《全国高等职业专科院校体育课程教学指导纲要》

第23卷第2期2009年4月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan College of Finance &Tax a tion Vol .23.No .2Apr .2009　[收稿日期][作者简介]庞华杰(—),男,河南郑州人,铁道警官高等专科学校讲师。

高职院校体育课教学改革初探庞华杰(铁道警官高等专科学校警体部,河南郑州450053)[关键词]高职院校;体育课;教学实践;教学改革[摘　要]传统体育课的项目设置对学生来说是强制性的,学生没有选择权,其结果是导致学生对体育课既没有学习兴趣,也没有真正掌握锻炼身体的方法。

体育课“1+1+x ”的教学改革,建立了新的项目设置方式,可以充分调动学生学习的积极性,发展学生的个性,培养学生终身体育的意识,发挥体育教师的专长,顺应了高职院校体育课改革的发展潮流,提高了体育课的教学质量,应予以推广。

[中图分类号]G807.01 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2009)02-0089-03 在科学技术飞速发展、知识不断更新的今天,社会对高职院校培养的技术应用型人才的身体健康要求,较之其他普通高校更具专业性和针对性。

顺应当代科技发展的趋势,满足社会的需求,树立新观念,积极加快高职体育教学的改革,培养学生的体育兴趣,拓宽知识技能,是高职院校体育工作者面临的新课题。

一、“1+1+x ”教学改革的依据2002年8月,教育部教体艺〔2002〕13号文件规定,从2003年新学年开始,在全国所有普通高校中施行《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)。

《纲要》的第8条规定“应面向全体学生开设多种类型的体育课程,可以打破原有的系别、班级建制,重新组合上课,以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。

第9条要求“在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围”。

《体育与健康》课程教学大纲教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》，根据《指导纲要》精神，结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件，特制定本大纲。

本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，以“健康第一”的教育思想为出发点，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。

充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展，团队精神得到弘扬，使之成为具有开拓创新能力，体魄强健的社会主义事业的建设者。

一、课程的性质与任务(一)课程性质：体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等职业学校体育工作的中心环节。

（二）课程的任务：1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法，使学生掌握一定的体育卫生保健常识，通过体育课程的学习和锻炼，提高自身的运动能力；在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平，积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛，真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。

2、根据学生的生理、心理特点，选择良好的运动环境，全面发展学生体能，提高学生科学锻炼的能力，练就强健的体魄，提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

3、发展学生个性，培养运动兴趣，形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，促进身心健康，真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法，促其终生受益。

4、运用现代教育思想教育学生，端正学习态度，真正认识到体育锻炼的意义，培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。

二、体育与健康课程教学目标体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

【最新整理，下载后即可编辑】《体育与健康》课程教学大纲教育部于2002年8月6日发布了《全国高等院校体育课程教学指导纲要》，根据《指导纲要》精神，结合我院体育教师师资队伍特点和体育场地设施条件，特制定本大纲。

本大纲的主要目的在于全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《学校体育工作条例》的精神，以“健康第一”的教育思想为出发点，面向全体学生，全面贯彻党的教育方针。

充分利用体育教育的特殊功能使学生个性得到发展，团队精神得到弘扬，使之成为具有开拓创新能力，体魄强健的社会主义事业的建设者。

一、课程的性质与任务(一)课程性质：体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼课程，达到增强体质，增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分；是高等职业学校体育工作的中心环节。

（二）课程的任务：1、传授体育的基本理论知识、技术、技能和科学锻炼身体的方法，使学生掌握一定的体育卫生保健常识，通过体育课程的学习和锻炼，提高自身的运动能力；在某个运动项目上达到或相当于国家等级运动员的水平，积极参加具有挑战性的野外活动和运动竞赛，真正达到具有较高的体育文化素养和观赏水平。

2、根据学生的生理、心理特点，选择良好的运动环境，全面发展学生体能，提高学生科学锻炼的能力，练就强健的体魄，提高心血管系统对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

3、发展学生个性，培养运动兴趣，形成健康的生活方式，养成良好的行为习惯，促进身心健康，真正掌握一、二项独立锻炼身体的手段和方法，促其终生受益。

4、运用现代教育思想教育学生，端正学习态度，真正认识到体育锻炼的意义，培养学生具有高尚的道德品质、顽强的意志和勇于拼搏的精神。

二、体育与健康课程教学目标体育与健康课程目标分为基本目标和发展目标。

基本目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，分为五个领域目标。

发展目标是针对部分学生学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生的努力目标，分为五个领域目标。

高职院校实施职业实用性体育课程教学改革研究[摘要] 伴随高等职业教育的快速发展,高职体育教学中出现了教学目标不明确、课程设置不合理、教学思想落后、没有体现职业教育等一系列问题。

作为高职院校体育教师,教学应以发展学生能力、提高素养为出发点来进行改革和实践。

[关键词] 职业实用性体育课程教学改革高职院校开设的所有课程都是由高职教育人才培养目标所决定的。

高职人才培养目标具有定向性,其主要任务是培养面向生产、经营、管理第一线的技术应用性人才,偏重于实际应用与实践操作,提倡学以致用,有较强的职业针对性的特点。

目前,很多高职院校体育教学没有达到培养目标。

1 高职院校体育课程建设存在不足,体现在以下三方面1.1体育课程设置目标不明确高职高专体育课程目的、任务要适应未来定向岗位职业群的要求,职业教育从某种意义上是定向教育,专业岗位职业特点决定高职高专体育教学的任务,应是促进学生身体健康。

