、具有大众化文化气息的特点
逐渐减弱，甚至消失。到抗战胜利后，在国民党特务
和美国兵的横行下，裕泰茶馆更加不如以前体面了，
在各种势力的摧残之下终于关门大吉了。
综上所述，《茶馆》的成功并不是偶然，其熔铸了
作者的真实经历和复杂情感。对往事的叹惋，对“茶
馆”文化的凭吊，对外来侵略者的痛恨，对腐朽清王
朝的无奈……种种情感交杂，或溢于既诙谐又充满讽
刺的语言，或露于人物的行为动作，也正是这些存在
给了读者无尽的思索，也让《茶馆》成为一部经典。
参考文献：
［1］老舍.茶馆［M］.北京：人民文学出版社，2012.
［2］吴旭霞.茶馆闲情［M］.北京：光明日报出版
社，1999.
［3］朗云，苏雷.老舍传［M］.太原：北岳文艺出
版社，1996.摘要：Freetalk在小学英语课堂中的有效应用，能够培养学生的英语学习兴趣，树立学生学习
英语的自信心。教师要运用好Freetalk，使其真正成为一把开启英语课堂学习的钥匙。在和谐的教学
氛围中，有意义的Freetalk能够最大程度地提高交际互动的有效性和得体性，从而使学生的综合语言
运用能力得到提升，让英语课堂教学更充实、更有效。关键词：小学英语；Freetalk；学习兴趣；应用策略
笔者从事英语教学多年，经常会发现这样一种有
趣的现象：在低年级教学中，由于学生对英语学习有
较强的好奇心，课堂上能够见到他们积极地举手发
言。但是，到了五六年级，虽然学生的英语知识在不
断积累，课堂内容不断增加，学生的英语知识储备也
在逐渐提高，但是在课堂上学生却不敢开口说英语
了，英语口语的运用几率反而越来越少了。
那么，怎样才能让学生都参与到口语交流中来？
怎样才能提高学生的英语口语水平？怎样才能创造一
个让学生保持对英语充满学习兴趣的氛围呢？笔者认
为，最简单且最有效的方法之一就是开展有效的课前Freetalk。
一、Freetalk的运用现状及问题
Freetalk广泛应用于小学英语课堂教学中。在导
入新的教学内容时，常见的一种warmup的教学方式
就是Freetalk，即学生与学生或者教师与学生之间用
英语进行的自由交流。它发生在课堂内容正式开始之
前，持续3~5分钟的时间，为本节课将要开展的教学
内容做好准备。然而，部分教师开展的Freetalk只是
教师与学生之间的机械问答，并不利于学生口语交际吴风云（安徽省庐江县城北小学）教学研究
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能力的发展。有的教师开展的Freetalk，甚至不能让
所有的学生都参与到英语交流中来。参与到Freetalk
的只是部分英语成绩较好或性格偏外向的学生，这样
导致另一部分学生不能较好地参与进来，从而让Freetalk只是流于形式。
教学片断1：T：Hello，mynameisJennifer.What’syourname？
S1：MynameisChenJing.
T：Hi！Howareyoutoday？
S2：I’mfine，thanks.Andyou？
T：I’mfine，too.Isthisyourbook？
S3：Yes，itis.
T：Great.Whereareyoufrom？
S3：I’mfrom...
因为学生都回答对了，教师非常满意。这样的Freetalk经常出现在课堂中。但是，经过仔细推敲，
这些对话缺乏信息，看似有问有答、热闹非凡，其实
它忽视了交际的真实性，不能真正打开学生的思维，
是无意义的对话。Freetalk中师生之间的对话只是停
留在封闭的、预设的、机械的语言操练层面。从表面
上看能够回答问题的学生有很多，课堂气氛很热烈，
但是有些回答只是学生的随声附和。这样的Freetalk
让学生处于被动位置，会让学生养成不思考的习惯，
抑制学生的思维发展。
二、Freetalk的具体应用策略
1.注重情感，评价激励
Freetalk的主要目的是引导学生开口说英语。要
想让学生说得投入、自然、放松，需要有和谐、融洽
的师生关系。因此，教师首先要营造一种愉快的、轻
松的交流氛围，要善于调动学生的参与热情。只要学
生开口说英语，就应该对学生进行表扬和鼓励。切记
不能因为学生开口说错就加以训斥，这样做不利于学
生良好的语言习惯的培养和学生英语学习兴趣的激
发。当学生在说英语的过程中出现语法错误时，教师
要灵活地运用一些教学方法让学生接受并改正。教师
要注重学生的情感因素，采用激励的评价方式和教学
方法有效地开展Freetalk。
教学片断2：T：Well，boysandgirls，ifyourfriendfeelsangry，whatshouldyoudo？教师引导学生多角度思维，寻求解决问题的方
法。学生沉默不语，因为学生不理解angry的意思。T：Ifyoubreakyourfriend’sglasses，shefeels
angry.Whatcanyoudo？
教师做出angry的面部表情，引导学生理解。S1：Icantalktoher.IcansayI’msorry.
