小学信息技术案例x050

“龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛 1 《轻松表格》教学案 教学背景分析 教学内容： 表格是文字处理模块的重要组成部分，看似是讲WORD软件中的插入表格的操作方法，实则是讲授如何使用表格合理、便捷的处理信息。需要在教学中有意识的渗透2条主线：第一条是学生对信息的搜集、分类、归纳；第二条是学生使用信息技术工具制作表格。这两条主线在整节课的教学过程中是相互融合的。

学生情况： 学生从一年级开始进行信息技术课程的学习，4年级学生已经具有初步使用WORD软件处理文字信息的能力。 在语文、数学、科学、品德等学科的学习过程中接触过一定数量的表格，并有在实体表格中填写内容的经验。 学生在课前通过拍照、复印、借阅等途径，搜集到了一些生活中的表格实例，对表格有一定的了解。

教学方式： 1.通过比赛归纳表格的优点； 2.展示表格实例，通过身边实例明确表格标题、表头、行、列、单元格； 3.运用以往的学习经验整理、加工、表达信息，并在表格中输入文字； 4.使用信息技术手段创建表格，调整表格，尝试设计表格解决问题。

教学方法： 1. 资料搜集； 2. 结合实例讲解； 3. “大声思考”法； 4. 阶梯练习法。

技术、资料准备： 1. 多媒体机房、多媒体演示系统； 2. 搜集到的表格实例； 3. 软件版本：Office 2003中的Word 2003。 “龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛 2 教学目标(内容框架) 知识与技能： 1. 熟练掌握在word软件中插入表格的操作方法。 2. 熟练掌握调整行、列、单元格大小的操作方法，。 3. 熟练掌握在单元格中输入文字的操作方法。 4. 了解表格在实际生活中的应用情况。 5. 初步掌握表格的设计过程，能根据实际情况设计简单的表格。 过程与方法： 1. 课前收集生活中的表格图片、书籍、照片等资料。 2. 根据个人能力、学习情况分层次完成自己的课堂练习。 3. 在学习过程中大声说出自己的思考过程，获得来自老师和同学的指导。 情感、态度、价值观： 1. 体会表格为生活、学习带来的便利。 2. 感受使用信息技术手段制作表格的快捷、灵活。

教学重难点： 1. 教学重点是在WORD软件中创建表格，进行简单的编辑操作。 2. 难点是设计表格解决简单的实际问题。

问题框架及教学流程示意 为什么使用表格 生活中的表格 如何将一段信息整理成表格 怎样创建、应用表

格解决生活中的问题 “龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛

3 教学过程(表格描述) 问题 框架 教师活动 学生活动 设置意图 资源应用 时间安排

为 什 么 使 用 表 格  小比赛：看谁答得快 出示关于科技节活动的两组信息资料，一组为文字描述，一组为表格形式。（附件）  “请你马上说出四驱车项目的活动地点和需要准备的物品。”  比赛3次后提问“能说说你们怎么答得这么快吗？”  “从刚才的比赛中不难看出，表格的使用使得我们能够很清晰的整理出信息的内容，使得我们对信息的掌握快捷、简单、直观。”  板书：表格：快捷 简单 直观  参加比赛，思考使用表格的优势。 通过比赛提高学生兴趣，通过比较得出表格的优点。 文 字和 表 格 资 料 3分钟

生 活 中 的 表 格

 “请同学们说说自己在生活接触过哪些表格？”  运用课件、实物展示准备好的各种表格。  “大家说说你是怎样得到这些表格信息的？”  结合实例讲解，“在表格里横着的一排叫行，竖着的一排叫列，行和列的交叉每一小格叫单元格。”  打地鼠游戏： 全班同学起立，老师说出第几行第几列，符合条件的同学坐下。  “表格上的这些项目、分类称为表头，它们提炼了文字信息中所涉及的各个大的方面，使我们能方便的将信息整理清晰。”  交流收集到的各种各样的表格。

 交流信息搜集的过程。  掌握行、列、单元格的概念。  参与游戏。  掌握表头的概念，知道标头的作用。 与学生生活实践相结合，根据实例讲解，便于学生体会表格的结构。 课 前 搜 集 的 各 种 表 格 7分钟 “龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛

4 将 文 字 信 息 整 理 成 表 格 形 式  “刚才大家都体会了一段文字使用表格形式整理后，会变得简单直观，现在老师就有这么一段文字，想让同学们帮忙整理成表格。”  “可以在操作的过程中大声地说出你的想法，和操作过程。”  出示问题材料： 常见植物特征记录： 小叶黄杨，发现于小花园内，具有叶绿色、较硬、叶表面好像涂了一层蜡的特征；银杏，发现于道路两边，具有叶金黄、较软、呈扇形的特征；松树，发现于地坛公园、叶深绿色、针形。 常见植物特征记录表 2011年10月 序号 植物名称 地点 特征 1 2 3  “请同学们自己根据表格上的项目进行填写。可以将相关内容复制到表格的相应位置。”  “谁来说说你在将文字整理成表格时是怎么做的？”  明确任务。  “大声思考”，与同学和老师进行交流。  进行活动，将一段文字信息整理成表格。  全班交流操作过程。将文字材料中的信息与表头中的项目进行对应，找到合适的位置进行填写。 过渡环节，帮助学生建立起对文字信息归纳整理的思路，为创建表格做铺垫。 文 字 资料

