构建养正文化体系 提升学校特色品牌

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构建养正文化体系 提升学校特色品牌 

重庆市江北区蜀都小学校沈虹娟 

【摘要】本文从培育和谐愉悦的养正课堂文化、公正自 

觉的养正管理文化和正直向上的养正学生文化三个方面去思 

考和探索学校养正文化体系的构建,提升学校特色品牌。 

【关键词】养正;课堂;管理;学生;建设 

文化,对于一个民族是精神之根,对于一个学校则是灵魂 

和力量。作为养成教育特色学校,“养正主题文化策略研究”获 批市级立项课题以来,学校在养正环境文化、课程文化、教师 

文化建设方面已经取得了良好的效果。目前,我们正通过培育 

和谐愉悦的养正课堂文化、公正自觉的养正管理文化、正直向 

上的养正学生文化,来逐步完善学校养正系列文化,构建养正 

文化体系,促进学校特色品牌的建设。 

一、培育公正自觉的养正管理文化 学校的的发展需要凝聚力强、服务意识浓的领导班子.需 

要严谨求正,开拓创新的管理文化。我校结合学校发展要求, 

加强班子打造,分工职责明确密切配合,以“三常”为抓手,努 

力打造培育六正管理文化——为人要正直、处世要公正、作风 

要正派、错误要正视、手段要正当、立场要正确。 当一种行为成为常态的时候,就自然而然变成了自觉的 

行为。因此,我们通过管理常态化、教研常态化、课堂常态化来 

促进教师形成自觉行为。 管理常态化。学校的领导管理班子通过每天推门听课、每 

周全校巡课、每月集体视导和随机检查等方式检查督导日常 

教育教学工作的落实。教研常态化。一是每学期以学科年段为 

单位开展主题式校本教研;二是每周固定时间开展各个学科 的教研活动;三是我们以办公室为主要阵地,每天下班前进行 

第二天上课的教学研讨和准备,每节课后与组内教师交流教 

学得失,促进反思,也为后面上课的其他老师提出有效的改进 

建议。课堂常态化。我们提出了三条标准,一是课堂氛围师生 和谐,交流畅通;二是教师情绪饱满,组织得力,准备充分;三 

是学生听、说、读、写、议都有规所循。 

为了提高课堂教学效率,实现从“有效课堂”到“高效课 

堂”的转变,学校外聘专家,内依骨干重点研究了语文学科的 

识字教学、阅读教学、作文教学,数学学科的新授课、练习课、 整理复习课的基本模型和基本教学策略,并将研究成果在日 

常教学中强力推行,学校教师对学科课例的基本模型和教学 

策略都有较好的掌握和运用,很大程度上促进了课堂教学的 入格和课堂质量的提升。 

二、培育正直向上的养正学生文化 童蒙养正的思想来源于《易经》,意指在孩童小时候就要 培养他正知正见,少成若天性,习惯成自然。我校努力通过习 

惯的训练、活动的熏陶、科学的评价把学生培养成品行正派、 

为人正直、充满正义具有正智正见的现代人才 

(一)以规养正,为“养正”学生文化奠基 “养正”学生文化建设重在为学生素养奠基,培育学生自 

发自主的习惯,激发他们求真向上的愿望,从给予学生“正”的 

记忆到形成“正”的品格。 1.以“常规”教育为依托。“养正”的学生文化离不开那一 

条无形的缰绳:行为规范。“好习惯课堂”“文明用语征集”丰富 

学生认知;七嘴八舌议“如何养成好,-j惯”形成共识;“我的规 范我来讲我来画”活动给予正面引导;每周“四项红旗”评比于 

竞争中强化正确的行为导向。 

2.以“12个习惯”为载体。确立了十二个在学生成长期内 

有影响的习惯,学生自主选择一个学期要养成的习惯,并制订 

相应的“习惯养成特色班级”的争创规划。 

3.以感悟体验活动为抓手。通过班队会、小组讨论、亲身 体验、展示评议等形式,每个习惯都扎实开展十项左右的习惯 