S2：Icanwriteheraletter.
S3：Icangotoherhouse.
S4：IcantalktoheruseWeChat.
S5：ItalkheruseQQ.
T：Good！That’sagoodway.Youcandowith
itindifferentways.
虽然学生的语言表述有误，但是教师对学生的观
点做出了肯定的评价，很好地保护了学生的自尊心，
并对语言进行合理纠错，使之更为准确。2.培养兴趣，激发欲望
学生对自己感兴趣的话题就能感觉到亲切和认
同，能让学生产生强烈的表现欲望，提高课堂的参与
度，从而活跃整个课堂的气氛。很多时候，教师要从
学生的角度去观察、去思考，这样才能让学生真正投
入进去，而不是浮于表面。
例如，在接触到有关体育运动类的话题时，教师
可以让喜欢篮球的学生谈谈CBA，NBA，让他们聊聊
喜欢的明星，如姚明、科比、詹姆斯等，让喜欢足球
的学生谈谈梅西、罗纳尔多、内马尔等。
（1）选择真实话题，导入Freetalk。
教师在与学生进行Freetalk前，要通过话题引导
的方式激发学生的兴趣，培养学生的思维能力。在话
题引导时，教师要注意话题的真实性。只有贴近学生
生活的话题才更有意义和价值，才能极大地激发学生
对话的兴趣。教师可以选择学生身边的人、事或物等
作为话题资源。
教学片断3：T：Doyouhaveacatinyourhome？S1：Yes，Ihaveablackcat.
T：Whatanimalsdoyouknow？
S2：Iknowdogsandcats.
S3：Iknowlionsandtigers.
S4：Iknowdolphins.
T：Good.Youknowsomanyanimals.Anddo
youwanttolearnmoreaboutanimals？
S：Yes，wedo.
T：Doyouwanttogotothezoo，boysand教学研究
57JICHUJIAOYULUNTAN基础教育论坛（上旬刊）总第291期girls？
S：Yes.
T：Let’sgotothezoonow.
通过Freetalk导入这节课的内容，学习动物及对
动物的看法。在Freetalk环节中经常选择合适的、贴
近学生生活的话题，激发学生说的欲望。
（2）明确话题任务，交出Freetalk的话语权。
为引导学生主动进行语言输出，教师要运用合理
的教学方法。例如，在复习“can”的用法时，结合教
学实际，师生进行了下面的Freetalk。
教学片断4：T：I’mareporter.Iwanttowriteanarticleaboutwhatstudentscando.Whatcan
youdo？
教师把话语表达权交给学生。S1：Icanplayfootball.
T：Yes.Whataboutyou？
S2：Icanswim.Ithinkswimmingisgoodfor
myhealth.
T：Great.Andyou？
S3：Icansing.
T：Soundsgood！Canyousingasongforus？
S3：Yes，Ican.
学生开始唱歌，全班鼓掌。
为激发学生的表达欲望，教师让学生把“向记者
介绍自己的能力”作为对话任务。
（3）提供话题线索，丰富Freetalk。①回顾日常用语。融入学生日常生活中的场景进
行Freetalk。例如，shopping，greeting，askingtheway，expressingthanks等。
②延伸课文内容。延伸学生学过的教材内容，可
以进行缩写、改写、仿写等。③展示个人风采。按照班级值日表，教师提前布
置给每名学生任务。学生根据自己课外接触到的绘本
阅读、英语报纸、英语趣配音软件等进行学习，结合
生活实际，在Freetalk中进行风采展示。教师对学生
活动中的表现进行拍照并整理，这样做激发了每名学
生学习英语的兴趣，从而提高了学生的英语水平。
教学片断5：T：Doyoulikethisstory，pulloutthecarrot？
S：Yes.
T：Whodoyoulikebestinthestory？
S：Zoom.T：Why？
S1：Becauseheisstrong.
S2：Hehelpstherabbit.Heishelpful.
T：Whatabouttherabbit？
S3：Iliketherabbitbest.Sheiscute.
S4：Ilikethemall.Theyworktogether.
……
学生各抒己见。
教师用简单的句子引出学生熟悉的故事，以便学
生发表自己的观点，谈论自己的感受，愿意与教师、
同学交流。
三、Freetalk的应用效果
开展课前Freetalk训练，让每名学生走上讲台自
由会话，根据自身的英语基础设定内容，这样就可以
克服学生害怕开口的心理障碍。尤其能够消除学困生
心理上的自卑感，从而体会到成功的喜悦，增强他们
学习英语的自信心，在说的过程中有利于学生掌握知
识点，增加词汇量，提高英语水平。
学生之间开展自评与互评，这样学生不仅能复
习、巩固单词的发音、句型、语调等，以提高综合语
言能力，还能流利展示对话内容，激发学生学习英语
的兴趣，提高他们学习的主动性。
坚持课前Freetalk练习，能够给学生提供说的语