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5 设 计 、 创 建 、 应 用 表 格 解 决 生 活 中 的 问 题  “对表格的设计正是要从设计表格结构开始，也就是可以说是从确定表格的行列开始。”  讲解如何插入表格：“这个按钮就是插入表格的快捷按钮，同学们可以自己动手尝试一下，注意观察下面写的几乘以几表格的数字有什么变化。”  “谁来说说你的观察结果。”  “乘号前面的数字表示的是有几行，乘号后面的数字表示的是有几列。”  “请你看看这个表格是几行几列？”  “请同学们创建出一个4行6列的表格。”  “前后两个同学分别给对方出一个创建表格的题，看看谁做的又快又好。”  “如果老师想让大家输入一个900行5列统计全校学生学籍号的表格你打算怎样操作？”  演示使用表格菜单中的插入表格命令对话框完成操作。  “请同学们把鼠标移动到表格上，看看它的形态都有哪些变化？这时单击或拖动鼠标，会有什么样的效果。”  演示小结调整单元格的大小、选取整行整列。  “同学们都已经初步掌握创建表格的技术了，现在我们就来独立操作完成一个表格的设计工作。”  动手尝试插入表格的操作（注意使用撤销按钮），多做几个插入表格的操作。  小组练习。  尝试新方法完成表格的创建。  观察鼠标形态的变化，尝试调整行列单元格的大小、选取整行、整列。 掌握在word软件中创建表格的操作方法，并运用所学知识技能设计、创建表格解决实际问题。 任 务 卡

表 格 秘 籍 卡 片

20分钟 “龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛

6  出示任务： 设计一个学生周末三餐调查表，用于填写周六日2天，早中晚三餐的菜谱。（不填写内容）  “表格秘籍”： 1. 有哪些项目？ 2. 需要几行几列？ 3. 行数与列数是否要加上表头这一行一列？ 4. 表头里面怎么填写项目？  根据学案完成练习。  三餐：3+1=4 2天：2+1=3 4行3列或3行4列

提 高 练 习  根据学生完成情况，发放银质任务卡、金质任务卡。 银质任务卡： 设计一个小组常规作业完成情况表。（提示：想一想小组有几人，常规作业有几项，分别是什么？每完成一项打钩） 金质任务卡： 自己设计一个表格，写清表头，设计好结构。  完成基本任务，并根据个人情况挑战银质任务、金质任务。 为掌握较好的同学准备台阶练习。 银 质 金 质 任 务 卡

与上一环节同步

效 果 评 价  填写本节课自我评价表：（在符合的项目中打钩） 见学习效果评价设计

 填写评价表。

自评 2分钟

归 纳 总 结  “请同学们说一说自己这节课的收获。”  全班总结。 梳理本节课所学知识

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分钟 “龙芯杯”2012年全国信息技术课程教学案例大赛

7 学习效果评价设计 课堂学习自评表 感觉挺容易 需要想一想 最好有人帮我 不知道怎么做 文字→表格 创建表格 调整行、列、单元格 在单元格中输入文字 独立设计表格

我感觉这节课：

教学反思 在本节课的教学过程中，我重点突出的就是落实“如何提高学生的信息素养”这一点，在以往的表格单元教学中，多是注重基本技能的操作，而我在本节课的设计中，则主要考虑怎样教会学生运用信息技术处理信息、整理信息、共享信息，在以往的表格教学中，大家都是先讲在WORD中如何制作表格，最后再展示生活中的表格，我在设计时，反其道而行之，不从技术入手，而是从表格在处理信息过程中的作用入手，我结合5W2H法设计了新的教学框架，即为什么要使用表格，生活中的表格，运用表格整理文字、数字信息，运用表格解决生活中的问题，在进行教学的过程中，也同时给学生渗透了“学习的思考流程”，指导学生在学习新知时，应从哪些方面入手。在处理生活中的表格这一环节中，我让学生在课前就搜集自己身边的表格，并在课上进行交流，既让学生通过交流看到了各种各样的表格，又对学生进行了搜集信息、共享信息的优势展示。 与以往不同的又一点，体现在了增加使用表格整理信息的环节上，除了再次验证了表格的优势，让学生有效体会表头设计的重要性和应如何设计表头以外，更重要的是，这一环节也渗透了使用什么样的信息呈现方式，对于信息的交流通畅的重要性，同时也为最后运用表格解决实际问题做好铺垫。 从课堂实际情况来看，学生对表格的理解比用传统教学方法要深刻，从教学活动的安排上来看，有以下2个问题： 1. 由于学生接触表格的数量相对较少，虽然已经在课前进行的布置，课上也进行了展示和分析，但由于数量、时间有限，学生在解决实际问题时，还是不能马上就做到独立设定表格的行列数，要在经过教师讲解后，才能完成。 2. 相对学生而言，一日三餐调查表比作业统计表要难，应该将这两个任务的顺序进行调整，以符合学生的认知层次。