教学型地方高校科技创新发展战略

高校大学生科技创新活动现状分析及对策研究——基于陕西30所高校的实证调查作者：田小平张治国来源：《理论导刊》 2014年第7期田小平，张治国（西安理工大学，西安710048）摘要：培养高素质创新型人才是高等院校的根本任务，大学生科技创新活动是创新型人才培养的重要途径。

文章基于对大学生科技创新教育环境的SWOT分析和陕西高校开展情况的实证调查，探寻高校学生科技活动存在的问题，进而提出推进大学生科技创新活动的对策。

关键词：大学生；创新活动；科技创新；SWOT分析；对策中图分类号：G649.284.1文献标志码：A文章编号：1002-7408（2014）-07-0100-03基金项目：2011年陕西省高校教学研究重点项目“构建‘挑战杯’平台下的创新人才培养模式”（11BZ23）。

作者简介：田小平（1977-），男，江苏泰兴人，西安理工大学团委书记，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育；张治国（1978-），男，山西介休人，西安理工大学水利水电学院学工办主任，讲师，研究方向：思想政治教育与学生党建。

党的十八大报告指出：要实施创新驱动战略，将科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，摆到国家发展全局的核心位置。

要使这一战略得以顺利实施，就需要培养一大批高素质创新型的专业人才。

高校作为培养创新型人才的主要力量，在新的战略机遇期，应不断深化教育教学改革，进一步推进素质教育，通过健全和完善大学生创新教育机制，搭建有效培养平台，积极培养学生的创新精神和创新能力。

因此，科学分析高校大学生科技创新活动的现状实际，总结制约其发展的主要问题，积极探索建立大学生科技创新教育的长效机制，努力培养创新型人才，是一项十分重要的课题。

一、新时期大学生科技创新教育环境分析正确认识当前高校大学生创新教育面临的形势，是高校开展大学生科技创新教育的前提和基础。

本文引入SWOT综合分析法对大学生创新教育环境进行分析，以期能更清晰地确定其优势和劣势，以及面临的机遇和挑战，为研究解决大学生创新活动中存在的问题提供依据。

关于科技创新与普通工科院校教学的思考摘要高校面临的一大挑战就是如何顺应世界高等教育和科技发展的潮流，使高校成为科技创新的基地和培养创新型人才的摇篮。

但是我国一些高校，尤其是一些普通工科院校在办学定位上、传统教育观念和现有应试教育体制上存在一些问题，如何改革传统教学的弊端，发扬科技创新，是本文探讨的重点。

关键词科技创新高校教学定位一、引言胡锦涛总书记在全国科技大会上提出了建设创新型国家的国家战略，对高校进一步发挥科技创新的基础和生力军作用寄予厚望，使高校师生精神振奋、信心倍增。

如何顺应世界高等教育和科技发展的潮流，发挥人才培养与科学研究相辅相成、学科交叉与融合的优势，不断强化知识传播和创新的功能，是时代摆在高校面前的一个严峻挑战。

从教育改革的现状来看，传统教育已经明显不能适应时代发展的要求。

传统教育以现有知识的传授为主，表现为重继承轻创新、重理论轻实践、重专业轻素质，填鸭式的教学把学生变成了应试的工具。

而在知识经济时代，知识与信息的总量剧增，瞬息万变，新旧知识更替周期大大缩短。

要通晓全部知识已无可能，也无实际意义。

而获取知识、应用知识并有一定的创新能力则是对新型人才的基本要求。

因此，国家提出由应试教育向素质教育转轨，而创新教育作为素质教育的灵魂，自然是教育教学改革的重中之重。

二、高校人才培养模式的定位许多高等院校的领导干部和大学教师都很清楚创新型教育对于培养人才的重大意义，但是多年来的执行却很少有重大进展。

其原因除去传统教育观念和现有应试教育体制的消极影响外，一些院校在建设目标上也存在一些问题，例如：一些本科院校不根据自己的实际，盲目争办“综合性、研究型”大学，一些高职、专科院校积极向本科“升格”，而一些中专学校又来填补大专层次的“空缺”，有些刚刚升为高职专科，马上开始策划升本科，导致办学定位的错位。

导致这些问题的原因很多，但其中最根本的是高等教育层次和类型边缘模糊，教育资源的配置针对性差、有效性低。

市科技局关于十四五时期科技创新发展的工作思路前言科技创新是现代社会不可或缺的一部分，它的发展不仅关系到国家的经济和安全，也关系到人民生活水平的提高和社会的稳定。

针对目前我市科技创新发展面临的形势和任务，市科技局制定了十四五时期科技创新发展的工作思路，以推动我市科技创新水平的不断提高和经济的持续发展。

一、坚持创新驱动，提升创新核心竞争力创新驱动是实现高质量发展的重要保障，市科技局将继续强化对创新驱动的支持，全面推进科技领域的创新资源整合和优化配置，提升创新核心竞争力。

