幼儿园项目化学习教学活动设计方案(中三)蚂蚁

项目化学习教学活动设计方案 项目主题: 有趣的小蚂蚁 项目实施班级: 中三班 项目实施教师: 黄婷 沈艳皎 涉及相关领域: 科学、语言、艺术 项目开展时间: 12月13日------1月10日

一、 项目开展背景 一天浩辰带来了它的新玩具——蚂蚁工坊，一打开，孩子们就像炸开了锅，他们兴趣盎然的围着，眼睛紧紧盯着里面的小蚂蚁，“啊，好多蚂蚁啊！”有的说：“蚂蚁爬的好快呀！”有的说：“蚂蚁黑黑的，它有好多脚。”有的说：“小蚂蚁好可爱啊，头上还有触角呢。”孩子们对蚂蚁的热情非常高涨，每天都有孩子围在自然角观察蚂蚁工坊。 在与班级幼儿互动的过程中，我们发现幼儿对于蚂蚁的外形是有一定认识和了解的，但仅限于粗浅认识的层面，顺应幼儿的兴趣热点，也基于指南科学领域的发展目标，我们尝试开展《有趣的小蚂蚁》项目化学习活动。 二、 项目目标 1.尝试运用调查、实验、观察记录等方法了解小蚂蚁的外形特征和生活习性，并愿意在同伴面前大胆讲述自己的发现。 2.喜欢小蚂蚁，有进一步探索蚂蚁的欲望。 三、 项目实施网络 1. 项目开展过程中可能出现的问题：  蚂蚁的家里有什么？  蚂蚁的触角有什么用？  小蚂蚁喜欢吃什么？ 2. 项目开展过程中可能运用到的资源：  利用蚂蚁工坊、以及学校户外场地观察蚂蚁  家长配合一起和孩子收集关于蚂蚁外形、生活习性的相关资料（书籍、视频资料、图片资料等）。  亲子活动：参观昆虫博物馆

3. 项目网络： （填写说明：1.以手写的形式预设项目实施的网络图，拍照插入此格。2.预设网络图+实施最终网络图） 预设网络图：

最终实施网络图： 四、 观察记录 五、 填写说明： 1. 记录项目开展过程中的故事（幼儿的问题、探索过程等） 2. 客观、真实的内容 实景一： 一天浩辰带来了它的新玩具——蚂蚁工坊，一打开，孩子们就像炸开了锅，他们兴趣盎然的围着，眼睛紧紧盯着里面的小蚂蚁，“啊，好多蚂蚁啊！”有的说：“蚂蚁爬的好快呀！”有的说：“蚂蚁黑黑的，它有好多脚。”有的说：“小蚂蚁好可爱啊，头上还有触角呢。”孩子们对蚂蚁的热情非常高涨，每天都有孩子围在自然角观察蚂蚁工坊。 实景二： 自由活动时间，馨儿、腾腾几个孩子在观察蚂蚁工坊，馨儿拿来自然角的放大镜边看边指着一只蚂蚁说：“快看快看，有一只蚂蚁有翅膀，蚂蚁怎么会有翅膀？”腾腾说：“飞蚂蚁，飞蚂蚁！”他们的发现引来了好多朋友的围观。 实景三： 一天蚂蚁工坊旁边的孩子们又炸开了锅“快来看啊，蚂蚁挖洞啦！”“蚂蚁挖的像一条隧道。”有的孩子在一旁惊奇地说：“蚂蚁竟然真的会挖洞，它们为什么要挖洞呢？”阳阳说：“他们挖洞会很累的，小蚂蚁会不会饿，我明天给他带点东西吃吧。”孩子们都兴奋了，我也要带我也要带，“小蚂蚁喜欢吃糖，我有彩虹糖。”“不不不，小蚂蚁喜欢吃面包，我家有！”“小蚂蚁喜欢吃米饭。”......孩子们热烈地讨论起了蚂蚁喜欢吃什么。

