课题申报范文：2755-互联网+模式下高职院校影视动漫专业核心课程的课程开发与建设
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互联网+模式下高职院校影视动漫专业核心课程的课程开发与建设
一. 课题的出现及研究价值
（一）问题的提出
在互联网时代，随着计算机操作技术在各行业普及并深层次地应用，计算机不仅作为各行业的办公工具，而且也成为学习知识锻炼技能的工具。在职业院校影视动漫设计与制作专业，其核心课程如《MAYA影视动漫设计与制作》、《3DsMAX动画设计》、《影视剪辑》等课程的绝大部分内容都是在计算机（图形工作站）平台完成教学的。在课程教学过程中，如何运用先进的教学理论和教学方法，让学生不仅以最快的途径掌握操作技能，而且让学生在今后的应用过程中能够自我学习与拓展一直是××职业技术学院影视动漫设计与制作专业的教学团队研究的主要课题。
2014年马云提出“互联网+”的概念，在此之前MOOCS、翻转课堂、微课、省级资源共享精品课程等概念相继提出，××职业技术学院影视动漫设计与制作专业的教学团队结合自身实际，将这些概念和技术运用到课程教学，取得了诸多成功的经验，在此基础上，××职业技术学院影视动漫设计与制作专业教学团队组成课题组，正式提出本研究课题——互联网+模式下影视动漫专业核心课程的课程开发与建设。
（二）课题界定
本课题致力于将影视动漫设计与制作专业的三门核心专业课程从线下课堂搬上线上课堂，并且整合线上现有优质教学资源，重新设计专业核心课程的整体设计，从线下到线上、从传统教材到现代电子教材、从传统课堂到碎片化课堂或翻转课堂等三个领域进行应用型研究。
（三）国内外研究现状述评
2012年，以Coursera、Udacity、edX三大课程提供商为代表的MOOCS平台兴起；2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年率先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。与此同时，北大、清华等网络公开课上线，各省市开始推行共享资源精品课程。
近几年来，国内新东方教育先后和搜狐、乐视等媒体联合，推出网络、电视教育资源；百度传课、K12教育、21互联、我要自学网、第一视频教程网等商业媒体先后在网络上开设相应教程教学；2015年6月14日，在石家庄举行主题为“互联网+教育”的高峰对话。中国工程院院士李京文、北大光华管理学院教授蔡剑及王其文教授、全有电脑创始人曾宪章、致远软件董事长兼总裁徐石等专家、知名企业家就“互联网+”与教育如何更好地融合与发展这一话题展开了谈论。蔡剑认为，过去以书本为核心的第一代教育，以教材为标志的第二代教育，以辅导和案例方式出现的第三代教育，真正的教育是以学生为核心，而不是书本知识为核心，所以4G教育是互联网当中我们必须要去研究和探索的，要用4G的方式来推动教育改革。
（四）选题意义与研究价值
本课题的意义在于探索性、实验性、创造性地将职业院校的专业课程教学由传统的课堂教学搬到以4G技术为平台的线上，对职业院校的教学模式的改革有强大的推进作用。同时，其研究价值在于，本课题将以项目化为向导的案例教学融合到互联网+的模式，开拓先进的新的教学模式，实现新时代职业教育的跨步发展。
二. 课题依据及目标、内容
（一）课题理论依据
本课题的理论依据有四：
一是本课题组（教学团队）多年来实施的以工作过程为导向的项目化教学的相关理论和实践经验；二是2014年国内提出的“互联网+”的概念；三是省级资源共享精品课程的相关理论
和要求；四是关于MOOCS、翻转课堂、微课等教学理念或方法的相关理论与技术；五是关于现代学徒制教学的试点与研究。
（二）研究目标及研究内容
1. 在现有线上教育的理论基础上，从理论上研究、探索、总结适应职业院校教学特点的线上教学模式；
2. 进行相关教学实验，将影视动漫专业的核心代表课程进行重新设计，将理论知识碎片化、学习活动生活化，通过互联网+的技术和平台，将课堂教学延伸到线上。通过本项研究，制订出完整的课程整体设计。
