高效课堂打造务实英语

着力打造简约务实的高效课堂今年上半年，为配合学区范围内“教学新秀”的选拔，我校数学教研组根据学校安排开展了一次35周岁以下青年教师课堂教学研讨活动，六位年轻教师分别开出浙教版七年级下册第五章第四节《乘法公式》的第一、二两课时的公开课。

其中王老师施教的是第二课时。

在该课的知识应用与拓展环节，王老师的课堂教学着力体现了简约而又务实，学生参与课堂教学的积极性很高，教学效果明显，给笔者留下了较为深刻的印象。

在课后的点评交流中，其他听课老师也都觉得收获颇多。

于是在此我把所看所想的点滴整理成文，与同行们共享。

【教学片断实录】知识应用环节，教师课件展示了以下一组练习：①请计算：(1)(2)(3)(4)。

②下列式子在利用公式中有没有错误？如有，请你加以改正。

(1)(2)(3)(4)。

师：请观察①中的几个题目，想一想，议一议，你会计算它们吗？（学生短暂思考，小组内相互交流；一部分学生跃跃欲试，有四名学生主动上台展示解题过程，其余学生台下完成）师：请大家看一看四位同学的解题过程，谈一谈自己的想法。

生1：第（1）题错将写成了……生2：第（2）题正确，并且格式也很规范，值得我学习……生3：第（3）题完全按照公式展开，即：虽然结果正确，但不好理解。

我的解法是:生4：对第（3）题，我有更简单的方法：即生5：我喜欢生4的解法……（此刻学生积极举手，争相发言，甚至不等教师同意就想发言，课堂气氛达到高潮）师：同学们对①的讨论表现得都很出色。

下面请看第②题，你们会解吗？（学生逐一回答，予以正确解决）师：根据正确的结果，你们发现了什么规律吗？请大家先讨论，再回答（学生四人一组，相互交流看法；教师台下指导。

后排部分学生小心翼翼地举起了手）。

生1：（1）与（4）的结果是相等的，（2）与（3）的结果是相等的。

生2：如两个多项式相反，但它们的平方仍相等。

生3：如果的符号相同，乘积的2倍的符号用“+”；如果的符号相反，乘积的2倍的符号用“-”。

老师如何打造高效课堂一、精心备课，发挥主导作用打造的第一步是教师要认真钻研教材，精心设计教案。

教师钻研教材越透彻，备课越认真，课堂教学设计越全面，的主导作用才能得到充分的发挥，课堂效率才会越高。

1、加强备课老师在每次讲授新课之前必须对这节课需完成的知识目标十分清楚，根据目标确定这节课的重点难点。

备课的时候更应考虑如何进行教学才能达到教学效果最优化，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。

做到有的放矢，运用自如，从而提高课堂效率。

2、了解学生在备课环节上，要对学情有充分的了解。

应该关注学生的、学习状态、学习效果等。

在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

二、优化课堂结构，创设和谐氛围良好的师生关系必不可少，这是保证。

“亲其师，才能信其道。

” 课堂是一个情感场，学生们会带着各种各样的感情上每一节课。

良好的师生关系，会让学生的思维活跃起来。

我认为，课堂教学效率是否提高，不在于教师讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少知识，而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。

课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃求知的火花，所以和谐的情感氛围具有特殊的教育功能。

首先，要对教学倾注满腔热情，运用富有情感的教学语言激发学生的兴趣，感染学生的情绪，唤起学生学习知识的热情。

其次，教师要善于利用艺术化的教学方法，多借助肢体语言感染学生，如热情期待的目光、和蔼可亲的笑容，得体大方的姿态等。

这样才能更好地调动学生的情感，吸引学生的注意力。

|科·研·版|2012年第3期教改探骊高效课堂是在新课改理念下催生的一种全新的教学模式。

所谓课堂的高效性，是指在一般的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的配合，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务，学生有效获得知识。

无论教学被注入什么样的新思路、新方法，有一点是不变的，那就是课堂教学应该务实。

如何才能真正构建起务实高效的课堂教学呢？一、转变师生观念，改变师生角色，关注教与学的全过程教师要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的传统做法，从台前走到幕后，做学生学习的引路人，真正将课堂还给学生。

教师的观念变了，教师的角色变了，教与学的方式就会发生改变，我们对高效课堂关注的重点也会相应改变。

此外，学生也要相应转变观念和角色，变学习的被动接受者为学习的主动探究者。

高效课堂要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动。

学生要以饱满的精神状态投入到学习中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意力。

学生在自主学习中遇到困难时，通过在小组探究中与其他学生合作、交流，共同解决问题。

二、教师要深入钻研教材，充分关注学生，在备课上多下工夫王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材，把握教材是我们教师永远的基本功。

”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。

所以，教师应深入研读教材，整体把握教材布局，不单是写写教案、编编导学案那么简单，自己必须在课前好好研究教材，认真思考，从中梳理出重难点，并设置符合学生实际的问题。

此外，还需在集体备课时虚心吸取他人的智慧，只有这样才能打造出一份精致实用的教学设计和导学案。

上完课后，还需根据课堂的实际情况及时写出课后反思，调整自己的教学策略。

不少教师在备课时只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

创建高效课堂，学生是主体。

如果教师不去研究学生对导学案中问题回答的种种可能情况，不去研究学生的个体差异，一切只是从课本出发，课堂教学效果就会大打折扣，学生在课堂上的展示也可能流于形式，课堂教学的高效便无从谈起。