具体包括：1.加强科技振兴的整体规划，建立以产业需求为导向的科技创新链条，助力科技成果转化和科技成果产业化。

2.制定研究开发留成长计划，引进和孵化创新型企业，提高高新技术企业的比重，促进企业创新和持续发展。

3.推进以人为本、以人才为载体的创新驱动战略，加大人才引进力度，鼓励人才流动，培养和吸引创新型人才，共同促进科技创新发展。

二、加强科技创新基础建设，提升科技发展水平科技创新基础建设是科技创新发展的重要基础，市科技局将通过建立科技创新平台、完善创新机制、推进知识产权保护等手段，加强科技创新基础建设，提升科技发展水平。

具体包括：1.加强科技创新平台建设，建立覆盖全市、覆盖不同领域的平台体系，优化科技资源配置，推进重大科技创新项目落地。

2.加强与高校、科研院所和企业的合作，促进科技成果转化和技术创新，推动实现科技成果的“走出去”和集成化应用。

3.推进知识产权保护工作，强化知识产权的保护和运用，积极组织开展知识产权维权行动，提高我市自主创新能力和竞争力。

三、强化科技创新主体责任，增强科技创新活力科技创新主体责任是推动科技创新发展的关键因素，市科技局将深化科技创新主体责任制度改革，激发科技创新活力，推进科技创新的可持续发展。

具体包括：1.加强与科技创新主体的沟通和交流，积极帮助企业、高校等科技创新主体解决科技创新中遇到的问题，激发创新主体的积极性。

对教学型高校培养创新创业人才的思考作者：沈召前来源：《教育与职业·理论版》2010年第03期[摘要]教学型高校培养创新创业人才要在目标定位上体现服务区域的目标定位、服务形式的目标定位、培养类型的目标定位。

在能力素质培养上要求具有创新创业的精神、具备创新创业的能力和心理品质,在培养对策上要以转变教育思想为先导、培养创新创业人才,以新型教育教学模式为核心、培养创新创业型人才,以继承发挥学科特色为基石、培养创新创业人才,以完善创业就业实践基地为途径、培养创新创业人才。

[关键词]教学型高校创新创业人才[作者简介]沈召前(1966- ),男,南京人口管理干部学院教务处处长,副教授,研究方向为高等教育管理。

(江苏南京 210042)[基金项目]本文系江苏省2009年度哲学社会科学基金项目“教学型高校培养江苏经济社会发展的创新创业人才研究”的阶段性研究成果。

(项目编号:09SJB880037)[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)05-0044-03一、教学型高校的释义及其基本特征教学型高校是当前我国高校类别的一种。

我国很多教育专家根据办学条件层次、高校学科设置的特征、学生培养的质量、教师学术水平和学校科研学术活动开展情况等方面因素将我国普通高校分为研究型大学、教学研究型大学和教学型高校三类。

基于以上分类,大学的基本使命包括人才培养、学术研究、社会服务。

当然也有不同侧重:研究型大学主要以科研为主;教学研究型大学在兼顾研究使命的同时,关注教学工作;教学型高校则以教学为核心使命,承担着高等教育大众化的重要任务,兼顾科学研究,但研究层次和方向以应用为主。

当前对于教学型高校含义的认识有很多不同的观点。

有学者认为:教学型高校是指以培养本科生为主,以教学为主要任务,以服务地方经济建设为主要发展方向的全日制高校,主要履行人才培养和教育教学研究的职能。

也有学者认为:教学型高校就是以培养本、专科学生为主,以向受教育者传授技术与培养能力为己任,以培养人的社会适应能力和造就社会公民为目的的专门院校。

地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题与对策1. 引言1.1 地方应用型高校“新工科”专业建设的背景随着社会经济的快速发展和科技创新的日益频繁，对高素质应用型人才的需求越来越迫切。

地方应用型高校作为培养应用型人才的主要渠道，其“新工科”专业建设也逐渐备受重视。

在当前国家提出“中国制造2025”、“一带一路”等战略背景下，地方应用型高校需要更加紧密地与产业需求对接，加快人才培养模式的转变，不断提高“新工科”专业建设水平。