五、成果展示 填写说明： 1. 幼儿作品的呈现（照片记录） 2. 幼儿经验的梳理（如：问题墙、气泡图等） 六、 项目实施评价 1.课程内容评价： （填写说明：对项目开展过程中课程实施情况的反思与评价） 亮点： 1.选材来源于幼儿当前兴趣。 《有趣的小蚂蚁》来源于幼儿带来的蚂蚁工坊，幼儿对于观察蚂蚁的兴趣也是非常浓烈的，对于蚂蚁有一定粗浅的认识和了解，通过项目化的推进，幼儿对于蚂蚁外形、生活习性都有了一定的了解，也激发了幼儿对蚂蚁的喜爱之情，现在孩子们总会将自己认为蚂蚁喜欢的食物带来喂食蚂蚁。 2.活动内容形式多样，观察讨论、小实验、调查等形式，直观有趣。 《有趣的小蚂蚁》活动的形式是丰富的，不仅停留于观察活动，小实验蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁结婚等都充分调动了幼儿的兴趣，分组小调查也让幼儿有目的地对自己探究的内容进行资料收集。通过这个活动，很多幼儿探究的任务意识更强，探究的方法也更多样。 3.解决问题的目的性和任务意识都进一步提高了 在《有趣的小蚂蚁》项目化学习活动过程中，根据幼儿的兴趣，我们划分了小组：食物组、挖洞组、蚂蚁窝组、外形组，在过程中，幼儿会根据自己的小组有目的地进行观察和记录，目的性更明确。 不足与调整： 1.开展项目化的时间选择上需要再斟酌 我们开展的时间为冬季，冬季蚂蚁都躲在洞里，活动性较弱。一些户外的观察和喂食活动没办法开展。建议将项目化开展的时间调整为春季或秋季。 2.在观察蚂蚁的方法幼儿不够文明，如将蚂蚁颠来倒去，捕捉方法比较粗鲁，容易弄伤蚂蚁。后续可以引导幼儿养成文明观察的习惯。 3.蚂蚁的品种上提供的比较单一，只提供了黑蚁。可以提供品种一些生活中常见的品种如：小黄家蚁，进行观察和比较。 2.学习基础素养评价： （填写说明：项目开展对幼儿学习能力、学习品质等发展的评价） 亮点： 1.幼儿探究的持续性、目的性显著提升 在进行《有趣的小蚂蚁》项目化过程中，通过自主分组，幼儿观察的目的性更明确，关注的点更小，更易持续地进行观察。并且每一组都有自己的记录方式，如挖洞组的每日挖洞记录、外形组的小调查、食物组的小实验，每组的任务不同，探究的方式也不同。不同于以往几个探究项目，集体一起研究一起观察一起讨论，分组后幼儿的探究品质、探究的兴趣、持续性明显提高。 2.幼儿观察、实验能力在不断发展 在项目化学习进行过程中，我们通过食物小实验不断发展幼儿的实验能力，首先猜测小蚂蚁喜欢吃什么？孩子们带来了自己认为蚂蚁喜欢吃的东西。其次教师给予幼儿亲自实验的机会，用自己喜欢的食物来来引诱蚂蚁，看看蚂蚁对什么感兴趣，并引导幼儿观察记录。最后说说自己的实验发现。幼儿的兴趣是高涨的，观察蚂蚁来吃食物是兴奋的。在快乐的实验观察中，幼儿的观察、实验、表达能力在不断地提升。 不足与调整： 1.在项目化结束后，教师可以给予幼儿更多的交流分享机会 由于幼儿探究的内容各有不同，对小蚂蚁的了解也是有侧重的，教师可以引导幼儿在项目化结束后，进行小组的报告，小组制作一个简单的探究报告，介绍一下自己小组的发现，交流分享经验的同时，也是给予幼儿大胆在小组、集体面前表现的机会。 幼儿发展检核表 班级： 中三 评价人： 黄、沈 评价日期： 2017.1.4 项目内容:有趣的小蚂蚁

幼 儿 姓 名

关键经验

有顺序地观察事物的特征，并运用简单的工具，收集更多细节性的信息。 根据已经获得的资料进行推断，得出结论 客观描述所发现的事物或事物特征，运用完整的语言讲述交流自己在观察中的发现。 用图画或其他符号进行记录。

利用各种材

料，有目的地建构

表现性评价 乐意使用放大镜观察蚂蚁，并在观察蚂蚁的过程中，了解蚂蚁的外形特征（头、胸、腹、触角、6条腿） 通过蚂蚁工坊的实验，发现蚂蚁搬运东西的方法，并观察蚂蚁蚁穴的结构。 通过观察、资料查询等方式收集蚂蚁的相关信息。 能运用绘画、手工制作等表现蚂蚁及其生活状态。 尝试运用透明塑封管建构出蚂蚁的蚁穴。

陈昱杰 √ √ √ √ √

江鑫儿 √ √ √ √ √

姜一横 √ √ ○不参与 √ ○从不参与 金晨夕 √ ○不参与 ○不参与 ○无主题涂鸦 ○从不参与 王彦俊 √ √ √ √ √

李晨晞 √ √ √ √ ○不喜欢玩

忻之腾 √ √ √ √ ○没有连接

李佳颖 √ √ √ √ ○从不参与 彭梅麟 不来园 不来园 不来园 不来园 不来园

申珞禛 √ √ √ √

○管道间缺

乏衔接 徐益阳 √ √ √ √ √

沈 昕 √ √ √ √ ○不喜欢玩

王钧昊 √ √ √ √ ○不喜欢玩 王盺雨 √ √ √ √ ○ 王彦博 √ √ √ √ √

严裕昊 √ √ √ √ ○不喜欢玩 杨心媛 √ √ √ √ ○

杨梓灵 √ √ √ √ ○不喜欢玩

姚浩辰 √ √ √ √ √

俞锦涵 √ √ √ √ ○不喜欢玩 袁子淇 √ √ √ √ ○不喜欢玩 张家平 √ √ √ √ √

张璟妍 √ √ √ √ ○不喜欢玩

张姚宇 √ √ √ √ ○不喜欢玩

张梓喏 √ √ √ √ ○不喜欢玩

周陆宇 √ √ √ √ √

马望疏 √ √ √ √ √

朱浩然 √ √ √ √ √

朱芷卉 √ √ √ √ ○从不参与

魏祺轩 ○游离不参与 √ ○游离不参与 √ ○从不参与

周雨桐 √ √ √ √ ○从不参与

杨毅恒 √ √ √ √ √

李馨伊 √ √ √ √ ○从不参与 分析 与对策 亮点： 3.幼儿探究的持续性、目的性显著提升 在进行《有趣的小蚂蚁》项目化过程中，通过自主分组，幼儿观察的目的性更明确，关注的点更小，更易持续地进行观察。并且每一组都有自己的记录方式，如挖洞组的每日挖洞记录、外形组的小调查、食物组的小实验，每组的任务不同，探究的方式也不同。不同于以往几个探究项目，集体一起研究一起观察一起讨论，分组后幼儿的探究品质、探究的兴趣、持续性明显提高。 4.幼儿观察、实验能力在不断发展 在项目化学习进行过程中，我们通过食物小实验不断发展幼儿的实验能力，首先猜测小蚂蚁喜