但目前,高职高专体育课程的目的、目标和任务与高中、大学本科区别不明显,重点不突出、其课程内容、课程结构、教学方法、教学模式与普通大学雷同,因此,高职体育课程目标的定位上必须作出改革。

1.2体育课程教学体系职业性特征不明显我国高等职业教育培养目标的主要特点是“针对性”,直接针对社会职业岗位,具有鲜明的职业定向性特点。

其培养目标更注重学生毕业时的职业岗位能力,是适应特定的职业岗位群或某一技术领域的“专门职业”人才,而不是“普通专科”人才。

作为高职院校的体育教学应该同高等职业技术院校的特点相结合,围绕职业特征开发体育课程体系,为学生的职业生涯服务,为学生的可持续发展服务,但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。

1.3体育课程教学资源不足我国的高等职业技术院校由于受国家政策的影响和发展特点的制约,大部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面受办学条件的限制,体育教学不能够按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)进行实施,体育教学的正常开展在教学硬件、软件上受到严重的束缚。

河南省教育厅关于高职高专院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》专项检查情况的通报文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.09.01•【字号】教体卫艺〔2015〕776号•【施行日期】2015.09.01•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育,体育卫生与艺术教育正文河南省教育厅关于高职高专院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》专项检查情况的通报教体卫艺〔2015〕776号各高职院校：为贯彻落实党的十八届三中全会《决定》“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的要求，我厅组织专家对全省高职院校落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》（以下简称《十项规定》）情况进行了专项检查。

现将检查情况通报如下：一、落实《河南省普通高等学校体育工作十项规定》的基本情况（一）各校重视学校体育工作。

多数学校对学校教育要树立“健康第一”指导思想有正确的认识，学校领导对学校体育工作高度重视，较好地履行了校长是学校体育工作和学生身体健康第一责任人的职责。

能够把学校体育工作纳入年度的工作规划，多数学校能积极贯彻落实《十项规定》，成效明显。

（二）各校比较重视体育课程建设与改革。

多数学校教学规范有序，能够结合本校实际合理开发校本课程并贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。

部分学校体育课程开设项目门数、教学时数、班级人数基本符合规定要求。

（三）大一年级学生基本上能做到坚持出早操，阳光体育活动蓬勃开展。

多数学校大一年级早操规范有序，有详细的实施办法和较为严格的检查制度，部分学校每周以简报形式公布出操情况，效果较好。

多数学校成立有“阳光”体育运动领导小组，制定有工作方案。

部分学校每年能举行1次综合性运动会，营造了体育活动的良好氛围。

多数学校重视学生体育社团的发展，鼓励和支持社团开展形式多样的课外体育活动，较好地发挥了体育社团在“阳光”体育活动中的作用。

新建本科院校公共体育课教学改革的探索：以贵阳学院为例摘要：新建本科院校在发展过程中，公共体育课教学往往难以达到要求。

贵阳学院是一所新建本科院校，在加大资金投入力度，扩充硬件设施建设的基础之上，对公共体育课教学进行大胆改革：一是开展晨练，在大学生中养成良好的生活学习习惯；二是改革公共体育课成绩评定方式，将晨练和体质测试直接与公共体育课成绩评定挂钩。

这种改革，增强了学生体质，锻炼了学生的意志品格，同时又进一步丰富了校园文化生活，取得了良好的效果。

关键词：公共体育；改革；晨练；体质测试【中图分类号】g640随着社会的发展以及社会对于人才需求的不断增长，随着我国高等教育体制改革的不断深入，近年来，由专科学校独立或者由多所不同高层次的学校合并后经教育部批准升格的新型本科院校纷纷产生。

这种新型本科院校一般被称为新建本科院校。

各地政府对新建本科院校建设的支持力度都很大，特别注重校园的硬件设施的建设和改造，如兴建教学楼、学生宿舍、图书馆、食堂等。

这些都是必要的。

尽管有政府的大力支持，新建本科院校的建设仍然会遇到很多困难。

公共体育课教学很难达到目的和要求，就是最明显的表现之一。

我们根据贵阳学院公共体育课教学改革的情况，进行跟踪观察，认为其采取的措施具有可行性和可操作性，并且取得了较好的效果，值得同类学校加以借鉴和参考。

一、新建本科院校处在社会主义市场经济的大环境中，在当前高等教育改革的新形势下面临着严峻的挑战。

新建本科院校大多为地方性质高校，国家财政对其投入相对较少。

而各地地方政府，尤其是西部经济欠发达地区的地方政府，由于财力的限制，很难满足新建本科院校所提出的全部资金要求。

这就很容易因为经济的缘故，造成教学基础设施薄弱。

为了弥补这一缺陷，有限的资金往往落实在比较大型的场馆建设，而对于公共体育运动场地和设施方面的投入往往捉襟见肘。

这种由于场地设施不足所造成的影响，很容易反映到教学上。

场地设施的不足，将直接影响教学的开展，其负面影响不可忽视。