教案设计：
《沏茶问题》
王家坪逸夫小学
唐占仁
2014/11/20
《沏茶问题》教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P104例1
教学目标：
1、通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、感受生活与数学的联系，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。培养学生的合作意识、思维能力。
教学重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。
教学难点： 探究解决问题的最优方案。 增强合理解决生活中的问题的意识。
教具准备：多媒体课件、例题卡片、练习纸
学情分析：
通过前面几册的学习，四年级的学生已经掌握了一些重要的数学思想方法。“统筹方法”的运用，学生在生活中有用到过，平时在做的时候，有部分学生也注意到怎么做会省时些。但更多的是无意识的，通过这节课的学习，学生对“统筹方法”的运用有所了解，知道怎么做效率会更高，今后碰到类似的问题会有意识的去运用。
教学过程：
一，谈话引入。
同学们，咱们猜个谜语吧？今天看谁最快猜出老师的谜语（出示谜语）“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵的是什么呢？
（生：是时间 ）
师：对就是时间，对于时间来说还有一句名言：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”说的就是时间，时间是无价的是非常宝贵的，所以我们在生活里要合理的安排时间。
今天这节课，老师和同学们一起到数学广角看一看我们的主人公小明是怎样合理的安排时间。
二，创设情景，生成问题。
活动一：客人来之前
1、出示：擦桌子、拖地、收听广播
师：星期天小明家要来客人，看一看他做了哪几件事，至少要用多长时间完成这些事？ （会得出两种以上的答案）
1 《数学广角—沏茶问题》
教学内容：
人教版四年级数学上册第104页例1
教学目标：
知识与技能：通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法,渗透数学优化思想。
过程与方法：初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。
情感态度与价值观：让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的良好意识，
教学难点：
通过教学使学生初步学会合理安排生活、学习中的事情。
教具、学具准备：
六张沏茶工序卡纸片（若干套）
教学过程：
一、联系生活，情景导入
课前给学生讲述早晨老师起床后要做的几件事，通过学生分析，认识到合理安排时间的重要性。引出课题（板书课题）
二、活动体验，设计方案
1 1、自学例1思考下面问题
（1）沏茶需要哪些工序，分别需要多长时间？
（2）沏茶的工序这么多，哪些事情要先做？再做什么事情？最后做什么事情？
（3）提出问题：其余的几件事情应该怎样安排才能让客人尽快和上茶？
2、设计方案
（1）在小组内拿出信封里的程序卡片摆一摆，设计出一种尽快让客人喝上茶的方案，并计算出整个过程一共用了多少时间。
（2）教师巡视指导，收集学生的设计方案。
（3）展示各小组的设计方案
请学生用工序卡纸片在黑板上摆一摆，教师板书每种方案和时间。
（4）引导学生从多种方案中选择合理、快捷的方案。
（5）添画箭头，完成流程图。
（6）小结：做一件事情，在考虑好先后顺序的基础上，用同时来做几件事的方法，可以缩短时间，提高效率。最后还要检查一下看是否全面完成了。
（7）对比两种方法节省了多长时间？
沏茶问题教学设计
教学内容：四年级上册《8 数学广角—优化》例1。
教学目标：
1、 通过沏茶的简单事例分析，初步认识到解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方法。
2、 在动手操作、观察对比的活动中，探索解决问题的策略，初步体会优化的思想。
3、在数学学习活动中，养成合理安排时间的习惯。
教学重点：寻找出解决问题的最优方法，体会优化的思想，
教学难点：寻找出解决问题的最优方法，提高解决问题的能力。
教具准备：白板课件
学具准备：工序卡片
教学过程：
一、创设情境，激疑引趣
1.师：老师今天给同学们带来了两位朋友，猜猜他们是谁呀？（ppt出示图片。）
（预设学生回答：熊大和熊二）
2.师：可是熊大今天看上去却十分着急。他急急忙忙找到熊二，“熊二，快走，光头强又来森林砍树了。”
可熊二听到后更着急，“不行呀，俺还有两件事要做。烧水要8分钟，扫地要6分钟，怎样才能尽快完成呢？” （预设学生A回答: 8加6等于14分钟。）
（预设学生B回答: 8分钟就够了，因为这两件事可以同时做。）
二、探究新知，合作交流
1. 师：同学们表现得真棒！奖励同学们一个动画片吧！（播放动画片。）
2. 师：看完动画后，你们发现小明遇到了什么问题？
（预设学生回答：沏茶问题）
3.师：好，那么本节课我们就一起来探讨一下《沏茶问题》。（板书课题。）
4.问：沏茶的时候都需要做哪些事呢？（学生举手回答）
（预设学生回答：洗水壶，接水，烧水，找茶叶，洗茶杯，沏茶，共6件事。）
5.小组活动：摆一摆，说一说。
怎样才能让客人尽快喝上茶呢？请拿出桌上老师发给你们的工序卡片来摆一摆，然后说一说为什么这样摆？
6. 展示交流：谁能上来摆一摆？
（预设学生A汇报：1+1+8+2+1+1=14（分钟）)
还有其他方法吗？
（预设学生A汇报：1+1+8+1=11（分钟）)
7.师：第二种方法在哪里节省了时间？
（预设学生A回答：同时做事。） （预设学生B回答：合理利用等待时间。）
公开课《沏茶问题》教案
一、教学目标
1. 了解沏茶的历史和文化背景。
2. 掌握沏茶的基本步骤和技巧。
3. 培养学生的观察力和品味能力。
4. 培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学重点
1. 沏茶的基本步骤。
2. 沏茶的技巧和注意事项。
三、教学内容及过程
1. 导入（5分钟）
- 根据《沏茶问题》这个话题，引发学生对沏茶的兴趣，并了解一些与沏茶有关的历史和文化知识。
- 引导学生思考沏茶对于茶文化的重要性，以及为什么认为沏茶是一个“问题”。
2. 学习沏茶的基本步骤（20分钟）
- 介绍沏茶的基本步骤：洗壶、烫杯、取茶、注水、控制水温、倒茶等。 - 分组让学生互相示范沏茶的步骤，并互相纠正。
- 强调每个步骤的重要性，并解释其中的文化背景和科学原理。
3. 深入探讨“沏茶问题”（25分钟）
- 分组讨论：什么是沏茶问题？在沏茶过程中可能遇到的问题有哪些？
- 学生自由讨论，并记录下问题。
- 分组展示和讨论。
- 教师进行点拨和总结，解决学生提出的问题。
4. 进一步了解茶的分类和品尝（25分钟）
- 介绍不同种类的茶叶，如绿茶、红茶、乌龙茶等。
- 讲解每一种茶叶的特点和品尝方法。
- 学生品尝茶叶，并评价其香气、滋味和回味。
5. 沏茶比赛和总结（25分钟）
- 分组进行沏茶比赛，评选出最佳团队。
- 讨论比赛中遇到的问题，以及如何改进和提高沏茶的技巧。
- 总结课程内容，学生表达自己的学习收获和感悟。
四、教学资源和评估方式
1. 教学资源 - 形象生动的茶叶图片和视频。
- 实际的茶叶和沏茶用具。
2. 评估方式
- 学生沏茶的步骤和技巧是否正确。
- 学生对于茶叶特点的把握和品尝评价。
- 学生在比赛中的表现和团队合作能力。
五、教学延伸
1. 邀请茶艺专家或者茶叶生产商进行进一步的茶艺表演和讲解。
2. 组织学生参观茶园或茶叶生产工厂，深入了解茶叶的产地和制作过程。
3. 让学生写一篇关于自己喜欢的茶叶的作文，分享自己对茶文化的理解和体验。
