青少年价值观教育的问题及对策

青少年价值观教育的问题及对策

王振存

【摘要】青少年时期是青少年人生观和价值观形成的关键时期，价值观教育对青少年确立积极和健康的人生观和价值观起重要作用。由于价值观教育受到传统价值迷失、主流文化乏力、应试教育挤压和内容方

法失当等原因的影响，存在“无根”性、“无主”性、．“无位”性和“低效”性等问题。加强青少年价值观教育应充分挖掘传统文化育人资源，夯实价值观教育文化根基；发挥主流价值观的统整功能，提升价值观教育的主体意识；强力推进生命和素质教育，确立价值观教育的重要地位；变革价值观教育理念方法，提高价值观教育的实际效果。【关键词情少年；价值观；价值观教育

【中图分类号］Ｇ４１２【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—７１８Ｘ（２０１０）０２—００６１—０５

在影响青少年成长的诸多因素中，价值观教育

作为达成精神、坚定信念、完善生命、提升境界，

推动人生观和价值观形成的重要教育形式，在促进青少年健康成长的过程中发挥着积极和重要的作用。

由于历史和现实因素的影响，当前的青少年价值观

教育的功能并没有得到充分而有效的发挥，青少年

价值观教育还存在诸多问题，应引起高度重视并认真加以解决。

一、青少年价值观教育存在的问题

（一）传统价值迷失：价值观教育的“无根”性尽管学术界已充分认识到传统文化的价值并有

意识地去发挥这种价值的影响，但当前的青少年价

值观教育却对传统文化的育人价值重视不够，没有让青少年对传统文化有一个全面的认识，没有让其

树立对传统文化的科学态度及对传统文化的认同与

热爱，好像说起传统总是与落后、封建、陈旧等联

系在一起。“今天有太多的人对于传统文化的概念是支离破碎的，对于传统文化精神的理解是一知半解

的，对于传统文化价值的现实意义更是持极端怀疑的态度。”【１１我国五千多年的传统文化博大精深、悠

王振存河南大学教育科学学院博士生４７５００１久厚重，不可否认其中有一些糟粕，但我们更应该：认识到其独特的魅力与价值。我国的传统文化有三一

“主德”的传统，人文精神丰裕，重人生修养、重人三一生体悟、重反思内省等，“中国传统精神所祈求、所三一

趋向的，往往不是一座求知之门，而是一座人德之三一

门”１２｝。这些对道德和人生价值意义的理解和参悟，三一在今天青少年价值观教育中都有独特而重要的价值三一

和启示意义。然而在我国当前的青少年价值观教育三一

中这些传统文化的精华，这些独特而有价值的文化三一资源却被束之高阁，这不能不让我们感到惋惜。“以三一至于无论在整个人类的层面上，还是在个人的层面ｅ６１上都存在一种‘文化或者伦理迟滞’现象，即人类三一及其个体技术能力的加速扩展，而与之相匹配的精三一

