唤醒自主意识,构建生命课堂

双减背景下提高课堂教学效率的策略研究课题研究实施方案数学教学改革正向纵深发展，随着教育教学改革的不断深入，对教师自身素质的要求越来越高，要当好一名教师实属不易，只有把“教学”与“科研”有机结合才能成为一位好教师，才能更好地开展教育教学工作，成为名副其实的人类灵魂的工程师。

一、问题的提出国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。

每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。

教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

课堂教学过程是师生之间、生生之间信息、思维、心理、情感、人格精神的互动过程。

在这一过程中学生的个性得到充分的发展，教师、学生的自我价值、创新精神、实践能力和人格魅力得到充分展示。

教师课堂教学必备的100个妙招，总有一个适合你课前精彩交流篇1 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。

教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。

2 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给以的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。

3 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。

4 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。

5 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。

6 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。

7 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。

8 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

9 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。

11 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。

12 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。

13 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

新课精彩导入篇14 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

15 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。

高中生物教研主题活动发言随着新课程实施，新的教学理念和教学模式的变革，生物教育就成为了教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的生态系统。

因此，我们探讨教育的生态关怀，构建高中生物教学中“生态课堂”是极其重要的。

“生态课堂”应该是流淌着挚爱和真情、唤醒灵性和天赋、回归自然和生命的绿色课堂。

它为学生提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，汇聚共享资源、打造情感通道、营建个性空间。

如何才能把握好教材，在高中生物教学中构建一个充满活力的生态课堂呢,联系我校高中生物学教学的实际，谈谈构建“生态课堂”的几点体会。

一(全方位的教学设计，整合形成生态课堂的基础高中生物学新课程结合学科特点和培养目标，提出了新的课程理念。

而其中最突出的表现为强烈的人文关怀，以人为本的思想。

因此，在教学设计时，教师就必须站在全面深入理解教材的基础上全方位、平等地考虑每一位学生的素质和能力，创设良好的教与学的氛围。

而其中的重点就是如何处理好各类教育资源。

首先，必须明确教师、学生与课程资源均是教学资源的一方面。

教师应是课程资源的开发者、利用者、引导者。

应该围绕学生的学习、引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分挖掘各种资源的潜力和课程层次价值，提高使用率。

学生是课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。

其次，必须了解学生的认识发展的需求，了解当今生物科学的发展与应用，围绕核心教学资源—教材对各种资源进行分类、整合，激活传统的各类教学资源，同时教师也能主动地拓展和利用本学科和其他相关学科的课程资源，并引导学生自己动手开发课程资源，形成一个动态更新的教学资源库。

二(人性化的课堂教学，打造有活力的生态课堂多年的教学实践使我意识到:如果师生之间能构建起一条健康的情感通道，不仅能消除学生的紧张心理，活跃课堂气氛，师生都有一种情感愉悦，而且对学生的注意、情感始终都有较强的统摄力。

运用现代信息技术，构建生物教学新模式课题研究报告ⅩⅩ中学生物课题组摘要随着现代信息技术的发展，生物现代化教学，已经是一种必然趋势。

为此，我们课题组于ⅩⅩ年12月申报省教研系统课题并立项。

课题组先对本校的部分学生进行现代信息技术掌握程度的调查研究，然后，通过课堂实际教学过程，构建了以设疑激趣→探究发现→知识建构→应用拓展→反馈评价这几个环节组成的现代信息技术支持下的生物教学新模式，取得了较好的教学效果。

利用现代信息技术，组建了生物教学平台，积累了学科教学资源库（试题库、素材库、教案库和课题研究档案等），提升了教师的信息素养。

该课题于ⅩⅩ年分别获得ⅩⅩ市人民政府基础教学成果一等奖(附录1)和宁波市人民政府基础教学成果一等奖(附录2)。

关键词现代信息技术生物新课程整合一、引言（一）本课题的研究背景1、数字化时代对生物教学的要求21世纪进入了知识经济及数字化时代，这又是一个生物科学带动其他科学发展的生物世纪。

我们的教育在向这个时代迈进的同时，正面临着一场前所未有的变革与调整。

未来的生物教育应教些什么呢？生物学课程能否适应这一变化？我们怎样才能使学生接受不断的变化？生物学科教学如果墨守工业革命时代遗留下来的各种教学方法与观点，紧抱着日益陈旧的知识和死记硬背的学习方法不放，就将无法适应这些变革。

教育部部长助理、基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指出，不应当把现代信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现现代信息技术与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。

2、我校现代信息技术的发展情况ⅩⅩ年10月，省教育厅批准我校为全省第二批现代教育技术实验学校，从运用现代信息技术构建生物教学新模式而使我校在推进教育的“三个面向”中又迈出了坚实的一步。

我组在学校现代信息技术的应用方面始终处于临先的地位。

为实施现代信息技术与高中生物新课程的整合课题打下了良好的基础。

我们从2000年开始就进行了计算机辅助教学研究，在省市的课件制作比赛中，多次获奖。