湖北省武汉市陆家街中学八年级语文下册 故乡(第一课时)导学案

1
课题 八下语文 11.《故乡》 第一课时 授课教师 学生姓名 班级 学习时间 设计人 学习目标 1.了解作者和写作背景。 2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。 3.理清小说线索和故事情节。 学习要点 重 点 难 点 考 点 易 错 点 理清小说线索和故事情节，找准三要素 理清小说线索和故事情节 要点概括 对文章线索的把握 知识链接 链 接 内 容 链 接 方 式 1、小说的定义: 小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 2、小说的特点: “虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。2、 3、作者简介： 鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。） 4、写作背景： 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶 级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且 操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着
饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集
《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，
鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交
集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一
个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动
地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了
作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

课
前 导 学 一、积累下面关于读书的名言（每人至少记下2句） 1、改造自己，总比禁止别人来得难。 —— 鲁 迅 2、巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。 ——鲁迅 3、空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。 —— 鲁迅 4、友谊是两颗心的真诚相待，而不是一颗心对另一颗心的敲打。——鲁迅 5、“不耻最后。”即使慢,驰而不息,纵令落后,纵令失败,但一定可以达到他所向往的目标。——鲁迅 二、熟读课文，扫清字词障碍，完成下面练习。 阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷
鹁鸪（ ） 絮絮（ ） 嗤（ ）笑 髀（ ） 瑟（ ）索
蜷（ ）缩 寒噤（ ） 折（ ）本 潺（ ） 恣睢（ ）
黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 惘（ ）然

三、我对课文内容的初探：
1、理清线索：
小说以 为序,以 （填一个人物）回故乡的所见所闻为线索展开故事情

节,全文可按“近故乡—— 故乡—— 故乡”（填一个动词）三个方面分为
三个部分。
2、分清层次：
第一部分：（ 1- 段）描写了故乡萧条的景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交

代了“我”会故乡的目的。
第二部分：（ - 段）描写了 。
2

课
中
导
学

第三部分：（ - 段）描写了 。 3、揭示本文写作意图的语句在第 段，内容是：（填写原文） 学生学习活动设计 教师教学指导设计 分组展示预习情况。 1．小组检查名言积累情况： 可背诵 句 等级 组员签字： (2句合格，3-4句为良，5句为优，不足3句不合格） 2．学生主动到黑板上写字词，另一组的同学纠错，其他同学在下面订正。 错 个 等级 组员签字： （3个合格，1-2个良，全对为优，超过3个不合格） 3．小组交流分段概括段意，看谁分得对，概括得简洁，并主动到黑板上演板。 检查预习情况，明确“课前导学”相关练习答案 1、教师抽查2名学生背诵。 2、点学生上黑板写字词，纠错并指导学生订正。 3、教师指导学生分段，概括段意，完成板书。 4、教师评价，评出优胜学习小组。 学生学习活动设计 教师教学指导设计 一、请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写，引入新课。 二、两名学生备查预习情况。 三、分组研讨学习。 讨论一：本文以什么为线索，主要写了哪些内容？ 讨论二：本文写到众多人物，谁是主人公？并挑选出其中两个主要人物，说说文中写了他们哪些事情？ 人物一： 一、导入： 教师：这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要这么写呢？作品中“我”怀的是什么感情呢？让我们认真地阅读课文，去寻找答案吧。 二、整体感知课文： 全班放声朗诵课文，抽查两名同学课前预习。 三、分组探究学习： 1、分组讨论合作： 讨论一：主要训练目的是理 课 堂 学 人物二： 清文章线索、正确归纳段落
大意。
2、分组讨论合作：
讨论二：判断小说主人公要
看人物在小说中是否通过
他来表现小说“主题思想”，
要弄清本文各人物形象的
作用和意义。
四、课堂学习情况评价：（请按实际情况填写） 1、本节课参与小组发言 次，课堂发言 次， 正确 次，上台演板 次。 2、课堂主动学习评价结果： 个人 , 本组 （优、良、中、差） 组长签字： 五、教师评价：
1、该组成员本节课共发言
次，正确 次，上
台演板共计 次。（组
长统计）
2、该组本节课主动学习综
合表现评价结果为
一、每日积累：
1.八月湖水平， 。
2. ，脉脉不得语。
3．长风几万里， 。
4．马上相逢无纸笔， 。

二、 填空：
《故乡》选自 ，体裁是 ，作者是 ，原名 ，文章以 为线索。

三、．下列加粗字的形、音、义完全正确的一组是（ ）
1.A．阴晦 huì 昏暗 易主 yì 容易
抖着 dǒu 颤动 瓦愣 léng 沟条
B．萧索 shuǒ 冷落 胯下 kuà 倒台
祭祀 sì 典礼 装弶 jiàng 捉鸟
C．秕谷 bǐ 不饱满 无端 dān 缘故
如许 rú 如果 愕然 è 吃惊
D．嗤笑 chī 讥讽 深黛 dài 青黑色
寒噤 jìn 打哆嗦 偶像 ǒu 木、泥人

2．这篇小说的情节是（ ）
A．“我”和闰土二十年来前后关系变化的对比。
B．“我”的故乡二十年来前后情景变化的对比。
C．“我”回故乡——“我”在故乡——“我”离故乡。
D．“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望。
3

习
检
测