神力或道德力却停滞不前，导致人类迷失方向，处三一

于危险境地。”１３１价值观教育究其本质是关涉生命、三一境界、灵魂、精神和信仰的教育，生命的完善、境三一

界的提升、灵魂的唤醒、精神的通达、信仰的坚定三一

等离不开文化的认同、传承、发掘和创新，没有传三一

统文化的参与，没有对传统文化的认同和汲取，价三一值观教育就是一种“无根”的教育，犹如海上“浮三～

萍”，迷失自我、迷失方向、迷失价值。三一

万方数据＿■■＿ｂｌＩｌ教育科学研究２０１０７２

（＝）主流文化乏力：价值观教育的“无主”性

当代社会是一个思想和文化多元的社会，在多

元化的社会背景下，青少年的生存与发展面临多元

文化价值观的冲突。从宏观层面看，一是中国经济体制改革所导致的民众文化心态的变化，导致对主

体精神、多元、差异、平等和宽容等的强调，从而

极大地冲击了传统的道义观、公平观、生活观和交往观等。二是改革开放后多元文化并存导致的文化

价值冲突。传统文化与现代文化、东方文化与西方

文化、主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化间的矛盾冲突，也全面而充分地展示出来。从微

观层面看，呈现以下几个冲突：促进社会发展与促进个人发展的冲突，掌握科学基础知识与获得生活

直接经验的冲突，群体发展与个体发展的冲突，意

识中的反传统与潜意识中维护传统的冲突，强调国际化与强调本土化的冲突。ｆ４１思想和文化的多元化

一方面是社会进步的表现，在思想和文化多元化的

社会环境中，人的思想和意识更开放，更有利于思想和文化等方面的发展和创新；但另一方面又容易

让人感到价值、文化、思想和观念等方面的相对主义，“什么都行，什么都可以”。在思想和文化多元

化的今天，如果没有主流价值观的统领，人很容易

—三产生价值相对主义、文化虚无主义，从而影响健康—三而积极向上的价值观的形成。

—三随着思想和文化多元化、信息网络化的发展，

—三青少年获取知识、接受教育的方式也更加便捷和多

—三元化，同时也使社会上一系列良莠不齐的思想文化—三都潮水般地涌进了原本脆弱的校园，传递给正处在

—三发展期、自制力、选择力和抗诱惑力都很弱的青少—三年学生。２００３年美国心理学会年会报告中的研究统

—三计，上网人群中成瘾者的比例约为６％。［５】照此比例‘，，三推算，我国上网成瘾的青少年学生至少有３００多万。

—三缺乏主流文化统整的多元文化，使主流文化乏力，—三价值观教育呈现出“无主性”，价值观教育究竟应以

—三何种价值统领多元文化和网络文化的发展？以何种

—三主流文化和价值观统领价值观教育的发展？

—三（三）应试教育挤压：价值观教育的“无位”性三价值观教育之于青少年和国家、民族、社会发三展的重要性与其在实际生活中的地位形成了鲜明对

三比，在以追逐考试、分数、升学率为主导价值的应

三试教育大潮中，价值观教育在教育实践工作中显得三如此脆弱和无足轻重，尽管各类文件、法规、检查

三和评估规定了它不可或缺和不可替代的重要性，但

三它在实践操作中和人们心目中的地位却非常尴尬，“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”、“一分之差，天上地下”、“只要分数好，一好顶三好”，／６１成

为价值观教育现实处境的真实写照，在现实的学习

和生活中既没有体现其应有的重要性和价值，也没有得到其应有的受重视的地位。这一方面导致青少

年价值观教育严重“缺位”甚至“无位”的局面；

另一方面也导致一个很奇怪的现象，到了大学甚至是研究生教育阶段，学校和教师还在强调要学会做

人，把做人与做学问统一起来，这些本来是在青少年阶段就应该知道的基本道理。

（四）内容方法失当：价值观教育的“低效”性

在仅有的没有受到应试教育挤压的青少年价值

观教育领域，由于学校没有把它放在一个重要的位置，价值观教育的授课教师往往由缺乏胜任“主科”

或“考试科目”能力的教师担任。被“发配”到这

个领域的教师，自身有一种不被重视的心理，而当一个人不被重视的时候，我们可以想象其积极性、

主动性和创造性发挥的低效。在进行价值观教育的时候，不重视内容的选择、不重视授课的方法，仅

仅满足于应付差事、完成任务，把启迪智慧、涵养

精神、丰富意义、提升境界、完善人格这些极具生命意识的价值观教育当作纯粹的知识去讲授、去灌

输，这种死板和教条式的教育方式不能走进学生的

内心深处，不能触动学生的思想和灵魂，只是一种“应景”的低效的教育。升学考试时不考，学校和教

师不重视，我们可以想象学生的重视程度，把这种

实际上对自己人生影响最大的教育拒之于心灵之外，不愿上课、不愿听课，上课前有情绪，课堂上

开小差，下课后无收获，并且恶性循环，价值观教

育在学校教育中的低效甚至无效成为大家不愿明说的共识。

二、加强青少年价值观教育的对策

（一）挖掘利用传统文化育人资源，夯实价值观教育文化根基

人是一个文化、价值、意义的存在。价值观教

育本身是一种文化和价值现象，关涉文化价值的选择、传承、发展和创新，没有文化价值参与、没有

文化价值根基的价值观教育，注定是一种“无根”

