利用学生的模仿性来进行教育

假性学习行为的课堂表征、归因及转化作者：岳慧兰来源：《教学与管理(理论版)》2021年第11期摘要假性学习是学生在课堂实践中徒有参与课堂的表象，表面上循规蹈矩、主动配合，但实际却缺乏实质性的思考与反馈过程，以致难以达成预期学习效果的一种学习行为。

通常，其课堂表现为假性的教学倾听、假性的小组合作、假性的师生互动以及假性的指令配合等形式，严重阻碍着教学目标的达成。

对此，为转化学生的假性学习行为，教师可以采取识别假性学习、增强教学信任、激发内在动机以及营造润泽课堂等措施予以应对。

关键词假性学习行为课堂学习教学倾听教学信任内在动机一、假性学习及其课堂表征假性学习是指学生的学业水平发展表现出一种隐匿状态，即由其他因素引起的，学生本身无明显的认知障碍，但其学业成就无法达到预期目标的一种情况[1]。

假性学习是一种病态的学习行为，通常表现为学生徒有参与课堂的表象，表面上循规蹈矩、主动配合，但实际缺乏实质性的思考与反馈过程，以致难以达成预期学习效果。

其中，假性学习行为可划分为有意的和无意的。

有意假性学习是指学生基于迎合、掩盖与逃避等目的而有意采取的假性学习行为;无意假性学习则是指学生对于假性学习的发生并无觉察，具有非刻意性和偶然性。

1.假性的教学倾听教学倾听是学生在课堂上获取知识文本、内化吸收的基本途径，其实质是学生对教师教学活动进行全身心的思考、接纳与理解的过程[2]。

假性倾听则与之对立，少有自己对知识学习理解的理性判断，是一种“有听无思”的不良学习状态。

“尽管学生在课堂上不断地回答‘是的，是的’，但这种只是表面上活跃，实际上可能是内容杂乱、学习陷入了浅薄与贫乏。

”[3]在中小学课堂中，许多学生在倾听过程中对教师的观念和意见几乎全盘接受，甚至盲信盲从，极少质疑教师和教材的观点与看法。

同时，这种假性倾听还表现在倾听同侪的发言过程，比如，在回答问题时，由于其内心只顾酝酿如何回答问题，完全没有心思也不屑去倾听他者的发言。

传统教学模式对学生学习数学的弊端与改革方向数学教学必须面向全体学生,重视学生素质的发展与提高。

要向学生传授知识,但更要培养学生独立学习的兴趣和创造性思维的能力。

要达到这一目的,教师就必须针对学科本身的特点及学生学习的实际状况设计科学有效的教学模式,激发学生的主观能动性。

随着社会的进步,科技的发展,如何转变教学观念,将数学的外在知识转变为学生自身的知识能力是数学课堂教学的重要课题。

一、传统数学教学模式的弊端1、在学生素质培养上，学生是处在被动学习的地位上“接受知识”。

现在的数学课堂教学过程中,虽然引入了很多教学辅助手段、学生的主体地位不断受到重视,但是很多小学的数学课基本上都是以“复习旧知识—引入新课—学习新概念和定理—例题讲解—学生模仿性解题—教师评价、总结”的模式来开展教学。

这种教学模式在我国的小学教育中已经持续了很多年,学生的发展基本上以“教材”“老师”为中心,学生处在被动学习的状态。

2、在数学知识学习上，学生所能知道的只能是“书本知识”。

传统的教学模式一方面没有按照新课标的要求,根据小学生学习的心理特征和规律来选择他们乐于接受的、有学习生活背景的知识;另一方面,没有调动学生合作交流、积极参与数学学习的积极性,只是简单地以教材为主完成了书本上的“教学任务”。

3、在学生主动发展上，学生不是学习的主人。

二、数学教学模式的改革方向(1)发现学习法。

所谓发现学习法就是要求学生能够自主地探索出数学问题,以发现的眼光去看待书本上的问题,而不是从教师的讲述中得到一个概念或原则。

发现学习法的基本原则是要由教师创设教学情境,以生活中的数学去启发和引导学生,这一教学理论的依据主要是根据心理和生理学的理念,学生通过自己的头脑亲自获得知识,其记忆的时间会较长,理解能力会增强。

