学会赏识,学会宽容

学会赏识 学会宽容
一、学会赏识
资料链接——
1、一句顶一万句：一句表扬顶万句抱怨。
2、案例故事：聋女也成才（看书、海伦、背圆周率、做教授）：赏识——成功，抱怨—
—失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是
抱怨使他们变得越来越坏。每个孩子的潜能是巨大的，哪怕是一个看起来是木讷的孩子。教
师的使命就是发现并挖掘学生身上的潜能。
3、心理学家的调查：
孩子最怕的是什么？不是怕苦，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子，失面子。
心理学研究表明：人在内心深处都有一种渴望——渴望得到别人的赏识。

1、什么叫赏识教育
（1）什么是赏识——
赏识就是欣赏、拥抱与赞美；
赏识就是关注孩子的优点和长处，让孩子觉得“我能行”；
赏识就是关注孩子心灵深处的需求，为孩子营造一个愉快、舒展的成长环境；
赏识就是多肯定、少否定，多鼓励，少泄气；多赞扬，少叱责；
赏识就是优点的放大，缺点的缩小；
赏识就是承认差异，允许失败；
赏识就是爱，是尊重、理解、宽容前提下的爱，是包含信任和等待的爱，是和谐而平等
的爱，是鼓励孩子追求成功的爱，更是陪伴孩子品尝失败的爱。
（2）什么是赏识教育——
赏识教育就是教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于充分信任、承认差异、允许失败。
充分信任：坚信孩子一定行！
承认差异：说话早的孩子行，说话迟的孩子也行，不仅承认差异，而且欣赏差异。
允许失败：哪怕跌十次跤，一百次跤，一千次跤，家长都会鼓励孩子站起来。
——赏识教育就是让父母、孩子、老师都学会翘起大拇指的教育；
2、赏识教育防止走入两个误区
一是方法上的误区，即把赏识简单地等同于表扬加鼓励。赏识的概念里也有批评 赏识
本身是孩子最渴望的精神需求，而家长在实际操作中把赏识仅仅理解为表扬加鼓励，于是走
进了误区——为赏识而赏识。
那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？
赏识的本质用通俗的话说，就是被看得起。中国有句古话说得好：“士可杀不可辱。”你
可以把我杀掉，但不能看不起我。你看得起我，我愿意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？
还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三
个字：看得起。
所以，不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，奥秘在于“士可杀不可辱”，应该在“看
得起，够朋友”的前提下批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子会以感激的心态乐于
接受这礼物的。
比如一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事
来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”当然，这种话是从内心深处发出的，否则便会
显得虚假。
事实上，要让孩子健康成长，批评是必不可少的。毕竟孩子犯错误的过程也是他们不断
成长的过程。
批评可以，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，
就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。不要犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，
你完蛋了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”„„
这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子
你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。
二是目标上的误区，即把赏识的目标定位于狭隘的成功。诸如100分、第一名、上名牌
大学等等。我们认为，赏识教育所追求的成功，应该是全面的、可持续的成功，终极目标是
追求人生的和谐、圆满、幸福。赏识教育与成功有约，更与幸福有约！
3、如何进行赏识教育
为唤醒学生心灵深处的自尊、自信，满足学生无形生命的需求，充分挖掘学生身上蕴藏
的潜能，帮助学生重新找回好学生的感觉，尝试到成功的甜头，学校班主任要运用赏识教育，
学会翘起你的大拇指，并使翘起的大拇指坚挺有力，成为发自内心的习惯动作。班主任怎样
才能从内心深处翘起自己的大拇指呢？
（1）用“望远镜”看人
《多元智力理论》告诉我们：学校里没有差生，只有差异生。作为一班之主的班主任，
必须树立“望远镜意识”，正确处理学生昨天—今天—明天的关系，着眼于学生的发展，展
望学生的未来，规划好学生的明天。
（2）阳光心态看学生
菩萨渡人，因其佛光普照；教师育人，因其心态阳光。
（3）走进学生心灵，诱发学生潜能
案例：流浪汉给王子治病。
作为一名班主任，只有蹲下身子来、融进学生中去，才能慢慢地将学生身上蕴藏的潜能
诱发出来。
（4）缄口一个“差”字
班主任与人交谈，切忌将“差”字常挂嘴边。面对“差”字，应三缄其口。即使学生真
的没有做好，也不能说“差”字，谈话中改口为：有点不对、这件事做的不好、这次考试你
可能没有复习，考的有点不尽如意等等，久而久之，班主任慢慢地遗忘了“差”字，学会了
赏识，竖起了拇指。
（5）竖起大拇指
现实中不少班主任在学生面前时常心中藏着一个“差”，眼里流露一个“厌”字，脸上写着
一个“怨”字，很少或基本没有对自己的学生翘起个大拇指，“食指弹”坏习惯成为惯用动作。
班主任应大力学习“行”教育，规范“行”语言，明确“行“动作，落实“行“行为，让大拇指的竖
起成为习惯动作。
总之，作为一名班主任要学会转换一个小小的动作——收回指摘的食指、竖起赏识的大
拇指，让学生身心愉悦、人生幸福，师生融洽，。
思考——
老师们，你若能说出班上每位学生五个优点，那么你是一位比较称职的班主任。
你若能说出班上每位学生十个优点，那么你是一位非常优秀的班主任。
你若不能一一说出班上每位学生的至少一个优点，你就是一位不称职的教师。