陵阳中学再次掀起高效课堂研讨活动新高潮为深化课堂教学改革，推广、扩大前期高效课堂研究成果，提高课堂教学。

在3月16日召开高效课堂现场会后，陵阳中学启动了优质课评选活动。

充分发挥参赛教师的引领、示范作用，同时也为教师们搭建一个共同学习、共同提高的平台，3月20日下午，英语教研组长李重英和八年级英语备课组长刘桦各上了一节引领课，拉开了本次活动的序幕。

两位教师既各有特点，又有许多共性。

两位老师亲切自然的教态、标准流利的口语、合理的教学设计、灵活的教学形式，给听课老师留下了深刻印象。

在授课中，两位老师对合作小组的充分运用，如出一辙，她们通过组内交流讨论、组员展示讨论成果、开展模拟实景对话表演、组间交互点评等形式落实教学目标，突破重难点，让同学们在轻松活泼的气氛中学习交流。

课后按教务处的统一安排，老师们及时进行了评课议课，副校长廖泽文作为英语组学校蹲点领导参与了听评课。

3月21日上午第二节，八年级年级主任、数学备课组长徐青老师在803班主讲《分式的加减法》一课，本节课以导学案为载体，落实课前预学、课堂探究、质疑辩析、例题导引、归纳建模、当堂检测等教学环节。

听课老师深切感受到徐青老师深厚的教学功底，正如活动蹲点领导校长乐建群点评所说，本节课教师思路非常清晰、演示非常规范、讲练转换非常自如、学生活动非常充分、教学效果非常明显，其背后是教师严谨务实态度执着的坚持，是多年经验不断积累的必然。

本次活动将持续开展至4月初，语文、数学、英语学科共有六位骨干教师上引领课，为老师们展示流畅的教学思路、从容的驾驭能力、激情的授课语言，活跃的小组活动，起到引领示范作用。

整个活动期间，学校领导全程参与，积极听课，细致评课。

这次活动营造了良好的学习、交流、提高的教科研氛围，再次掀起该校高效课堂研讨活动的新高潮。

近日，构溪中心校由教导处牵头举行高效课堂教学活动，副校长涂晓波、教导主任李晔带头上高效示范课，他们从导学案的编写、课堂模式、课后评价等几方面着手，在全校教师中引领示范。

小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。

那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。

小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。

二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。

充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。

2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。

3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。

村小达15%。

以后每年增加10个百分点。

4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。

低分率减半。

5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。

三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。

（1）优化集体备课。

加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。

集体备课，重在首备。

教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。

备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。

教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。

教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。

强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。

（2）优化课堂教学。

高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径（3篇）高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径篇一(一)备课求“实” ——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。

因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。

每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。

当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。

可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。

课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。

同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。

预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。

有效的预设应促进课堂上的有效生成。

有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。

后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。

像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。

如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。

充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。

有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。

“高效课堂”“一三六”教学模式解读：“一”是指整个课堂教学要围绕“一个中心”，即为“教学目标”。

“三”是指整个课堂教学活动要体现“三个方面”的原则：第一方面就是要体现“三为主”要素（即教为主导、学为主体、练为主线）；第二方面就是要落实自主、合作、探究的师生互动、生生互动学习过程，“自主”学习要解决简单问题，“合作”学习要解决较难的问题，“探究”学习要解决延伸问题；第三方面就是要健全保障机制，即评价机制、激励机制和合作机制。

评价机制就是要形式多样、内容多元（如语言表扬、积分、鼓掌等）；激励机制就是要体现竞争性，要有长效性，采取因材施教，分类进行差异性评价，可以将全班分组，以小组为单位量化考核，在班内评出优秀小组，小组内的优秀学生与年度“三好学生”和“优秀班干部”同步相结合评选；合作机制就是要明确分工，责任到每个同学，小组讨论问题时，要明确小组记录人、主持人和发言人，这样避免“一窝蜂”。

这“三方面”要立体互动，相互渗透到整节课堂教学中去。

“六”是指课堂教学的“六环节”：一是“展示目标”，从课程标准、知识体系、教材重点、学生需求四个维度确定师生要共同达成的目标；二是“转化问题”，把本周期学习目标转化成结构化、情景化、有梯度的问题，同时为学生提供资料和方法指导；三是“设计策略”，针对本周期目标和设计的问题，形成师生互动三环节实施方案、过程中可能出现的问题预测及处理方法，同时设计目标达成检测问题和巩固拓展训练问题；四是“自主合作”，依据策略设计，在教师的指导下，专用时间内通过自主、合作、探究的方式完成教学方案；五是“展示交流”，在自主合作之后，从小组内、小组间到班内逐级展示学习成果，交流、探究、质疑、答难，解决在自学和小组交流中未解决的问题，并及时评价；六是“拓展总结”，通过练习、检测巩固学习成果，通过拓展问题举一反三。

最后，教师指导学生对本周期学习情况进行总结。

素质教育的主阵地在课堂，课程改革的主阵地也在课堂，高效务实课堂是教育改革的生命线。

高效课堂心得体会优秀10篇高效课堂心得体会篇一在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的化，教育效果的化。

是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。

教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。

学生的激-情是无限的，只是隐藏在内心深处。

这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。

让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。