教育学简答题

1、新中国成立后我国的中学数学教育经过了哪八个阶段？

第一阶段:1949~1952，基础教育改革的兴起，改造旧教育，学习苏联（经验时期）选用，改编国内原来施行的教材，教学模式继续沿袭西方的阶段。

第二阶段:1952~1957，在全面学习前苏联的基础上，创建中国社会主义中学教育体制阶段。

第三阶段:1958~1960（数学教育大革命时期）群众性的教育改革高潮的兴起阶段。

第四阶段:1961~1965（“调整”期至“文革”前夕）吸取经验教训，在对课程和教材进行调整和提高的基础上，数学教育体与得到，双基，指的是基础知识、基本技能，三力指的是运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力。

第五阶段:1966~1976文化大革命，十年动乱，数学教育遭到了严重的破坏时期，削减了大量的数学基础课程，造成了我国数学教育的大倒退。

六字方针:精简、增加、渗透

第六阶段:1977~1985年（粉碎“四人帮”后，1977年编写新的教材，恢复正常教育秩序）是我国中学数学教育恢复、调整、发展时期

第七阶段:1985~1990年是我国施行九年制义务教育中学数学教育改革大发展时期。

第八阶段:从1991年至今，全面贯彻素质教育，中学数学教育进入新的改革时期。 2、简述数学课程标准修订的原则

四个原则:两个坚持、尊重过去、力求完善，促进发展

3、为什么说数学具有抽象性

因为（1）数学它保留了数量关系或者空间形式而舍弃了其他一切。

(2)经过一系列的阶段形成的发展，数学达到的抽象程度大大超过了自然科学中的一般抽象。

(3)数学的概念是抽象的结果，数学原理法则反形数学之间的关系，也是抽象的产物。数学方法本身也是抽象的，变化、公理、对称、结构、无穷、模型都是抽象的结果。数学多层次的符号化和形式化本身就是一种抽象。

4、为什么说数学具有逻辑的严谨性

因为数学要求逻辑上无懈可击、结论要精确，主要表现为:

（1）数学概念必须严格地加以定义或用公理确定。

（2）数学推理、论证必须符合逻辑规则。

（3）数学的论证必须明确。

（4）当然，逻辑的严谨性不是绝对的。

所以说数学具有逻辑的严谨性。

5、现代数学教学观的特点

（1）数学教学目标由注重学生的“外显变化”转向更注重学生的内隐变化。

（2）引导学生数学学习的方式由“强调结果”转向“强调过程与方法” （3）数学教学方式由单纯教师的教，转向注重师生共同合作。

（4）数学教学模式由封闭式转向开放式。

6、现代数学教学观的发展趋势

（1）重视非智力因素的数学教学。

（2）注重学生个性和健全人格的发展。

（3）以人为本，渗透人文教育

（4）注重数学交流。

（5）重视数学思维方法。

7、新课程标准中的给出了哪七项教学建议？

（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。

（2）重视学生在学习活动中的主体地位。

（3）注重学生对基础知识、基本技能的理解与掌握。

（4）感悟数学思想，积累数学活动经验。

（5）关注学生情感态度的发展。

（6）合理把握“综合与实践”的实施。

（7）教学中应当注重的几个关系。

8、教学中应当注意的几个关系

（1）面向全体学生与关注个体差异的关系

（2）“预设”与“生成的关系”

（3）合情推理与演绎推理的关系

（4）使用现代信息技术与教学手段多样化的关系

9、多元化评价包括哪些方面的？分别说明。 （1）主体多元化：是指将教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来；

（2）方式多元化：是指定性与定量相结合，书面与口头相结合，课内与课外相结合，结果与过程相结合；

（3）内容多元化：包括知识、技能与能力、过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价；

（4）目标多元化：是指对不同的学生有不同的评价标准，即尊重学生的个体差异，尊重学生对数学的不同选择，不以一个标准衡量所有学生的状况。

10、新课标明确提出的“四基”是什么？它们有什么关系？

四基指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

四基之间的关系：

11、学生的学习有什么特点？

（1）是在人类发现基础上的再发现；

（2）是在教师的指导下有目的、有计划、有组织、有步骤的获得知识、形成技能、发展思维的过程，而且受规定的时间限制，学生的学习过程是一种基本规定的程序； （3）是依据一定的课程和教材进行的；

（4）主要目的是为终生学习和参加未来的社会实践奠定基础。

12、学生的数学学习有什么特点？

（1）是数学知识“再发现”的过程（2）需要数学教师的“点拨”和“引导”（3）需要较强的抽象概括能力（4）是逻辑思维的过程，具有逻辑的严密性，最有利于学生推理能力的发展（5）受情感因素的制约（6）是一种科学的公共语言学习（7）要经历不同的阶段（8）是数学美得鉴赏过程（9）是一个辩证的理性认知过程，是学习理性的精神。

13、我国古代的学习理论有哪些？

我国古代的学习理论有：立志、乐学、持恒、博学、慎思、自得、笃行。

14、何为“双线八层次学习模式”

15、数学学习的一般过程：（四个阶段）

（新的数学学习内容）输入阶段（原有数学知识结构）相互作用阶段（产生新的数学认知结构雏形）操作阶段（初步形成新的数学认知结构）输出阶段（形成新的数学认知结构，达到预期目标）。