随着“互联网+”时代的来临，传统工科专业面临着新的挑战和机遇，需要更加注重创新能力和实践能力的培养。

地方应用型高校在“新工科”专业建设中面临着一系列问题和挑战，需要不断探索有效的对策，促进“新工科”专业建设的持续发展和进步。

1.2 面临的问题地方应用型高校“新工科”专业建设面临的问题主要包括以下几个方面：问题一：师资力量不足。

地方应用型高校在“新工科”专业建设中缺乏高水平的教师队伍，这直接影响了专业的教学质量和教学效果。

问题二：教学设备和实验室条件落后。

由于投入不足和更新速度慢，部分地方应用型高校的“新工科”专业在教学设备和实验室条件上无法满足学生的学习需求。

问题三：实践教学环境不足。

一些地方应用型高校“新工科”专业缺乏与企业合作的机会，导致学生在实践环节的机会较少，影响了他们的实际能力培养。

问题四：课程设置和教学质量不高。

部分地方应用型高校的“新工科”专业课程设置较为滞后，教学质量不高，无法满足社会对人才的需求。

这些问题的存在使得地方应用型高校“新工科”专业建设面临着挑战，需要采取相应的对策来解决。

2. 正文2.1 地方应用型高校“新工科”专业建设的重要性地方应用型高校“新工科”专业的建设，是应对当前社会经济发展需要的重要举措。

随着科技的不断进步和产业结构的升级，对高素质技术人才的需求日益增长。

而地方应用型高校则是为地方经济服务的重要力量，其“新工科”专业建设不仅可以满足社会对人才的需求，还能促进地方产业发展，推动区域经济提升。

关于地方高校开展协同创新的思考刘晓艳1，张银铃2，安宁1（1.华南师范大学科技处，广东广州510631；2.广东省技术经济研究发展中心，广东广州510070）摘要：“2011计划”的实施，为地方高校提供了新的发展机遇。

地方高校开展协同创新将面临对协同创新的认识方面、缺乏领军人物、协同创新能力不足、体制机制滞后等困难。

地方高校应加强统筹规划，精心培育领军人物，推动体制机制改革，营造有利于协同创新的外部环境，积极探索适合自身发展的创新模式，提升协同创新能力。

关键词：协同创新；地方高校；创新能力1引言胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆大会上的讲话中特别强调，要“积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”。

第一次从国家战略高度出发对协同创新提出新的要求。

为了贯彻这一讲话精神，教育部和财政部共同制定了“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），并于2012年3月15日颁布了《关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》。

“2011计划”的实施，是国内首个打破层级、类别限制的高校教育质量提升工程，既为国内一流高校提供了崭新的科技导向，也为地方高校服务区域经济、提升自主创新水平提供了机遇［1］。

地方高校要更新观念、整合资源、分层规划、改革体制，以自身优势和特色积极参与。

2地方高校开展协同创新面临的困难目前，地方高校开展协同创新面临的困难有如下四个方面：2.1认识方面的问题①地方高校对协同创新认识不足。

部分地方高校将协同创新简单的理解为“找钱活动”，或者认为协同创新有益于学生就业，甚至还有部分高校认为协同创新有悖于“学术自由”的理念，导致参与协同创新积极性不高［2］。

②地方高校对自身科研实力和企业需求认识不足。

地方高校出于对自身科研实力的担忧，认为自身科研成果难以满足大企业的需求，因此在选择协同创新伙伴的时候多以中小企业为主。

从而造成大企业对地方高校的科研成果和技术不了解，会优先选择与国家重点高校合作。

科教兴国,人才强国,创新驱动发展战略申论第七篇创新驱动实施科教兴国战略和人才强国战略全面落实国家中长期科技、教育、人才规划纲要，大力提高科技创新能力，加快教育发展，发挥人才资源优势，推进创新型国家建设。

第二十七章增强科技创新能力坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的方针，加快建设国家创新体系，着力提高企业创新能力，促进科技成果向现实生产力转化，推动经济发展更多依靠科技创新驱动。

第一节推进重大科学技术突破把握科技发展趋势，超前部署基础研究和前沿技术研究，推动重大科学发现和新学科产生，在物质科学、生命科学、空间科学、地球科学、纳米科技等领域抢占未来科技竞争制高点。

促进科技进步与产业升级、民生改善紧密结合，面向经济社会发展重大需求，在现代农业、装备制造、生态环保、能源资源、信息网络、新型材料、公共安全和健康等领域取得新突破。

加快实施国家重大科技专项，增强共性、核心技术突破能力。

第二节加快建立以企业为主体的技术创新体系深化科技体制，促进全社会科技资源高效配置和综合集成。

重点引导和支持创新要素向企业集聚，加大政府科技资源对企业的支持力度，加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，使企业真正成为研究开发投入、技术创新活动、创新成果应用的主体。

增强科研院所和高校创新动力，鼓励大型企业加大研发投入，激发中小企业创新活力，推动建立企业、科研院所和高校共同参与的创新战略联盟，发挥企业家和科技领军人才在科技创新中的重要作用。

