尊重经验 经历过程
- 格式:doc
- 大小:27.00 KB
- 文档页数:2
尊重经验 经历过程
“听到的,过后就忘记;看到的,不久就难以回忆;用笔记下的,就能留下
深刻烙印。”这给予我们的数学教学一些启示:应该引领学生亲身经历知识的形
成过程,让学生在经历过程中不知不觉感悟数学的思想与方法。这也体现了数学
学习“从生活中来,到生活中去”的理念。且看“利息的计算”教学不同的片段。
设计一:
师:同学们你们听说过“利息、利率”吗?
生:听过。
师:“利息、利率”到底是怎么回事呢?通过这节课的学习我们就可以明
白了。请同学们打开课本自学本节内容,把有关“利息、利率”的意思划出来,
并记一记。
学生看书。
师:(组织汇报)请同学来说说利息、利率的概念和计算利息的方法,老师
来板书。
接着,教师组织同桌熟记一次“利息、利率”概念和计算利息的方法。
然后,教师引导学生计算利息。
„„
设计二:
1.课前组织活动
老师课前学生进行有关银行存款问题的信息调查并提出以下要求:
①看一看爸爸妈妈的存折、存单上有关栏目上的信息;
②问一问银行营业员阿姨到期存单(已取本息)的有关信息;
③查一查近期国家公布的银行存款的年利率、月利率;
④比一比新存单和到期存单的异同点。
2.课中老师组织学生进行交流、整合活动
①就课前获取的知识进行交流;
②教师引导学生进行归纳、整合;
③帮助学生建立“利息、利率”的概念模型;
④对照课本学习概念;
⑤应用概念,解决利息问题。
思考:
听到的不如记下的,记下的不如理解的,只有亲身体验理解的东西在头脑中
才能根深蒂固。“利息”“利率”这些字眼,学生在生活中有所了解,这也就是
数学模型在生活中的一种“原生态”。可是教师不帮助他们对之理解引向深处的
话,学生就很难提升自己原有的生活经验。就如学生按照方案一进行看书、熟记
等被动机械式的活动,那无非是把学生看作接受知识的容器,最终知识理解将是
一知半解的,过程目标与情感、态度、价值观目标就无从说起了。方案二教师在
课前有意识地组织学生去看一看、问一问、查一查、比一比等活动,学生能走近
生活体验到了知识的形成过程。然后回到课堂予以交流、展示并解决问题,学生
就容易理解该课中“利息”、“利率”这两个概念,在过程中也能真真切切地让
学生去深入搜索和处理信息,培养了学生的实践搜集信息和处理信息能力,同时
学生也能深刻体验到身边处处有数学,其中教师在学生的体验走向深处的过程中
扮演了组织者、合作者、参与者的角色。