16.举例说明什么时候数学中的同化学习和顺应学习。

数学学习过程从本质上讲就是一个数学认知过程，即把教材知识结构转化为学生的数学认知结构的过程。认知过程，是一种主动、积极的建构过程，这一过程又是通过同化和顺应两种基本的认知方式来实现的。所谓同化，是指主客体在相互作用下，新的刺激与儿童原有的认知结构相符合时，它被纳入原有的认知结构，充实和完善原有的认知结构，使原有的认知结构发生量的变化；所谓顺应，是指对新的刺激如果与儿童原有的认知结构不符合，就要对原有的认知结构加以调整，甚至改组，重建新的认知结构，使原有认知结构发生质的变化。

同化和顺化从本质说，是认知图式在量和质上的变化。同化是认知图式的数量的增加，例如小学我们能接触到的都是自然数，包括零，但是进入中学后我们会接触到负数，在我们关于数的图式中就会增加负数这一新的图式。顺化就是图式的质的变化，在我们小学的时候我们会用实物表示数字来学习加减运算，但是我们进入中学后接触到的负数显然改变了以往对数字的旧有图式，因为负数无法用实际存在的事物表示，但负数任然属于数字。这样，也就改变了我们认为数字是表示实物数量的这一图式，即图式的顺化。

17、数学课的任务有哪些？

（1）学习新知识：包括新的数学概念、数学定理、数学思想和方法等

（2）复习巩固已学的知识：包括在新知识的学习前、学习中和学习后的复习和巩固

（3）培养学生形成技能技巧进而培养学生的能力：主要是通过解答习题来进行。

（4）布置、检查、指导学生的作业

（5）其它

18、教学有法、教无定法、贵在得法是指什么？ “教学有法”是指，在教学中都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教.教师上了讲台，要按照预定的思路和教学程序上课，不可能想到那做到那.

“教无定法”是指，即使同一个老师，在讲授不同的教材内容时，也不可能按一个模式用同一种方法来教.任何教学方法都不能机械照搬.

“贵在得法”是指，教师要根据教材的内容和学生的特点，在课堂上要有深厚的教育学、心理学基础，要熟练运用教学的规律和教学原则，至少能熟练地运用一种教学模式或方法.

19、中学数学教师应依据什么选择数学教学方法？

1）适应教学目标.

2）结合教学内容.

3）考虑教学对象的特点.

4）考虑各种基本教学方法的特点与实质

5）可利用的教学手段

6）教师的特点

20、为什么要进行教学设计

教学设计主要解决以下五个方面的问题

（1）教学内容（教什么？）

（2）教学对象（教给谁？）

（3）教学方法、流程（如何教？）

（4）教学结果及评价（教得怎么样？）

(5）教学理论依据（为什么这样教？）

根据这五方面，确定一下四方面原因

（一）、教师可以清楚地知道学习者要学习的内容，学习者将出现哪些学习行为，并据此确定教学目标；

（二）、教师可以依据教学目标和学习者特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；

（三）、教师可以准确地掌握学习者学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程；

（四）、可以优化教学效果并提高教学绩效。

21、数学教材分析的基本要求有哪些？

（1）熟悉和钻研《数学课程标准》，深刻领会教材的编写意图、目的要求。掌握数学教材的深度与广度。

（2）通览教材，从整体上把握教材，明确各章、各节在整个教材中的地位和作用，明确它们之间的关系。

（3）了解有关数学知识的背景、发生和发展过程，与其他知识或其他学科的联系以及与生产实际和日常生活的联系。

（4）调整教学内容。教师可以根据需要将教材内容的呈现顺序做调整。调整教学内容主要有节内调整、章内调整和跨章调整等。酌量补充教学内容。

（5）分析教材中的重点、难点，明确学生容易产生混淆和错误的地方及应该注意的问题。

（6）了解例题和习题的编排、功能和难易程度，精选例题、练习和习题。钻研例题、习题的解法。精心设计提问。

（7）了解新知识和原有认知结构之间的关系，起点能力转化为终点能力所需要的先决技能和它们之间的关系。

22、了解学生常用的方法有哪几种？

（1）查资料档案、书面测试

（2）座谈、个别谈话

（3）问卷调查

（4）向前任任课老师、班主任、家长了解

（5）家访

（6）察言观色

23、单元教学计划主要包括哪些内容？

①单元教学目的；

②教学内容分析；

③学时划分，课的类型安排；

④补充例题，习题的准备；

⑤教学媒体等。

24、写教案要求是什么？

写进教案的教学内容要有明确的目的性、选择性、逻辑性。力求写正确、具体、主次分明、重点突出。编写教学内容实际是对教材驾驭的再创性劳动。要把教材上抽象、庞杂的知识，变为教师的形象生动而有条理的语言，要求简明精要，逻辑性强。要抓住教材中的关键，归纳要点，即提炼出教师对学生进行知识传授和能力训练的智能结构点。要点抓住了，讲课时才便于引申发挥， 抓纲带目。

25、详细说明教案的主要项目有哪些？

（1）课题 ：时间：

（2）课型