教学大纲范例2016

1 《健康教育学》 教学大纲 （供临床医学专业使用） 2 《健康教育学》教学大纲 （供五年制临床医学专业使用） 一、 课程简介 略 二、教学教材 1、选用教科书：《健康教育学》（第三版）傅华主编.人民卫生出版社.2017年7月。 2、辅助参考书目：《健康教育学》案例版 郑振佺,霍建勋主编.科学出版社. 2016年7月 三、学时分配 内 容 学时分配 第一章 绪 论 2 第二章 健康行为 2 第三章 理性行动与计划行为理论 2 第四章 健康信念模式 1 第五章 阶段变化理论 1 第六章 社会认知理论 1 第七章 社会网络与社会支持 1 第八章 社区与组织机构改变理论 1 第九章 创新扩散理论 1 第十一章 健康教育与健康促进项目的设计、 实施与评估 4 第十二章 健康传播方法与技术 2 合计 18 四、教学内容与要求 第一章 绪论 【教学内容】 1、健康教育学的定义及研究范围 2、行为与健康及学习健康教育学的意义 3、健康教育与健康促进的概念 4、中国健康教育与健康促进的历史发展 3 【教学目标】 1、掌握健康教育学、健康教育、健康促进、增权、健康素养以及健康共治的概念。 2、熟悉行为与健康的关系、健康教育学与健康教育及健康促进的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系、健康促进5大行动领域与3大策略的关系。 3、了解“健康选择”和“使健康选择成为既方便又实惠选择”在健康教育与健康促进中的意义,以及我国健康教育与健康促进发展的历史和展望。 【重点】 1、健康教育学、健康教育以及健康促进的概念； 2、理解如下几种关系：行为与健康的关系、健康教育与增权的关系、健康教育与健康素养的关系、健康促进与健康共治的关系。 【难点】增权、健康素养、以及健康共治的概念以及与健康教育和健康促进的关系。 第二章 健康行为 【教学内容】 1、行为与人类行为概述 2、健康行为及其健康相关行为 3、健康行为的影响因素 4、健康行为生态学模型与行为干预的策略 【教学目标】 1、掌握行为、健康行为、健康相关行为的概念，以及健康相关行为的分类、主要特点和内容。 2、熟悉人类行为的概念和特点，人类行为的发展特点、人生三阶段与社会化。 3、了解健康行为的主要影响因素，健康行为的生态学模型以及基于生态学模型的行为干预策略。 【重点】 1、人类行为及行为发展的基本特点及与健康教育的关系； 健康行为与健康相关行为的概念、分类及其主要特点。 4 2、人类行为的主要影响因素及其健康教育学意义。 【难点】健康行为生态学模型及行为干预策略。 第三章 理性行动与计划行为理论 【教学内容】 1、理性行动与计划行为理论发展的背景 2、理性行动与计划行为理论相关概念及框架 3、理性行动与计划行为理论实践及应用 【教学目标】 1、掌握理性行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。 2、熟悉理性行动理论和计划行为理论的区别和联系、应用和理论的不足。 3、了解理性行动理论和计划行为理论的发展简史，计划行为理论框架构成要素的测量与分析，整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容。 【重点】 1、合理行动理论和计划行为理论的基本概念、理论框架和主要内容。 2、整合行为模式和信息-动机-行为技能模式的理论框架和主要内容；合理行动理论、计划行为理论的区别和联系。 【难点】合理行动理论和计划行为理论的应用。 第四章 健康信念模式 【教学内容】 1、健康信念模式发展的背景 2、健康信念模式的相关概念及框架发展 3、健康信念模式的实践与应用 【教学目标】 1、掌握健康信念模式的相关概念、核心内容与基本框架。 2、熟悉健康信念模式框架的发展、保护动机理论的假设与基本概念。 3、了解健康信念模式的发展背景、模型的扩展相关概念及HBM的优点与局限及实践应用。 【重点】掌握健康信念模式的相关概念、基本框架。 【难点】健康信念模式的框架发展及实践与应用。 5 第五章 阶段变化理论 【教学内容】 1、阶段变化理论的背景与发展 2、阶段变化理论核心构件 3、阶段变化理论的应用 4、阶段变化理论的局限与发展 【教学目标】 1、掌握阶段变化理论的核心结构，包含变化阶段、变化过程、决策平衡、自我效能,阶段变化理论的内涵,同时能在实践中综合应用阶段变化理论。 2、熟悉阶段变化理论中变化阶段和变化过程之间的关系。 3、了解阶段变化理论产生的背景及发展简史，其提出的假设前提，该理论的局限与发展。 【重点】 1、阶段变化理论的核心构成，包含的变化阶段及变化过程。 2、阶段变化理论中变化阶段和变化过程之间的关系、提出的假设前提。 【难点】如何在实践中综合应用阶段变化理论；该理论的局限性及展望。 