人教版三年级语文《掌声》教学设计(2)

《掌声》教学设计
【教材分析】
这篇课文是作者回忆上小学时一位残疾同学英子在同学们的掌声鼓励下克
服了自卑，忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。掌声代表赞赏，理解，支持，
鼓励，传递了同学们对英子的关爱，正如课文所写的“人人都需要掌声，特别是
当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的
掌声献给别人。”课文共有6个自然段。第1自然段写英子由于残疾而自卑，性
格忧郁。第2～4自然段写演讲课上发生的事情。第5自然段写演讲后英子的性
格改变了。第6自然段写那一次掌声对英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，
语句优美，使学生受到深刻的感情教育，又是进行阅读训练的好材料。
【教学目标】
1．指导学生认识10个生字，会写13个字以及以下词语：教室、感动、一
摇一晃、愿意。
2．有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
3．体会课文所表现的情感，从小学会关心，爱护朋友和亲人。
4．会把错乱的词语调整成一句通顺的话。
【教学重点】
1．认识生字，会写田字格中的生字。
2．正确，流利，有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的变化。
【教学准备】
生字卡片、课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1．孩子们，今天有好多老师来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎老师
们的到来呢（全班鼓掌欢迎）
2．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。掌声是一种特殊的语言，可
以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习第29课掌声。
3．师板书课题，生书空课题。29．掌声
4．齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2．圈出生字，画出生词，自己借助拼音读一读。
3．同座互相认读生字词，注意纠正读音。
4．教师出示生字卡片检查生字读音。
5．指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子认真听，思考课文主要讲了一
件什么事情
6．指名回答课文主要讲了一件什么事情（一位残疾同学英子在同学们的掌
声鼓励下克服了自卑，忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。）板书：英子
过渡：掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。就让我们一
起走进英子的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。
三，学习课文第1自然段和第5自然段，感受英子的变化。
（一）学习第1自然段
1．自由读第1自然段，想一想以前的英子是一个怎样的孩子
2．指名汇报。（孤独、自卑、忧郁、沉默）板书：自卑
3．孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢
（1）课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”
（2）指导朗读这句话。看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，
默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦，孤独通过朗读表达出来吗
（3）自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读（“总是”读得重一些，
“默默地”读轻一点）
（4）她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为„„所以„„”
说一说。
（5）齐读第一句话。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了
一个人似的，她变得怎么样了呢。
（二）学习第5自然段
1．指名读第5自然段，其他孩子思考现在的英子变得怎样了
2．指名汇报。（活泼，开朗，自信）板书：自信
3．我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？
4．学生齐读第5自然段。
（三）对比读第1自然段和第5自然段。
1．英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗
2．男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
四、学习2～4自然段，感悟掌声的内涵。
默读2～4自然段，思考同学们给了英子几次掌声，用“___”画出描写掌声
的句子。
（一）学生汇报交流：第一次掌声
课件出示句子：
1．就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵
掌声。那掌声热烈，持久，英子感动得流下了眼泪。
2．齐读句子。理解“骤然”，还可以换成什么词语？
3．第一次是什么样的掌声指名回答，板书：热烈持久
4．如果现在老师是英子，你们是英子的同学，热烈持久的掌声响起来好吗？
5．这真是热烈而持久的掌声啊，你们想通过掌声告诉我什么呢？板书：鼓
励
6．请女生读读这句话，把同学们的鼓励，英子的感动都读出来吧！
过渡：同学们为什么要给英子这样的掌声呢在这掌声之前发生了什么事
7．请你用“___”画出描写英子动作，神态的句子。
8．学生汇报：出示描写英子的动作，神态句子体会：
（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把
头低了下去。
（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，英子的眼圈
儿红了。
（3）英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
A．指名读第一段话。
英子为什么立刻把头低了下去在那一刹那，英子首先想到的是什么男生齐
读。
B．自由读第二段话。
“犹豫”是什么意思（拿不定主意）英子犹豫什么（上去还是不上去）英子
想上去吗（不想）为什么英子能不上去吗？（不能）为什么？
因此，从“慢吞吞”，“眼圈儿红了”我们体会到英子的内心是多么的——
（生答：痛苦，无奈）。女生齐读。
C．师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终
于——从“终于”一词你体会到了什么？英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每
一步都像他的心情一般的沉重。
D．齐读大屏幕上的三段话，好好体会英子内心的那种自卑，痛苦和无奈。
过渡：就在英子万般无奈之时，是掌声给了她勇气，给了她力量。
9．再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。
10．掌声渐渐平息，英子开始讲述了她小时候的故事，听了故事，你想对英
子说什么
过渡：同学们把想对英子说的话用什么表达了出来（掌声）那第二次掌声又
是怎样的呢？
（二）交流汇报第二次掌声：
课件出示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”
1．全班齐读句子。第二次又是怎样的掌声板书：经久不息
理解“经久不息”，“经久不息”的掌声响起来！
这次经久不息的掌声其实是对英子的——（赞扬，肯定）板书：赞扬
2．指导朗读这句话。英子不但完成了这次演讲，而且完成得很出色，同学
们又一次把肯定，表扬，赞赏送给了英子，那场面是多么感人啊！谁再来读读这
句话，（指名读，齐读）
3．再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——（生答：感激）
课件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走
下讲台。
4．英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，
她想说——（生答）英子什么也没说，只是向大家——（引读）
过渡：有了同学们的肯定，英子变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着
走下讲台，英子对自己的表现感到满意，对自己也充满了信心！这是多么的神奇
的掌声啊！在英子最需要的时候，是掌声给了她勇气和力量，是掌声给了她自信
的微笑。让我们一起深情地读好这段话。
5．齐读第4自然段
五、学习第六自然段，感悟信的内容。
1．这是多么神奇的掌声啊，它可以改变一个人，使她重新树立生活的勇气，
迈出成功的一步。难怪，英子在给我的来信中说：„„（课件出示英子的信，引
读。）
2．过渡：是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励，满
含夸奖的掌声使英子从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她
被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——
3．来，咱们再次走进英子的内心世界，去读一读她的来信吧！
六、总结课文，拓展延伸。
1．学了《掌声》一课，我们知道了人人都需要掌声，特别是当一个人身处
困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
2．你什么时候给过别人掌声什么时候你得到了别人的掌声先说一说，再写
下来。
七：板书
29．掌声
热烈持久
鼓励
英子 自卑 自信
经久不息
赞扬
第二课时
一、复习生字词。
1．出示生字卡片，学生开火车认读，正音。
2．学生用生字扩词。
3．出示生词卡片，开火车认读
4．全班齐读生词。
二、指导书写。
1．出示田字格里的生字，学生认读并组词。
2．学生识记生字，交流识字方法。
3．教师范写生字，学生书空。
4．学生描红，练习书写生字，教师相机指导。
5．师生评价。
三、作业
1．朗读课文，背诵第4自然段。
2．写生字，组词。