3. 研究、建设新模式的新教材，将教材纸张轻薄化、内容丰富化，将纸质教材与线上资源有机融合。在研究过程中，编写、出版新型的教材。
4. 研究、分析、整理适应高职教育的互联网+模式下的教学新方法，为影视动漫专业甚至其它相关专业提供人才培养方案制订的第一手理论依据和数据支持。
（四）研究假设
课题研究过程中，如果顺利，不仅要将就课题所研究的内容在理论上进行整理，使之成为教学实践中的课程建设依据，而且要在专业核心课程的课程设计构建在互联网+的平台之上，使相关教学资源都能以4G技术实现共享。
但是，在两年之内实现所有研究和应用是有很有挑战性的，如果研究过程中遇到技术和硬件条件的限制，也必须整理出核心课程的整体设计，并实现部分单元的教学在4G平台上共享。
该课题研究将密切关注学院校园网升级工程，假若在研究过程中学院校园网升级成功，课题组必须努力争取学院方面的支持，实验性地将研究成果架构在学院教学服务器中，选择性地为广大学子提供互联网+模式的教学服务。
（五）课题创新
本课题研究是建立在课题组的长期教学改革研究的基础之上的，课题组成员不仅深谙职业教育的特点和发展趋势，而且部分成员精于IT技术，因此，本课题有三个明显的创新：
1. 理论研究与实践同步进行，将原来的教学改革成果直接转化为可实践应用的教学资源，在教学应用的过程中验证理论的正确性；
2. 选择性地将MOOCS、微课、翻转课堂等教学模式或教学理论运用到高职院校教学，试图创建一种适应高职学生思想特点的、基于互联网+的新的教学模式；
3. 探索、研究职业教育中的角色问题，即在互联网+模式下，学生学习生活化之后，教师、学生、教育资源供应商、教育管理部门之间的角色定位问题。
4. 现代学徒制教学的试点与研究。
三. 课题研究的实现
（一）研究思路
本课题从总结近几年专业课程教学改革成果、分析影视动漫专业教学成败之经验入手，结合国内外先进的教学理念与方法进行理论探索和研究，进而运用现代教育技术进行不同教学方法的对比实验，探索新的教学方法。
在上述理论研究和实践相结合的基础上，最终构建相关课程的全新课程设计。
（二）研究方法
本课题研究需要采用如下几种研究方法：
1. 文献阅读法。
通过文献查阅的方法，研究、归纳、总结、借鉴如下三个方面的研究成果：
（1）互联网+的概念及应用案例；
（2）MOOCS、翻转课堂、微课等应用；
（3）4G应用现状及前瞻。
2. 调查法。
应用网络调查、座谈、问卷调查等调查方法，了解学生的学习状况和对新教学方法的认知及期望。
3. 测验法。
设计若干项测验，检测传统教学方法与新教学方法的区别。
4. 行为研究法。
在教学单元中设计若干个预案，在不同的阶段观察、记录、分析学生的学习状态和接受程度，检验新的教学方法的有效性和推广价值。
5. 经验总结法。
在课题结束阶段，组织课题组所有成员会议，应用经验总结法，设计专业课程的整体设计与单元设计。
（三）技术路线
本课题拟从两条路线同时实施，一是以社会需求为出发点探求课程目标，二是以学生为中心探讨最新最可行的教学方法。技术线路图见图1。
（四）实施步骤
本课题分四个阶段实施：
第一阶段：课题准备（2016年7月-2016年9月）
全面搜索相关书籍、文献资料、网络资料数据，组织课题组成员开会研究，学习相关科研知识、科研技能、提高科研基本素质， 对已搜集的文献数据资料进行汇总、整理与筛选，确定研究路线并进行分工。
本阶段将确定四到六种可行的教学方法，至少两套供研究用的人才培养方案，并完成课题的开题报告。
第二阶段：课题研究（2016年9月-2017年6月）
一方面以学生为中心，实验、测试现阶段流行的教学理念和方法对高职动漫专业学生的影响，从而确定构建基于互联网+的教学方法；另一方面，以社会人才需求为导向，研究确定动漫专业核心课程的课程目标、教学内容。
第三阶段：技术开发（2017年6月-2018年3月）
将第二阶段的研究成果转化为可用的教学资源，以校园网为平台，构建互联网+的新教学体系。
第四阶段：课题完成并继续跟踪（2018年3月-2018年12月）
完成课题报告，跟踪新课程体系的应用与改进。
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础）。