养成体验与感悟活动,推动习惯养成教育的深入实施。 

(二)以行养正,为“养正”学生文化扬帆 

1.品牌活动,创新能力。 我们以少先队活动为依托,坚持“养正”工作室建设,使之 

成为培养少年儿童尚德润品的指挥部,锻造了我校学生文化 

建设的一大品牌。 (1)养正阵地文化建设——养氛围之正。养正橱窗、楼道 

专栏、荣誉墙等养正文化阵地,对学生言行进行正面引导;设 

立公示栏、评比栏,对检查的结果予以通报,表扬先进,激励后 进。 

(2)“养正”爱心基金会——一养爱心之正。“跳蚤市场”、爱 

心基金会、到爱心庄园献爱心、为山区孩子捐衣物。从关心身 边的弱者开始,帮困济贫,既温暖了他人的心,也陶冶了自己 

的道德情操。 

(3)“养正”专刊——养尚文之正。聘请“养正”小记者,成 立“养正”编辑部,收集感人事迹,讲述养正故事。 

2.实践活动,放飞梦想。 活动是学生展示自我的平台,我们给喜静的学生一个参 

与的机会,在爱读书的学生中开展读书征文和写红色感言等 

活动;在能写会画的学生中开展手抄报、书画作品展等活动; 在擅长计算机的学生中开展动画制作大赛。给爱动的学生一 

次展示的平台,在爱研究的学生中开展“寻先烈足迹做红岩少 

年”社会调查和“做环保小卫士”“小交警”的社会实践活动:在 

有体育特长的同学中,开展阳光体育运动;在爱唱爱跳的学生 

中,开展才艺展示、小能人比赛等。给能说的学生一个表达的 

场所,开展故事会、演讲赛、辩论赛等活动;“养正热线”广播站 让学生自主管理、自主编排节目,及时播报校园好人好事和班 

级养正故事,宣传校园养正特色文化。 

通过这些形式多样、寓教于乐的活动,学生得到了春风化 

雨般的熏陶,发挥“润物无声”的优势,帮助养成良好习惯,自 觉正气、正身、正性。 (三)以评养正,为养正学生文化护航 

我们关注学生现实生活,正视学生个体差异,培养学生自 

我管理、自我教育、自我评价,构建了以养正为特色的学生评 价体系。 

1.完善养正学生评价制度。我们制定和完善了《养成教育 工作制度》和《学生行为习惯养成评价制度》。对每一个体验活 

动进行自评、互评、小组评、老师评、家长评;每学期期末,对每 

一个学生分阶梯进行习惯养成的评价,记录在《学生报告册》 中。在评价结果的运用上,我们先后设立了“雷锋式学生”、“习 

惯养成标兵”、“养正之星”的评比。这样的评价制度更具多元 化和发展性,从而促进学生形成积极的情态、良好的品行和完 善的个陛。 

2.建立学生个人成长袋。我校在全体学生中还实施了 

《学生个人成长袋》的评价,其内容包括对学生的品德修养、日 常行为、课堂表现、体验活动、完成作业、特长发展、学业情况、 

社会实践等进行综合展示;每学期进行一次展评活动,展示自 己的收获,体验成功的快乐,留下成长的足迹。 

经过几年的实验,学校养正文化体系已初见成效,2013 

年底《重庆日报》分四期对我校的养正文化进行了系列报道, 学校也被评为江北区学校文化建设先进单位。我们将立足于 我校养正文化发展现状,积极投身于养正文化建设的实践活 

动中,真正让“养习惯之根,正做人之本”深入教师、学生的灵 魂,成为蜀小之魂。 

【参考文献】 

[1]李俊清.浅谈课堂文化建设Ⅱ].当代教育论坛(学科教育 

研究).2007(10) [2】刘义,徐晓.《中小学特色学校发展战略研究——红色 

蜀都善美人生》重庆市蜀都中学特色创建之路。重庆出版社 

2010丘 

[3]钟燕.《特色学校教育发展的内涵突破》,重庆出版社2010 

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