二、学会宽容

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“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应
该学会对别人表现宽容„„”——莎士比亚
天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论
其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们
用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。
案例故事：禅师的宽容——
古代有位禅师，一天晚上在禅院中散步，发现墙角有一张椅子，心想：这一定是有人不
顾寺规，翻墙出去玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察。没多久，果然有一个小和尚翻墙
而入，在黑暗中踩着老师的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踏的不是椅子，而是自
己的师傅，小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，只是以平静
的语调说，夜深了，快去多穿件衣服。小和尚感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再
也没人出去闲逛了。
宽容是一种美德，闪耀着人性的光辉，宽容更是班主任工作的秘诀之一。人无完人，学
生犯点错误或者违反规定是难免的。班主任工作中应多一些宽容，少一些责骂，因为我们的
教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生。
英国谚语：
不犯错误就是最大的错误。
如果不让孩子犯错，孩子就不会长大。
从来不犯错误的人，将来一事无成。
年轻人犯错，上帝都会宽恕。
有的班主任，一见学生犯错，无论错误大小，不管事情原由，不问青红皂白，劈头盖脸
一顿臭骂。有些班主任倚仗教育者的“权威“而挥舞”权力大棒“一路打下去，使自己成为
让学生心惊肉跳的“南霸天”。
案例故事：记住，我们在养小孩，不是在养花
这个故事提醒我们，为人父母必须明了孰轻孰重。孩子以及他们的自尊比他所破坏的任
何物质上的东西还要重要。被球砸碎的窗户、被孩子不小心碰倒的灯及掉在厨房里的碟子都
已经破了，花也已经死了，再责备孩子又有何用？我必须记得不要打破一个孩子的心灵，不
要让他们充满活力的感受变得麻木，不要再增添更大的损失。
宽容对于造就学生健康人格，有着积极的意义。对学生严格管理是前提，但必须先以宽
容的态度对待学生，维护好学生的自尊，对学生少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而
多一份理解，多一份信心，多一份亲切，用情感的力量激发其上进心。
在教育实践中，对于学生的过错，宽容并不等于不闻不问，放任自流，更不是姑息迁
就，而是宽而有爱，宽而有方，宽而有度。

尊重爱你的人，哪怕你不爱他；宽容不喜欢你甚至恨你的人，哪怕你不喜欢他。
几乎每个班主任都希望自己学生都喜欢自己，把自己当成偶像，都按照自己的话去做。
事实上这是不可能的。班主任有错误，学生完全可以提出批评，即使班主任自以为已经十全
十美了，学生也可以不喜欢你，因为学生有思想，也有自己的爱憎标准。就像有人喜欢吃鱼
而不喜欢吃肉，并不是肉不好吃，而是不符合自己的口味。
班主任必须要有这样的宽容心，允许自己的学生不喜欢自己。也只有这样的班主任，才
会是一位无私的班主任。《读者》上曾发表一篇文章，题目是《记住有人不喜欢你》，里面写
到一位当红歌星因为有人不喜欢自己而内心震撼，歌星说，“她时常想起那位出租车司机。
她知道喜欢自己的人不少，但是不喜欢自己的人更多。这时常让她不安，除了好好工作，老
实做人，没有别的办法”。