第六章 社会认知理论 【教学内容】 1、社会认知理论的背景与发展 2、社会认知理论的核心内容与构件 3、社会认知理论的应用 【教学目标】 1、掌握观察学习、替代性强化、自我效能、结果期望、目标设定和自我调控等重要概念。 2、熟悉社会认知理论的知识类型、自我效能的特征、结果期望与自我效能的关系、结果期望与结果预期的区别、社会结构性因素、提升自我效能的方法，三元交互作用，社会认知理论的应用原则。 3、了解社会认知理论的背景与发展和理论特点，常见应用方式以及三层级实施模式，以社会认知理论为框架的健康促进应用案例。 【重点】 6 1、观察学习、替代性强化、自我效能、结果期望、目标设定与自我调控等概念。 2、理解知识类型、自我效能的特征、三元交互关系、社会认知理论的应用原则。 【难点】提升自我效能的方法、结果期望与结果预期的关系、社会结构性因素、三元交互关系、三层级实施模式。 第七章 社会网络与社会支持 【教学内容】 1、社会网络与社会支持理论背景与发展 2、社会网络与社会支持的概念 3、社会网络、社会支持与健康之间的关系 4、社会网络和社会支持理论的实践应用 5、社会网络与社会支持理论的局限性及未来发展 【教学目标】 1、掌握社会网络与社会支持的有关概念、社会网络及社会支持与健康之间的关系。 2、熟悉社会网络的特点、应用社会网络的干预策略。 3、了解社会网络与社会支持的发展背景及发展趋势、社会网络的优缺点。 【重点】社会网络的概念及特征、社会支持的概念、社会网络的功能。 【难点】社会网络及社会支持对健康的影响路径。 第八章 社区与组织机构改变理论 【教学内容】 1、社区与组织机构改变理论背景与发展 2、社区组织理论 3、组织机构改变理论 4、理论实践应用 【教学目标】 1、掌握社区组织的定义，社区组织理论和组织机构改变理论的关键概念。 2、熟悉社区组织理论模型的分类和实施步骤，几种常见组织机构改变理论(组织阶段改变理论、组织发展理论和组织间关系理论)的主要框架，社区与组织机构改变理论在健康促进实践中的应用。 3、了解社区与组织机构改变理论的发展。 7 【重点】 1、社区组织的定义，社区组织理论和组织机构改变理论的关键概念。 2、社区组织理论模型的分类和实施步骤，几种常见组织机构改变理论 （组织阶段改变理论、组织发展理论和组织间关系理论）的主要框架。 【难点】社区与组织机构改变理论在健康促进实践中的应用。 第九章 创新扩散理论 【教学内容】 1、创新扩散理论的背景与发展 2、创新扩散理论相关概念及框架 3、理论实践及应用 【教学目标】 1、掌握创新扩散理论的概念、四要素，创新扩散的过程，影响创新扩散过程的因素。 2、熟悉面对创新人们呈现的不同反应类型，创新扩散理论的S型曲线 3、了解创新扩散的理论背景，创新扩散理论的优缺点，理论发展。 【重点】创新扩散理论的概念及四要素、创新扩散的过程、面对创新人们呈现的不同反应类型。 【难点】影响创新扩散过程的创新特征、创新扩散理论的S形曲线。 第十一章 健康教育与健康促进项目的设计、实施与评估 【教学内容】 1、格林模式简介 2、健康教育与健康促进项目的需求评估 3、健康教育与健康促进项目的设计、实施与评价 【教学目标】 1、掌握格林模式的基本概念，健康教育与健康促进需求评估的主要内容、计划设计的步骤，健康教育评价的常见类型和概念。行为诊断的主要任务，倾向因素、促成因素、强化因素的 基本概念。 2、熟悉健康教育计划设计的基本原则、具体目标设计的 SMART原则，确定需优先解决健康问题的基本原则。 3、了解健康教育与健康促进项目实施过程的主要环节，影响健康教育项目评价 8 结果的因素，格林模式中各阶段所对应的理论。 【重点】 1、健康教育诊断与评价的格林模式各要素之间的逻辑关系。 2、熟悉健康教育需求评估的各要素之间的逻辑关系。 【难点】健康教育项目的计划、实施与效果评价的技术要点。 第十二章 健康传播方法与技术 【教学内容】 1、健康传播概述 2、人际传播 3、群体传播、组织传播与大众传播 4、健康传播材料制作与使用 5、影响健康传播效果的因素与对策 【教学目标】 1、传播的概念、要素和过程模式，健康传播、人际传播的概念和特点。 2、熟悉人类传播活动的分类；人际传播形式和基本技巧；群体传播、组织传播与大众传播的特点；健康传播材料的制作和使用技巧；健康传播材料预试验方法；新媒体的特征；影响健康传播效果的因素。 3.了解现代健康传播的新特征；人际传播的常用形式；群体传播、组织传播与大众传播的应用；常见健康传播材料的制作；新媒体对健康传播的影响。 【重点】 1、传播的概念、传播要素与传播过程模式；健康传播的概念和特点。 2、人际传播的特点与技巧、健康传播材料的制作程序。 【难点】影响健康传播效果的因素与对策。 执笔人： 教研室： 二级学院教学副院长审核签名：