(2)尝试教学法。

尝试教学法是由邱学华教授提出的,其实质就是要通过学生的反复尝试来找到解决问题的方法。

所谓尝试就是要改变“教师授讲、学生被动接受”的教学现状,要以学生的参与来使得教学任务得以完成。

结互助 、 诚实守信 、 遵纪守法 、 珍惜 劳动成果 的良好品质。 总之 ，学校德育要根据小学生 思想品德 的形成 和发展规律 ，
学生 的模仿性 、 可 塑性强 ， 情境体 验可使 德育 由说 教 向情 境 转变 ， 加深 教育 印象 ， 强 化德育效果 ， 从 而拉近 德育 目标 ， 促 进思 想认 识和行为的统一 ， 达到德育 目的。 １ ． 在模拟情境 中体验 ， 即在课堂上创设一定 的情境 ， 进行 即兴
式的 、 可 以反复多次的模拟演示 活动
母 的生 日吗” “ 为父母洗脚 ” 等 活动 ， 让学 生在切身体 验 中感受 父 母 的关爱 与艰辛 ， 激发 他们心 中的情感体 验 ， 使之从 内心真正 明
白“ 孝敬父母” 的道 理 。 ３ ． 在 劳 动 中体 验
“ 学先 进” “ 读书周” 等活动 。我还带 领学生亲历社会实 践 ， 学 生置
关键词 ： 新课程； 人文精神 ； 德育 一 Nhomakorabea、
体现人文精神 ， 更新德育观念
会 的“ 危 险品” 。因此 ， 培养和强化学生 的道德 意识十分重要 。例
道 育教育应以人为 中心 ， 突出人的发展 ， 挖掘人 的潜能 ， 调动 如 ， 新课程 背景下提 出的诚信教 育就有 十分积极 的意义 。诚实乃
小学生 的健康成长 ， 不仅需要课 内系统 、 科学 、 严格 的教 育训
练， 还需 要拓宽德育 渠道 ， 尤其是健康 文 明的校园文化 ， 整洁、 卫 生、 美好 的德育环境 ， 也是一个大的德育教育环境。这种环境和氛
如， 教完有关“ 尊敬老师， 对老师有礼貌” 等德育内容后 ， 就引导 学生把 当一天辅导员 、 老师作 为体验的角色 ， 体验组织活动 、 备课等

国开《小学语文教学研究》形考任务二参考答案形考2题目1答案：中国小学语文教材（统编版）的主要特点可能包括以下几点，但请注意，教材和教育体制可能会不断更新和改进，所以这些特点可能会在后续版本中有所不同：1. 综合素养教育：现行小学语文教材强调培养学生的综合素养，不仅注重语言技能的培养，还注重学生的文化素养、道德教育、创新能力、情感情感态度等方面的培养。

教材内容涵盖了文学、文化、历史、伦理等多个领域，旨在帮助学生全面成长。

2. 情感教育：现行教材注重情感教育，通过文学作品和故事，引导学生产生情感共鸣，培养他们的情感表达能力和情感态度，有助于提高学生的人际关系和社会情感素养。

3. 多媒体教学：现代小学语文教材可能采用多媒体教学手段，包括图像、音频和视频等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。

4. 关注学生自主学习：教材鼓励学生进行自主学习和思考，强调学生参与课堂讨论和活动，培养他们的独立学习和问题解决能力。

5. 注重思维能力培养：教材可能注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思考等。

教育不仅仅是传授知识，还包括了培养学生的思考和解决问题的能力。

6. 注重文化传承：教材会涵盖国内外的文化和文学经典，有助于学生了解文化传统和文学价值，提高文化素养。

7. 贴近生活实际：教材内容可能贴近学生的日常生活和实际情境，以便学生更好地理解和应用所学内容。

8. 注重评价方法改革：现行教材可能提倡采用多样化的评价方法，不仅仅注重考试成绩，还包括了课堂表现、作业、项目等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。

请注意，以上特点是根据我知识截止日期的情况总结的，具体的教材特点可能会根据教育政策和教育理念的发展而有所改变。

如需了解最新的小学语文教材（统编版）的特点，建议咨询当地的教育部门或教材出版社。

题目2答案：我国传统的写字教学有许多可供参考的经验，这些经验基于中国几千年的文字传统和教育实践。

以下是一些值得注意的传统写字教学经验：1. 严谨的字形教育：传统的写字教学非常注重字形的规范和严谨。