二年级上册语文导学案-17《难忘的泼水节》人教（部编版）
17 难忘的泼水节
导学案设计
课题 难忘的泼水节 课型 新授课
教学目标 1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3．能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。
教学重难点 朗读课文；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
课前准备 1.搜集周总理关心人民的小故事；制作课件；准备泼水节的影像资料。(教师)
2．搜集泼水节及其他民族传统节日的资料；自读课文，自学生字词。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、解题激趣，导入新课(用时：5分钟) 1.板书“泼水节”，引导学生质疑。
2．引导学生交流课前搜集的关于泼水节的资料，相机补充介绍。
3．板书“难忘的”，设疑：泼水节为什么让人难忘？ 1.自主交流问题：泼水节是哪个民族的节日？是怎么来的？人们在泼水节时做什么？
2．相互介绍搜集的资料。
3．齐读课文题目，认真听老师讲，产生阅读的兴趣。 1.对于学生的质疑，教师要把问题进行梳理，形成学习提纲或学习提示。
2．要在师生交流中让学生明白泼水节是傣族的节日，了解泼水节的由来、习俗等。
二、初读课文，学习字词(用时：13分钟) 1.课件出示自读要求，引导学生同桌合作自读课文：
(1)一边读课文，一边圈画带有生字的词语，对照生字表读准字音。
(2)同桌互考生字读音。
(3)同桌按自然段轮流读课文，互提建议。
2.检测自读效果：
(1)出示要求会认的生字，指导学生读准字音，引导学生交流识字方法。
(2)出示带生字的词语，引导学生学习“忘、泼、度、龙、炮、穿、向、令”要求会写的生字。
17 难忘的泼水节
教学目标
1.认识“泼、族”等15个生字；读准多音字“铺、盛”；会写“忘、泼”等8个字；会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.能积累描写周总理样子的句子，感受周总理的平易近人。
教学重点
描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点
体会周总理和傣族人民的深厚情意。
教学策略
识字写字
会认字，“族、踩”是平舌音，“驶、容、盛、祝、寿”是翘舌音，“民、碗、健”是前鼻音，“龙、容、康”是后鼻音。“铺、盛”是多音字，“铺”在本课读pū，“盛”在本课读chénɡ。“龙、碗”可结合词语“龙船、银碗”，并借助相应的图片识记。“泼、踩、敲、驶、铺”等动词，宜将字的音、形、义结合起来，再结合语境理解字义，如联系课文“驶过江面、敲起象脚鼓、踩着凤凰花铺成的‘地毯’、向人们泼洒”等进行识记。“祝、福、健、康、寿”，可借助课文词语“祝福”“健康长寿”来理解，整体识记。
会写字，可分类指导。“忘、穿、令”是上下结构，“泼、炮”是左右结构，“度、向”是半包围结构，“龙”是独体字。其中“令”与学过的“今”容易混淆，书写时别忘了写末笔点。“忘、泼、炮、穿”都是由学过的偏旁组成，书写难度相对低一些，所以写字指导的重点放在“度、龙、向”上。“度”字“广”的撇宜舒展，“廿”在上半格，“又”在下面舒展开。“龙”字宜先理清笔顺再书写，首横不宜长，撇与竖弯钩占据主要部分。“向”首撇从竖中线起笔，“冂”被竖中线左右等分，边竖稍内收。里面的“口”注意把握好与“冂”的间距。
朗读指导
本文的朗读重点有两个：第一，长句朗读的停顿把握；第二，文章结尾三个自然段中四个感叹句的语气语调。长句朗读的停顿把握可以通过范读、跟读的方法带领学生来练习。教
师先范读，让学生听清楚停顿在哪里，然后学生跟着教师朗读，从一句到几句，逐步扩大跟读句子的长度。还可以通过循序渐进的方法来练习，即从短语到短句，从短句到长句，由易到难地练习。在文章结尾，作者连用四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘之情。朗读这四句话时，语调要渐高，尤其要注意读好带有“啊”字的短语，“泼啊，洒啊，笑啊，跳啊，多么幸福啊，多么令人难忘啊”。动词“泼、洒、笑、跳”和形容词“幸福、难忘”都要重读，而且声音要延长，表现周总理与傣族人民一起欢度泼水节是有一定时间长度的。但后面的“啊”字不宜拖长。教学时，教师范读，学生说说哪些字词重读了，然后跟着练习朗读。
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部编版二年级语文上册第七单元
《难忘的泼水节》教案
曲江第三小学
执教人：邹娟
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《难忘的泼水节》教学设计第二课时
邹娟
【教材分析】
《难忘的泼水节》讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一
起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。
【教学目标】
知识与技能：
1、巩固已学的“泼、族”等15个生字和本课词语。
2、正确书写“穿、令”2个生字。
3、有感情地朗读课文，能借助插图和词语讲述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
过程与方法：
1、通过引导学生抓关键词语，来理解句子的含义。
2、借助课文插图和词语描述这个情景。
情感态度和价值观：
感受周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，及人民对周总理的崇敬、爱戴。
【教学重点】
1.
正确书写“穿、令”2个生字，。
2.能借助插图和词语讲述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
【教学难点】
感受周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，及人民对周总理的崇敬、爱戴。
【教学方法】讲授法、诵读法。
【教学准备】课件、教学设计
【教学过程】
一、复习导入
回顾旧知
1.导入：今天我们继续学习第17课，请跟老师一起板书课题。
2.认读词语：
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泼水、敲鼓、龙船、驶过、盛满、银碗、祝福、健康、长寿、铺上等
（1）、指小组逐行朗读
（2）、全班齐读两遍。
3.
通过上节课的学习，我们明白了1961年的泼水节之所以令傣族人民难忘，是因为——
预设：因为敬爱的周总理和傣族人民一起过泼水节。 你从哪个自然段找到答案的？赶紧打开书76页找一找。
预设：第2段
4.
课件出示第1、2自然段，谁来读一读？注意标红的词语。
学生朗读第1、第2自然段（2人）
（1）、傣族人民和谁过泼水节？
预设：周恩来总理。
“周”是他的姓，那什么是“总理”？
预设：是官职名、国家领导人……
17《难忘的泼水节》说课稿
一、说教材
《难忘的泼水节》记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。
二、说教学目标
新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，我确立本课的“知识和能力目标”：会认15个生字，会写8个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
三、说教学重难点
重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。
难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。
四、说学情 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只有个别学生认读个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。
五、说教法学法
创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始与亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。
（一）自主探究。《语文课程标准》指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。