第 1 页/ 共 4 页 《创新管理》课程教学大纲

课程名称：创新管理课程类别：任意选修课

适用专业：财务管理考核方式：考查

总学时、学分： 32 学时 2学分其中实验学时： 0 学时

一、 课程教学目的

通过本课程学习，使学生掌握创新管理学的基础理论知识；熟悉创新与创造力的关系，战略与创新的关系，新产品开发的流程，创新的文化氛围，创新的支持流程等内容，了解创新管理在具体企业实践中的应用，逐渐培养创新管理思维。

二、 课程教学要求

要求学生掌握创新管理方面的基础理论知识；构建创新管理思维框架；理解创新管理在现代商业社会下的具体应用，逐渐培养学生的创新管理思维。

三、 先修课程

《管理学》、《战略管理》等管理类课程。

四、 课程教学重、难点

本门课程的教学重点有：

（1）创新的界定

（2）创新的相关管理理论；

（3）组织创造力理论；

（4）战略、战略管理和创新；

（5）技术创新管理；

（6）创新过程管理；

（7）创新绩效管理；

（8）创新的组织类型、组织结构；

（9）创新文化的构建。

本门课程的教学难点有：

（1）竞争力、创新、国际和创新环境；

（2）创造力的获取途径；

（3）创新战略的制定与执行；

（4）技术的创新管理过程；

（5）现代商业背景下创新绩效的衡量；

（6）创新中的个人与组织。

五、 课程教学方法与教学手段

课堂讲授、案例讨论；

多媒体演示与板书相结合。

六、课程教学内容

第一章创新的内涵（2学时）

1．教学内容

（1）创新的概念；

（2）创新的类型；

（3）创新的模式；

（4）案例讨论

2．重、难点提示

重点：（1）创新的概念、类型、模式；（2）国内外研究学者对创新的理论表述；（3）创新在第 2 页/ 共 4 页 国家竞争优势战略中的重要意义。

难点：（1）创新、创新环境、竞争力的关系；（2）创新在现代经济社会下的重要意义。

第二章创新的三维空间与企业竞争力（4学时）

1．教学内容

《英语》教学大纲

课程名称：英语

总学时：32

课程性质：基础课

适用专业：所有专业

一、课程的性质与任务

英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

二、课程教学的基本要求

中 等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学 生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的 情感、态度和价值观。

三、课程教学内容和要求

Unit 6 Can I take your order?

教学目标： 学生能够听懂有关饭店点餐的谈话

学生能够用简单的句式询问并提出建议

学生能够读懂英文菜单

教学重点：学生能够理解与饭店相关的词汇

教学难点：学生能够运用形容词的比较级和最高级

Unit 7 Can I speak to Sara, please?

教学目标：学生能够听懂打电话用语

学生能够使用正确的方式打电话

学生能够读懂介绍正在进行的动作或行为的与体育相关的文章

学生能够运用正在进行时态写出正确的句子

教学重点：学生能够理解并运用正确的打电话用语

教学难点：学生正确使用现在进行时态表达正在进行的动作

Unit 8 How can I get to the nearest bank?

教学目标：学生能够听懂有关问路和指示相应方位的对话

学生能够用how can I get to .....?等句式询问方位，并用祈使句回答

学前教育专业课程教学大纲

（2016版）

艺术学院

2017年3月

目 录

二、专业教育课程

1.《学前教育政策法规与教师职业道德》课程教学大纲……………………3

《学前教育政策法规与教师职业道德》课程教学大纲

（2016版）

一、课程基本信息

课程名称：学前教育政策法规与教师职业道德

英文名称：Preschool education policies and regulations and teachers' professional ethics

课程编码：16101601

课程性质：必修

适用专业：学前教育

开课学期：第4学期

课程模块：教师教育课程

课程学分：2

课程学时：总学时数32，理论学时28，实践学时4

二、课程内容与目标

《学前教育政策法规与教师职业道德》课程的主要内容：法的基础知识、教育法的基础知识、幼儿教育的法规与政策、幼儿的权利、幼儿园的法律地位、幼儿园的教育和保育、幼儿园的工作人员、教师职业道德、案例分析等。

通过本课程的学习，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，了解学前教育政策、法规的特征。理解学前教育政策与法规的区别和联系。能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。理解掌握教师职业道德。

三、教学学时分配

《学前教育政策法规与教师职业道德》课程教学学时分配表

章次 教学内容 学时分配

理论＊ 实践 小计

第一章 法的基础知识 4 4

第二章 教育法的基础知识 4 4

第三章 幼儿教育的政策法规 4 4

第四章 幼儿的权利 2 2

第五章 幼儿园的法律地位 2 2

第六章 幼儿园的教育和保育 2 2

第七章 幼儿园的工作人员 2 2

第八章 教师职业道德 8 2 10

附录 案例分析十例 2 2

合计 28 4 32

＊理论学时包括讨论、习题课等学时。

四、教学内容和教学要求

１、教学内容：法的基础知识、教育法的基础知识、幼儿教育的法规与政策、幼儿的权利、幼儿园的法律地位、幼儿园的教育和保育、幼儿园的工作人员、教师职业道德、案例分析等。