浅议如何讲好初中语文试卷讲评课

9[2014.3]【成才新话题】【才哲】考试是学生了解自己学习情况和问题的重要依据。

怎样利用反馈信息进行及时补救，评讲试卷是一个重要的环节。

一、备试卷，针对题目、针对学生评讲试卷之前，教师一定要备试卷，即一定要做好试卷统计工作。

统计什么呢？统计知识点的分布、考查题目类型、数量和占分比例的统计；统计考试结果，即最高分、最低分、平均分以及重点题型的得分率等等。

备试卷，要针对题目统计，这样学生需要何种帮助教师可做到心中有数。

正确率高的或者经过学生自己思考就能订正的题目可不必花费过多时间；对错误严重的题目则不惜时间精讲，给学生充分的时间去思考错在哪里，错误的原因是什么。

这样针对题目备试卷，教师能够充分了解学生知识和能力的缺陷以及自己在教学中存在的问题，及时采取措施在评讲时可以有的放矢地去解决它们。

备试卷，还要针对学生统计，对试卷的分析落实到具体人。

在具有代表性审题错误的题目、典型错题、或者优秀答案题目处都做上记录。

这样在评讲过程中提问可以有针对性，讲到某一题，让有代表性错误的同学回答，典型题目最好要求集体过关。

这样讲评有利于学生集中思考、专心听讲，有利于在课堂上双向、多向交流。

二、备评讲方式，重理解、重巩固一份语文试卷的考查知识点很多，包含了字词、默写、语病、口语交际、诗歌鉴赏、文言文（实词、虚词、信息筛选）、翻译、各类阅读理解、作文等。

如果面面俱到，评讲效率会很低，所以要根据之前的备课，了解清楚试卷的集中错误题和典型错题，分重点难点地进行讲评。

（1）学生自主反思，合作互助，自查自纠自悟。

评讲试卷课初始，根据试卷分布给学生一定的自主时间，让学生对试卷进行自查自纠自悟。

教师在课堂巡视，不时点拨。

试卷上的基础知识题，如字词、默写、文言文实词翻译等基础题型，完全由学生自主查字典、查课本自行订正、积累、再过关。

对于基础知识题而言，这样的自纠形式对于学生的自主积累比老师直接公布答案更为有效。

学生自主合作互助仍然未能解决的问题，由小组长整理提出上报给老师集中评讲，这样评讲对于老师而言更有针对性；对于学生而言，由他们自己集中提出的问题听讲效率会有所提高。

七年级语文试卷讲评课教学设计共3篇七年级语文试卷讲评课教学设计共1试卷讲评课学习目标：1、掌握好本次试题涉及到的相关知识和解题技巧。

2、学会分析考试的失分原因及如何避免此类情况。

3、培养综合分析问题的能力、语言表达能力、举一反三的迁移能力。

一、导入：（略）二、整体介绍本次试题内容包括四大版块：“基础知识以及运用、文言文阅读、现代文阅读、作文”。

主要考察学生最近所学习的内容。

其中失分严重的是现代文阅读和作文。

得分情况：本班得优秀（81分）以上的有9个；上线的（70分）有13人；60---70之间的有20人；不及格的有27人。

三、自我矫正：（发挥学生的主体作用，用5—8分钟的时间，对错题进行分析，发现错因，产生疑问，并解决部分问题。

）第一步：错题分类。

大体分为：会做但却做错的题；模棱两可似是而非的问题（要点不全）；不会的问题。

第二步：分析错因，及时纠正。

第三步：记下不会的问题。

四、评讲“积累运用”部分：积累与运用—------准（记准、答准）（一）教师传授方法：平时多积累，记准确。

2、病句修改：第2小题。

初中常见病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。

修改病句的原则：改通顺、改正确（不改变句子原意）教师传授修改病句的方法：增（增加字词）、删（删去多余字词）、调（调整字词顺序）、换（更换字词）【句子仿写：仿句要讲明仿句的具体的标准“三合标准”，即合“式”，合“格”，合“意”。

①仿句要基本或完全符合被仿句的结构及句式，这就是第一个标准要合“式”；②仿句要符合被仿用句的修辞格，这就是第二个标准要合“格”；③仿句的内容必须符合所供语段的内容要求，这就是第三个标准要合“意”（“意”可理解为语境或意境或情境或中心意思）。

