激发中职法律课堂生命活力与实践论文

关于激发中职法律课堂生命活力的探究与实践
摘 要：中职法律专业教师应该从学生求职就业和职业发展的需
要出发，践行“以学生发展为本”的现代职业教育理念，关注学生
的情感世界，通过情景教学、内容整合、手段创新、合作探究、激
励评价等优化策略，保证学校法律理论教学的目的性，促进学校法
律理论学习与社会实际应用的紧密结合，使法律学习真正成为点燃
学生智慧的火把，在激发中职法律课堂生命力的探究与实践中提高
教学质量。
关键词：中职法律 课堂教学 生命的活力
中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）
12（b）-0042-01
作为实施就业教育的中等职业学校，强化对学生的法律素质培
养，帮助学生树立起从法律的角度处理相关问题的观念具有重要的
现实意义。因此，中职法律教学必须紧密结合学生的年龄心理特点，
从学生的情感取向出发，采取恰当的方法和策略，努力营造宽松、
民主、和谐的教学氛围，激发出课堂生命的活力。以学生喜闻乐见
的教学形式来促进学生的认知和情感共鸣，诱发学生思维和学习的
主动性。
1 创设直观生动的教学情境，激活学生主动学习法律的心理情
绪
托尔斯泰说过：教学成功的关键所在不是强制而是激发学生的
学习兴趣。教学是师生的双边活动，展现一个学生喜闻乐见的教学
环境，对于激发学生的学习兴趣和注意力有着非常重要的意义。因
此，在中职法律课堂教学中，我们必须改变传统的教学环境和教学
方法，积极创设与学生心理特点和教学内容相适应的直观、生动、
富有新意的教学情境，使相对静态的中职法律呈现出美感和灵性，
以此活跃课堂教学气氛，激活学生主动学习法律的心理情绪，使学
生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握法律知识。在教学《环境
保护法》时，我们先给学生播放关于环境污染造成的令人触目惊心
视频片段，通过视频创设直观生动的教学情境，深化了学生对保护
环境、防治环境污染的感性认识，激起学生兴趣，使学生形成主动
学习法律的心理趋向，原本略显沉闷的课堂教学在全体学生的主动
参与下变得充满活力和精彩。
2 根据学生专业特征，有针对性的相机整合教学内容
中等职业学校专业繁多，不同的专业对法律知识要求的侧重点
各不相同，因此，中职法律教学的内容设置要根据学生的专业特点，
更多地考虑实用性，实现内容与专业特点的统一、教学内容与人才
市场的零距离对接。首先，要着眼于学生的职业能力培养，根据各
专业的具体情况，以“实用、够用”为原则，选择和强化与专业相
关的教学内容，体现专业的特点。如财会专业，重点突出《会计法》
《税法》《经济法》；食品加工专业重点突出《质量法》《食品安全
法》。其次，要考虑学生的接受能力，在不破坏教材基本体系的前
提下，对统编的法律教材相机进行艺术处理，降低学生接受的难度
和梯度。如对于《民事诉讼法》中的复杂程序进行必修和选修处理，
让不同层次的学生都能够学有所得。然后，为了更好地促进法律知
识对地方经济建设与发展的支持力度，使法律知识的学习有效提高
学生服务地方的综合素质。中职法律教师应该仔细摸清所在地区生
产、技术和管理岗位对法律素质的特殊要求，编纂以地方岗位需求
为准则的法律校本教材，使法律教学凸显本地区的社会性特征和区
域特性。
3 调整教学方式和手段，适应中职生求新、求变的情感趋向
当代中职生视野广泛、思想开放，内心充满着求新、求异、求
变的意识和欲望。针对这一现实，我们应该以学生的心理需求、感
性取向和接受能力为出发点，精心调整教学方式和手段，特别要注
重对以网络多媒体为代表的现代教育技术的应用，实现课堂教学形
式的新颖多样，呈现课堂教学的直观生动、形象有趣。在讲授《保
险法》“车辆事故的保险与理赔”时，我们课前设计了如下内容的
flash课件：林某开车上班，在十字路口绿灯状态正常通过时，与
骑摩托车抢红灯的李某相撞，林某的汽车和李某的摩托车都受到不
同程度损坏，李某的腿部骨折。林某、李某和保险公司就责任认定、
车辆理赔和第三者保险理赔发生了纠纷。富有真实感的动画片段，
将枯燥的法律条文变成了具体的相关案例，学生学习起来觉得实
在、有内容，学习兴趣自然浓厚。教师因势利导开展法律规范讲解，
理清其中的多层法律关系，确认双方的责任及保险理赔的范围。教
学方式和手段的调整、更新，有利于学生的情感认知，丰富了教学
内容，增强了课堂教学的活化因子。
4 开展教学问题的合作探究，深化学生独立学习历史的情感投
入
现代职教理论倡导学生的自主探究学习。因此，中职法律教学
应该把“改变学习方式，提升学习水平”作为提升课堂活力的突破
口，把学习主动权交给学生，以发现和解决问题为主线，潜心引导
学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活
动，增强课堂互动，深化学生独立学习法律的情感投入，使学生学
会在快乐的心态中学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在
教学合同法“因债务人怠于行使到期债权，对债权人造成损害的，
债权人可以向人民法院请求以自己的名义代位行使债务人的债权”
这一条文时，我们没有照本宣科、按部就班地进行讲授，而是先组
织学生深入阅读教材，再引导学生合作探究一下案例让：王某欠李
某20万元货款，到期不能偿付，原因是徐某欠自己30万元货款没
有偿还，导致自己失去偿还王某债务的能力。徐某是否可以向人民
法院申请直接从徐某处追讨欠款？合作探究不仅加深学生对“代位
行使债务人的债权”理解掌握，还培养了学生理论联系实际和解决
问题的能力。
5 实施及时恰当的激励评价，愉悦学生自信学习法律的情感体
验
德国教育家斯多惠有句名言：“教育的艺术不在于传授本领，而
在于激励、唤醒与鼓舞。”每个中职生的内心深处都渴望着成功，
期待着老师能给他一个鼓励、一份肯定。因此，为了让学生在课堂
上始终保持旺盛的精力进而快乐地学习，教师要在全面了解学生的
基础上，根据学生的兴趣度及自身条件建立科学评价方式，既要关
注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程与方法；既要关注学
生法律学习的水平，更要关注他们在法律学习中表现出来的情感与
态度，以欣赏、发现和激励为基本原则，从多个角度做出有针对性
的、艺术性的评价，突出评价的科学性、灵活性和实践性，充分发
挥课堂教学评价的导向功能、诊断功能和激励功能。让自己的评价
贴近学生的心灵，愉悦学生自信学习法律的情感体验。
激发出法律课堂生命的活力是中职法律教师孜孜追求的教学境
界。我们应该以就业为导向，以深化课程改革、推进素质教育为宗
旨，弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性，在教学风格、教学
方法、教学手段上有所创新、有所突破，才能让法律课堂教学变得
更加“春意盎然、生机勃勃”。
参考文献
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