的教育，“无根”的价值观教育也注定了是一种低效甚至无效的教育。因此，应高度重视传统文化对价

值观教育的影响，“价值观作为社会文化系统的一

个要素，与整个社会文化系统一样，既是不断嬗变

的，也是需要不断弘扬的”【７Ｉ，应充分挖掘并有效利

万方数据用传统文化优质的育人资源为价值观教育服务，再加上传统文化的教育资源之于我们有一种天然的亲

和力、影响力和教育力，为此，我们要做到以下几个方面。

１．重视对古典优秀文献、著作内容的介绍和挖掘。如舱语》、《道德经》、《周易》等古典文献内

容、思想的介绍，结合当前时代精神和青少年身心发展规律、思想道德现状、认知接受能力进行选择、

挖掘、介绍，在教师的指导和自我认识的驱动下学习、参悟、践行。

２．重视重要人物、事件的介绍和挖掘。在我国

历史上有许多影响深远、颇有教育意义的事件和人物，这些事件和人物在今天看来仍有很强的教育意义。

３．重视传统节日对价值观教育的影响。如。通

过春节，树立珍视传统、珍视亲情和友情的传统；通过七夕节，引导青少年培养并树立正确的爱情观

和恋爱观；通过端午节，培养伟大的爱国主义情感

等，而不仅仅是在死板的课本中和呆板的课堂上进行这些教育，把这些节日与学生的实际生活和生命

体验结合起来，更能增强其认同感与教育效果。４．重视仪式、礼仪的教育功能。我国在世界上

素有“礼仪之邦”之称，仪式、礼仪不仅仅是形式，

而且负载着深刻而丰富的文化内涵，具有深远的教

育意义。如，我国古代的成人礼，对人心灵的冲击和心理发展有很大作用，结合古代的成人礼仪一些

学校推行了１８岁成人仪式，结果教育效果超出想

象，孩子一夜之间好像变了一个人，能够更加理解父母、老师，更加深刻地认识人生等。

５．重视名言、警句的激励和警示功能。经过大

浪淘沙沉淀下来的名言和警句，大都负载着深刻的思想、丰富的文化内涵和深远的教育意义，具有激

励和警示作用，一句简单的话会唤醒沉睡的灵魂，

激起善意的行为，激发积极的心态，树立必胜的信念等。

传统文化在青少年成长中的作用是不可低估的，

其作为一种文化样态对我们的思想和行为方式有很大影响，对于青少年价值观教育的影响也不例外，

当前的价值观教育应树立历史主体意识、文化自觉

意识，批判继承传统文化中的优质文化育人作用，夯实价值观教育的文化根基，以史为鉴，古为今用，

汲取精华，去其糟粕，继承创新，继往开来。（二）发挥主流价值观的统整功能。提升价值观

教育的主体意识

在文化多元化的今天，人们的人生观和价值观更多元化，这一方面给青少年价值观教育带来契机，

可以汲取不同文化资源作为价值观教育的内容，不断丰富价值观教育的内容、不断完善价值观教育的

形式、不断提升价值观教育的效果；但另一方面也

给青少年价值观教育带来严峻的挑战，青少年毕竟是缺乏自制力、辨别力、选择力的一个相对脆弱的

群体，在多元文化的大花园里，既有促进他们身体、

思想、精神健康的元素，也有妨碍甚至是毒害他们健康发展的成分，如何用主流的价值观念统领青少

年价值观的发展，进而提升青少年对多元文化的甄

别力和选择力，是我们应该深人思考的重要课题。笔者认为应当用以下主流价值观统领价值观教育和

青少年价值观的发展。１．朴素而伟大的爱国主义情感。祖国养育了我

们，我们应该像爱自己的母亲一样热爱自己的祖国，

这是最朴素也是最伟大的爱国主义情感。

２．博大而现实的国际主义情怀。信息化社会和全球化社会的到来让我们每个人的命运休戚相关，

地球变成了“地球村”，成为我们得以“诗意栖息”的共同家园，共同携手建设、呵护美好家园，“将多

元文化、全球问题、国际视野与中国意识等认知目

标转化为具体的教学内容，渗透在相应的课程之中”［８】。树立博大而现实的国际主义情怀是我们每三～

一个人必备的素质。三一

３．历史情怀、实践关怀、未来责任的可持续发三一