二年级上数学教材梳理

二年级数学上册一—三单元新旧教材对比分析

第一单元：长度单位

认识长度单位厘米和米， “长度单位”让学生体会统一长度单位的必要性；认识

长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念；认识线段，初步学会用刻度尺量线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。根据实验教材的反馈意见对原来的一些探究活动进行了重新设计，比如对“统一长度单位”的活动进行了重新设计，使得新知识的呈现更具逻辑性，符合学生学习的需求，并加强数学文化的渗透。线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。但直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，再引进线段概念之前，安排了“一段线的直观图”，接着介绍“黑板便、桌子边、书边都可以看成线段”，为教学提供了自然、明了的思路，并使抽象的线段概念有了生动直观的载体。另外教学内容增加了例8，有些习题也作了改动。

第二单元：100以内的加法和减法

教学100以内 的加、减法笔算，和实验教材一样，这部分的编排还是将加、减法笔算放在解决实际问题的现实情境中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。需要说明的是与实验教材相比，本单元不再单独安排加、减法估算，只在练习中初步渗透。对这部分内容进 行了调整，主要体现在以下两个方面。

1.加强笔算算理算法的教学。

一方面仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题；另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。例如，在“加法”小节的教 学中，学生第一次接触笔算，例题的设计体现了这样的思路：例1的教学要点是竖式的写法，例2的教学要点是“相同数位对齐”，例3的教学要点是“个位相加满

十，向十位进一”。同时，根据学生学习计算的认知规律设计学习内容，呈现教学过程。教材细节上的变化是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。例如，加法的 例1（见图1）改用35+2（原为36+30），教学竖式的写法和对位。在这里学生要结合小棒图思考：“2”应写在什么位置？为什么要与第一个加数的个位 对齐？这就提高了思维的含量，让学生真正地去理解算理。又如，学习减法时，例1的教学之后安排了“个位相减得0”和“十位相减得0”竖式对照出现的练习 （见图2），使学生体会当竖式的得数是0时应该如何处理，进而更好地理解算理和算法，等等。

北师大版小学数学二年级上册全册教材分析

一、学生情况分析

学生通过一个学年的新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务，养成良好的学习习惯。本学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练上。另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。

二、教学目标

1.数与代数

第一单元“加与减”。在这一单元的学习中，学生通过加减法的计算，能通过摆竖式正确计算100以内数的连加、连减、加减混合运算。在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。

第三单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。

第五单元“2——5的乘法口诀”，第八单元“6——9的乘法口诀”。在这两个单的学习中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。

第七单元“分一分与除法”，第九单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。

第二单元“购物”。学生通过购物，进一步认识数学与生活的联系。在实际情景中，通过购物，认识元、角、分，并进一步学会实际的应用。

2.图形与几何

第四单元“图形的变化”。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，在活动中积累图形运动的活动经验；在欣赏与设计中，体验到图形的美和设计的乐趣。通过观察活动，初步发展空间概念。

第六单元“测量”。通过本单元的学习，学生认识了厘米和米，认识到统一测量单位的必要性。通过测量活动，学生能够运用所学知识测量生活中的物体的长度。

二年级上册 数学课程纲要

学 校 北京工商大学附属小学 设计者 王金英

制定日期 2017.8 总课时 62课时

授课对象 二年级学生 教材版本 北京出版社2013出版的《数学二年级上册》

一、 背景分析

（一） 教材分析：

本册教材以学生的数学活动为主线呈现学习内容，创设生动有趣的情境，引导学生动手操作，在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。

本册教材主要有：认识厘米和米，表内乘法和除法（一、二），观察物体，平移与旋转，统计和可能性，及实践活动（一、二）。

本册教材要求学生初步建立1厘米、1米的长度概念，初步认识线段，学会用尺子测量。初步了解乘除法的意义，熟练口算表内乘除法，掌握乘除两步试题的运算顺序。通过观察活动，初步发展学生的空间观念。使学生进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据图表中的数据回答一些简单的问题。初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

在教学过程中对学生渗透环保教育、爱国教育等。在解决生活中实际问题时，鼓励学生独立思考、积极与他人合作。在实践中培养学生形成良好的社会公德。

（二） 学生分析：

本班共有32人，大部分学生学习数学的兴趣浓厚，有较强的求知欲，听讲习惯较好。但也有部分学生数学基础较差，学习上缺乏进取心，还没有养成良好的学习习惯。

经过一年级的学习，学生已经能够按顺序数出100以内各数，并按数的排列规律填空。能够熟练地计算100以内加、减法，并运用其解决一些实际问题。能区分立体图形和平面图形。能进行元角分的简单换算。会利用条形统计图和统计表统计事物。大部分学生能抓紧时间完成作业，书写工整。

针对本班实际情况，本学期还应加强培养学生的数感，在观察、动手能力、多角度思考问题，思维灵活性、运用所掌握的知识解决实际问题等方面加以训练。个别学生还需重点辅导。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《测量》教材分析

教材分析

通过一年级“比长短”“比高矮”的学习,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上,教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时,注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解长度单位的不同,导致测量同一物体的结果不相同,进而产生认知冲突,深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样,用多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念,使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象,进而可以正确地运用它们进行估测和实测,也容易掌握单位间的进率,为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。

此外,本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学,不仅让学生巩固本单元知识点,掌握测量的基本技能,培养学生的动手操作能力,同时,学生对线段的初步认识也为今后研究直线打下了基础。

学情分析

学生之前已经学会了对实际物体的长短比较,掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习旨在使学生认识常用的长度单位厘米和米,了解厘米和米之间的关系,初步学会用厘米或米表示物体的长度。

教学要求

1.通过多种活动,帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位,不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率,还要了解每一长度单位的实际长度,并且能够在实际中运用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度,实际上就是量线段的长度,所以教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲比较抽象和难以理解,要注重学生的体验。让学生在体验中感悟知识,初步认识线段并用图形表示,再通过画线段活动,让学生直观地认识线段的特征

教学建议

1.注意让学生经历长度单位形成的过程。 小学-数学-上册-打印版