加强军民科技资源集成融合，鼓励发展科技中介服务，提高服务企业能力。

发挥国家创新型城市、自主创新示范区、高新区的集聚辐射带动作用，加快形成若干区域创新中心，把北京中关村逐步建设成为具有全球影响力的科技创新中心。

第三节加强科技基础设施建设围绕增强原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，强化基础性、前沿性技术和共性技术研究平台建设，建设和完善国家重大科技基础设施，加强相互配套、开放共享和高效利用。

高校创新创业教育的发展阶段、政策逻辑及推进策略作者：靳晓光来源：《湖北经济学院学报·人文社科版》2022年第05期摘要：高校的创新创业教育政策在外部、宏观上沿着国家“以创业带动就业”和“以创新引领创业”的战略主线演进，两条主线交汇、融合，不断升级。

就高校创新创业教育本身来看，其发展经历了自发探索、多元探索、全面推进、深入推进以及不断升级等阶段。

国家在政策方面则是遵循着转型发展、办学引导、渐进发展以及多元治理等逻辑持续引领推动。

展望未来，在国家优先发展教育，大力支持教育，加快推进教育现代化的既定战略下，高校创新创业教育需朝着教育现代化、打造生态系统、自觉形成特色、促进学生全面发展的方向打磨特色。

关键词：创新创业教育;政策逻辑;推进策略开展创新创业教育是高校深化改革的重要工作。

近些年来，国家对此高度重视，出台了系列政策来进行推进。

这些政策有的内嵌于经济社会发展的宏大主题中，有的专门聚焦于大学生创新创业教育。

既分散于党的纲领性文件、政府的发展规划及综合性改革文件之中，也集中见于系统性的专门政策文本之中。

高校创新创业教育政策的演进有着清晰的逻辑，认真对其进行梳理、分析，把握政策发展脉络，对高校进一步深化创新创业改革，不断提升人才培养能力，具有重要的意义。

一、高校创新创业教育的发展阶段（一）高校创新创业教育的自发探索阶段（1997-2002）创业教育发端于美国，学术界普遍把1947年2月哈佛大学迈尔斯·梅斯在商学院开设的“新创企业管理”课作为创业教育在大学中首次出现的标志。

1997年，清华大学在经济管理学院开设创新与创业方向课程，标志着中国高校创业教育的开始。

由此，复旦大学、华东师大、武汉大学、北京航空航天大学等高校也纷纷进行了自发性的探索。

复旦传授学生创业基础知识和基本技能，华东师大开设“创业教育课程”，武汉大学实施“三创”教育（创造、创新、创业教育），北京航空航天大学以科技园为平台对学生的创业给予支持等[1]。

科技创新促进地方发展引言科技创新作为推动社会进步的重要力量，在促进经济发展和地方建设方面发挥着重要作用。

本文将探讨科技创新如何促进地方发展，并从政策、资金、人才和产业转型等方面展开讨论，以期为地方政府制定科技创新发展战略提供参考。

1. 科技创新对地方发展的意义科技创新对地方发展的意义不言而喻。

首先，科技创新可以带来经济增长。

通过引进先进的科技和技术，地方企业可以提高生产效率，降低生产成本，增强产品竞争力，实现经济的快速发展。

其次，科技创新可以改善人民生活水平。

科技创新可以带来新的产品和服务，改善人民生活质量，满足人们不断增长的需求。

最后，科技创新可以推动地方产业转型升级。

通过引进和培育高技术产业，地方经济可以从传统产业向高附加值、高技术含量的产业转型，实现经济结构的优化升级。

2. 科技创新政策的制定与执行为了推动科技创新，地方政府需要制定并实施相关政策。

首先，政府可以提供资金支持。

通过设立科技创新基金或专项资金，地方政府可以为科技创新提供资金支持，鼓励企业和科研机构进行创新研究。

其次，政府可以加强知识产权保护。

保护知识产权可以激励企业进行创新，吸引更多的投资者和创新者。

此外，政府还可以加强知识产权的培训和宣传，提高企业和公众对知识产权的意识和保护意识。

最后，政府可以加强科技成果的转化与应用。

通过建立科技成果转化平台和技术交易市场，地方政府可以促进科技成果的转化与应用，推动科技创新向产业化和市场化方向发展。

3. 科技创新资金的筹措与分配资金是推动科技创新的重要保障。

地方政府可以通过多种途径筹措和分配科技创新资金。

首先，政府可以加大对科技创新的财政投入。

通过增加财政科技经费的投入，地方政府可以提供更多的资金支持给科技创新项目，激励企业和科研机构进行创新研究。

其次，政府可以鼓励企业和社会资金参与科技创新。

通过建立风险投资基金、创业孵化器等机构，地方政府可以吸引更多的企业和社会资金参与科技创新，并提供相应的投资回报机制。