】3、语境题要根据语境谈观点，说理由。

答题要求：即观点鲜明，理由充分。

阐述理由时，要注意最好多种角度、由主到次、合乎字数。

（二）1、错误原因：考试紧张、基础知识记忆不扎实、书写不认真、不注意审题、答题方法不当。

语文试卷讲评教学教案(精选7篇)语文试卷讲评教学教案（篇1）期中考试结束，成绩不是那么令人满意，但又隐隐有着这样的预感。

可能还是对学生的没有信心或是对自己的不自信。

对于这次的成绩现做如下的总结：一、对于考试的题型没有做出一个准确的估计或许是出题人的过错，有一些超出大纲要求的内容。

以前在要求学生写生字词的时候，我一般是要求不管会认还是会写统统要写。

但是这学期更改了做法，对于会认字没有做写的要求，但是考试中却出现了。

处于学生掌握的需要，有必要做出两手标准，对于学有余力的学生应该定下更高的要求。

对于一道按要求写句子没有提前跟学生做讲解。

虽然反问句是一个重点，但考试中却还有更改人称，这是一个难点，我却疏忽了，应该提前讲解才对。

二、多音字考试前两周突击多音字，部分学生掌握比较好，但是另外一些却很难记住它，或者是因为基础不够牢固，或者是拼音不好，总之，掌握情况不容乐观。

对于此，应该把记忆多音字的时间放在平时，分散记忆，可能效果会好一些。

三、拼音我刚接手这个班的时候感觉拼音掌握情况还不错，但是经过一段时间的接触后，才发现并没有我想的那么好。

最突出的一次就是发现班里语文成绩本来比较好的一个学生竟然没有区分清bp。

看来应该多考察学生的拼音情况，及时掌握学生的信息。

四、作文作文是本班的一大弱项，从平时的作文批改就可以看出来，对于此，平时加强学生的造句练习。

多进行朗读训练，加强学生的语感。

五、补差差生也是本班的一大特色。

对于将近及格的学生争取更进一步。

对于程度太差的学生，培养起积极的学习观念，树立理想。

总之，要善于发现问题，解决问题，研究学生，发展学生，钻研方法，探究方法。

语文试卷讲评教学教案（篇2）半学期的紧张学习生活已经落下了帷幕，我们也迎来了期中考试，但无论考得是好还是不好，都要对自己这段时间以来的学习做出一个总结。

1这次语文考试考得还不错，古诗默写和课内文言文没有扣分，这与平时认真扎实地学习是分不开的。

课外文言文总体来说做得还不错，字词解释和句子翻译都没有出错，但是最后一题，写出*告诉人们的道理扣了一分，失分在于没有全面地理解，少了一点，也让我意识到，在将来的学习中，还要多看课外书，加强自己的理解能力。

初中语文试卷讲评课的有效策略摘要】初中语文教学作为语文教学中极为重要的一个阶段，具有承上启下的作用，但是在当前的初中语文教学中，却出现了较多的问题，严重的阻碍了初中语文教学的开展，其中最为显著和突出的就是初中语文试卷讲评课难以得到有效的落实和实施。

因此，本文就初中语文教学为研究方向，对试卷讲评课的开展和落实进行了详细的阐述。

【关键词】初中；试卷讲评；策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-136-02引言试卷讲评课是初中语文教学中不可避免的一项课程，对于初中生的语文学习成绩提高有着至关重要的作用，我们常常会遇到这样的尴尬：有时想随堂去听老师的课，老师说：“真不巧，这堂课讲试卷。

”这不仅表明他不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没什么可听的。

然而，试卷讲评是教学中非常重要的一个环节，特别是年轻教师常在上评讲课上不得法、走弯路，有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细、效率不高，看来如何上好试卷讲评课这个话题很值得一谈。

学生的每次考试或测试之后，教师一般都应安排试卷讲评课，因为试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。

目前，我们的语文试卷讲评课堂存在一定的效率不高的问题，语文试卷讲评的课堂有效性如何，将直接影响语文教学质量。

一、试卷讲评课存在的问题1.试卷评讲前不备课。

无计划无教案，不作质量分析，事先教师心里无底2.无主次、无重点。

见子打子，一题一题的讲解，讲到哪里算哪里，没有针对性。

3.只校正对错。

对对答案，不讲原因，不做分析。

4.教学方法单一。

不找规律，不善总结技巧。

一讲到底。

5.试卷评讲不及时。

二、应对策略1.实施集体备课要想在初中语文教学中，对试卷讲评课进行有效的开展，提升试卷讲评课的效率和质量，首先，初中语文教师就必需实施集体备课的方案。

在当前的初中教学中，大多数语文教师对于试卷讲评课并没有给予一个高度的重视和关注，认为其是一个可有可无的，这就导致试卷讲评课在实际的开展，难以真正的发挥出自身的作用，即使部分教师对其给予了高度的重视，但孤木难支，自身也无法对试卷讲评课的教学进行改进和提升，停留在一个极为浅层次的应用中，不利于初中生语文知识的学习[1]。